一次探究性活动课的实践

初中数学的探究性活动是在教师的指导下,紧扣教学内容,以学生的自主性、探索性学习为基础的一种研究性学习活动.探究性学习,使学生由被动、消极学习转变为积极探索、主动学习,在解决问题的过程中不断发现新问题.这对培养学生的科学研究和探索精神十分必要,更是培养学生的创新意识和创造能力的重要途径.     

数学探究性活动课设计四例

为了在中学数学教学中实施素质教育,培养学生的创新精神和实践能力,在修订的九年义务教育全日制初级中学<数学教学大纲(试用修订版)>中,增加了探究性活动的内容,并要求"在教学中必须认真实施".然而,在实际教学过程中许多教师因疏于设计而少这方面的教学,甚为惋惜.本文提供4例探究性活动设计稿,以飨读者.     

一堂探究性活动课的实践

探究性活动是在教师的指导下 ,紧扣教学内容 ,以学生自主探究为基础的一种研究性学习活动 .探究性学习活动使学生由被动、消极学习转变为积极探索、主动学习 ,在解决问题的过程中不断发现新问题 .这是逐步培养学生的创新意识和创新能力的重要途径 .本文以安徽省 2 0 0 2年一道中考数学题为情景 ,谈谈如何开展探究性教学活动 .1　问题的提出数学学习兴趣小组在学习“正多边形与圆”这节时 ,提出 :“各内角都相等的圆内接多边形是否为正多边形 ?”同学们感到命题有趣且可操作 ,同时又感到解题思路茫然 .如何解题 ?如何激发学生探究欲望 ?2　问…     

初中数学探究性学习的尝试

探究性学习不仅能打破旧的接受性学习行为方式，而且能使学生开拓进取、勇于创新，使理论很好地联系实际。     

做中学 学中思——一节探究性活动课的教学体会

现行人教版数学新大纲教材《几何》第一册增添了一节制作长方体包装盒的探究性活动课,目的是培养学生的动手操作能力,注重知识的应用,这正弥补了传统课型只重计算和推理、不重动手操作的不足。在教学实践过程中,探究氛围浓厚,学生热情高涨,创新能力充分展现。结合教学实践,我们认为这节活动课有如下特点:     

初中数学探究性教学之思考

探究性教学是以学生为中心的教学方式,是对常规课堂教学的一种适当发展与有益补充。可从创造和谐的课堂氛围、教学中突出学生的主体性、强化学生的交流与合作以及让学生在实践中探究课堂知识等四个方面入手,对探究性教学方法进行探讨。     

生活中的数学——学习北师大版小学第一册数学教材的体会

“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”义务教育课程标准教科书小学数学第一册(北师大版)选编的九个单元,即生活中的数、比较、加减法(一)、分类、位置与顺序、认识钟表、加减法(二)、认识物体、统计的内容。尽力营造了“让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识”的氛围。一、提供现实而有吸引力的学习背景10以内数的认识,是本册数学最基础的知识,教材是以“可爱的校园”、“快乐的家园”、“小猫钓鱼”、“玩具”、“文具”等这样一些有童趣的题目(整册的课题都是这样的),提示教师以故事及游戏为线索,组织学…     

一则数学探究性课堂教学案例及其反思

数学第二册(上)(人民教育出版社)中关于抛物线过焦点的弦有这样两个结果：     

关于初中数学活动课的实践与思考

随着教育改革的不断推进,数学活动课已经成为初中数学课程的重要组成部分。初中数学活动课主要是指在进行教学的过程中,老师不断对具有实践性的教学活动进行构建,在最大程度上激励学生进行主动的实践和探索,进而促进学生的全面发展。本文主要对这种新型的教学模式进行分析,探讨数学活动课在初中数学教学中的重要意义,研究初中数学活动课的实...     

在生活中找数学 学数学 用数学

前不久听一位老师在描述他的学生如何愚笨时说：“七只小蝌蚪，游走了三只，还剩几只?他竟然不知道。唉，你们说这孩子笨到什么程度?”真是孩子笨吗?不是的，只是因为这个数学问题远离孩子的生活，甚至有些孩子连蝌蚪的样子都没有见过，他又如何能在头脑中形成鲜活的表象呢?类似这样的现象作为一年级教师恐怕不少见，这也告诉我们一个道     

浅谈数学活动课教学中的几点尝试

新世纪版《数学》实验教材低年级学段以实践活动为主线，它的显著特征是：把实践活动渗透在教材的正文之中；把实践活动放在习题的练习之中。通过实践活动展示教学内容，使学生认识到数学知识与活动之间的内在联系，实践活动课的内容和形式多样化像一道自助餐，自主、方便、实用。好的模式能极大的调动学生学习积极性，培养学生自主     

小学数学探究性活动课初探

新的《数学课程标准》设立了“实践活动”,强调数学与生活经验的联系和发展,综合地运用知识解决问题的策略,进而培养学生的创造意识,形成初步的探索问题和解决问题的能力。因此我们应重视小学数学探究性活动的教学,这既是社会发展的需要,也是数学教育改革的需要。探究性活动课无论从内容、形式上,还是具体的教学方法上,都是一种新的探索,它需要教师转变教学观念,充分认识组织学生参加数学实践活动的重要性,进而努力探索活动的组织形式和教学方法,使学生在玩中学数学,在动中学数学,在用中学数学,培养和发展学生的能力和个性。针对探究性活动…     

数学活动课与创新意识的培养

活动课被称为课程结构中的“第二板块”，它与传统的学科课程一样是通向素质教育，培养学生的创新意识与实践能力为目标的“双驾马车”之一。为实现这个目标，我从以下几个方面作了探索：一、趣味活动，激发创新意识儿童的天性是好奇、好玩、好问、好胜、求知欲强。在设计数学活动课教学内容时，要求新、求奇、求趣、寓学于乐，使活动课变成快乐数学，减轻学生的心理负担，让全体学生在看看、想想、玩玩做做、试试改改等有趣的内容中，充分发挥主动性，让学生在充满情趣的活动课中获取知识。如我设计了数学活动课《数字的作用》。我在黑板上…     

新课程理念下数学探究性学习的教学设计

《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”强调学生的创新意识是在主动探索知识的过程中得到培养的，学生的实践能力是在运用知识解决问题的实践活动中得到发展的，课堂教学应该是培养学生创新意识和实践能力的主阵地，因此，进行初中数学探究性学习的课堂教学实践。寻找一种与时代发展相适应的教与学的方式是势在必行的。本试图通过例举，展示探究性学习的课堂教学设计。     

化学活动课培养学生创新意识和实践能力的尝试

一、化学活动课的构想人的发展 ,最根本的是主体性的发展 ,创新教育强调创造性 ,是人的主体性发展的最高表现 ,人只有在社会的实践和交往活动中才能使自己的能力获得发展。 2 1世纪呼唤我们 ,要全面提高国民素质和民族创新能力 ,因此 ,精心设计有利于主体发展的各种活动 ,使学生真正成为活动的主体 ,有效地促进学生的主体性发展 ,是化学活动课所应承担的义不容辞的责任。我们开设化学活动课以培养学生创新意识和实践能力为目标 ,以最新信息和学生的直接经验为主要内容 ,依据各种实践活动项目的特点 ,采取特定活动方式 ,激励学生主动参与、主…     

数学活动课中创新意识和能力的培养

小学生数学素质的优势不仅仅在于掌握数学知识的多少，也不在于其能解决少数难题，更应看其能否运用数学知识(包括数学思维)去创造性地解决实际问题以及形成新知识的能力。弗赖登塔尔提出了“数学现实”的数学原则，是指数学教育体系的内容应该是与现实密切联系的数学，能够在实践中得到应用的数学。     

主线教学理念下初中数学活动课的实践与思考

在数学活动课中,学生在活动的引领下,开展自主探究,获得直接经验,提升实践能力。初中数学活动课应以“主线教学”理念为指导,采用“四环节,双主线”的教学策略,从而实现培养学生数学核心素养的目标。     

数学探究性学习的尝试

预备年级是从小学到中学的过渡阶段，而所学习的数学知识正由形象向抽象发展。如何通过教师适当的指导，在学生已有知识的基础上，利用探究的方式进行对新知识的学习，对于学生有效掌握初中阶段数学知识具有很强的指导作用。