浅谈音乐教育中的“以人为本”——在大众艺术教育中应如何对待学生个体差异

大众艺术教育不应苛求每位学生达到专业的标准，教师不应该只做一个知识的灌输者，而是应想方设法去帮助学生，在特定的教学过程中，使之获得审美的、知识的和技能的建设性经验。而音乐教育更应该从自身特点出发，建立科学的教育理念和教育模式，培养学生对音乐学习的兴趣，奠定学生终身学习音乐的心理及情感基础。     

高校大众艺术教育以人为本的探索与实践

艺术教育在人的全面发展和个性成长方面具有不可替代的作用。高校大众艺术教育的开展应以人为本,站在学生的视角,尊重学生的需求、兴趣,正视学生在艺术能力和潜力上的差异,通过一系列切合学生个性发展的艺术教育环节,真正达到艺术教育的育人目的。     

浅谈如何在幼儿个体差异中因材施教

陶行知的教育名言中曾提到:培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫"因材施教"。每位幼儿都生活在一个不同的环境,生活中的各种因素都影响着幼儿的不同发展,而每位幼儿又有与生俱来的特殊气质,这就要求我们作为教师多了解、多观察。在生活教育中,能够做个有心人,为幼儿设身处地地着想,让每一位幼儿都能够健康快乐地成长。     

浅谈如何对待和教育学习困难型学生群体

由于生源紧张,很多高职院校扩大了自主招生权限,部分无法通过统考招生的学习困难型学生群体通过这一招生方式进入大学学习。针对这一群体的特点,我们在教育和管理方面该采取哪些措施,如何才能做到因材施教,把每一名学生都教育成合格的社会主义建设者和接班人,本文对此进行了探究。     

如何对待教学中学生的个体差异 ——从适应到超越

学生的个体差异是教育教学活动应考虑的重要方面之一。因材施教被认为是应对教学中个体差异的有效方法。在对个体差异的涵义和变量进行分析的基础上,对因材施教这种以适应为主处理个体差异的教学思想和策略进行了反思,并提出要在承认差异,尊重差异的前提下,以形成学生的主体性为根本,在适应的基础上逐步超越学生的个体差异,以促进全体学生的全面发展。     

大众艺术在高中艺术课中的教学探索

改革开放以来,大众文化的兴起和繁荣推动着中学艺术教育的变革,中学艺术教育要带领中学生正确认识、理解大众文艺的价值、意义和利弊,引导他们对大众文艺的欣赏和消费,并在此基础上启发他们超越大众文化,向更高层次的精英文化中汲取更丰富的生命的养分。为此,笔者对高中艺术课的教学进行了有益的探索。     

关注个体差异,因人施教——也谈作文教学中关注学生个体差异的策略

世界上找不出相同的两片树叶,小学生的心理活动虽然具有某些共性或普遍性,但是不同的学生在心理发展的水平、心理活动的方式、特征等诸方面的也是不尽相同的。如何面对学生的这些差异,是我们每一位教师都应该关注的问题。叶圣陶先生指出,教师进行作文指导要有的放矢,使每个学生写出"自己内心的话"。那么,在作文教学中该怎样针对不同层次的学生施教呢?     

教学中如何对待学生的个体差异

自17世纪以来，班级授课制成为学校教学的主要组织形式，而且由于其自身的优点，当前并且在今后相当长的时期内，仍然是学校教学的基本组织形式。但由于影响人的发展的因素多样性和人的发展的复杂性，每个人的发展都有其各自的特点历程，具有个性差异性。这就为以人为中心，特别是以现实的学习者为中心的教学活动带来了疑问和麻烦：在一个班级里，究竟以怎样的人为中心，     

“以人为本”教育理念在大学艺术课程教学中应用的思考

教学并非简单的教授学生知识,更多的时候,教师是学生学习的引导者和组织者,大学艺术课程对于学生身心发展和素质教育培养都有重要的作用,所以在教学理念和教学方式方法上,以人为本的教育理念应该在大学艺术课程教学中体现出来,结合自己的工作状况及相关的文献研究,笔者对该问题进行简单阐述。     

浅谈职业院校艺术教育在培养学生礼仪中的运用

礼仪是人们用以沟通思想、联络感情、增进了解的一种行为规范,是现代交际中不可缺少的润滑剂。     

浅谈学校音乐教育与现代艺术教育

在学校音乐教育中实施“现代课堂教学”，推动素质教育的进程，提高在职音乐教师思想、业务素质，是当前音乐教育改革的关键问题。什么是现代艺术教育的素质教育内涵?学校音乐教育与现代艺术教育的关系如何?是我们迫切需要解决的问题，现就这两个问题谈一谈粗浅的看法。     

以人为本 对接社会——教育观念浅谈

教育从来没有像今天这样受到人们的普遍关注。当我们综观历史发展、冷静分析现实之后,会在诸多观念表述的字里行间,发现一个越来越清晰的教育观念:以人为本,对接社会。 孔子是我国古代“人本”教育思想的奠基者。他主张尊重人、爱护人,“仁者,爱人”(《论语·颜渊》)。他要求发展学生的个性,按照学生智力与性格的个别差异,循循善诱、因材施教。历代许多思想家、教育家都继承了孔子的这种“人本”教育思想,并在不同程度上有所发展。 美国当代著名人本主义心理学家马斯洛研究成果的精髓就是“需要层次理论”。他将人类的需要分为五个层次:第一,生理需要;第二,安全需要;第三,社会需要;第四,尊重需要;第五,自我实现需要。他把以自我实现为奋斗目标的人称为心理健康者,认为只有心理健康才能充分开拓并运用自己的天赋、能力和潜力。他相信所有的人都具备达到心理健康的先天素质,人本主义心理学的任务就是帮助人们使这些潜能得以实现。 应该看到,由于我国长期处于封建社会的桎梏之中,孔     

浅谈戏曲教育中的“以人为本”

坚持“以人为本”的理念,培养优秀的戏曲人才,在教学岗位上贯彻与实施“以人为本”,“因材施教”的原则,正确处理优等生和后进生的关系,把培养品德高尚、心理健康、富有专业学识和创造性才能的全面发展应用性人才放在首位。     

教育评价应“以人为本”

"以人为本"是教育发展的必然趋势;学校管理的实践也迫切地需要"以人为本"评价理论的指导:不仅在观念上,而且在具体操作上都要体现"以人为本"的思想。     

崔健：大众艺术中的“自由风格”

作为“中国摇滚乐之父”,崔健的艺术实践一直是在“商”与“狂”之间自由地穿梭,其不仅具有我们通常认为的先锋性特质,同时也具有注重商业性、娱乐性和技术性的大众化品格。用崔健的话说,这其实是一种充满世俗化人文关怀的“名副其实的大众艺术”。     

在政治教育中如何做到“以人为本”

思想政治课既是一门社会科学教育课,同时又是一门德育课。这决定了它在学校教育教学中所具有的独特的核心地位和基础作用。是其他课程所无法取代的。所以在政治教育教学中贯彻科学发展观,坚持以人为本就显得尤为重要。     

艺术教育在素质教育中的功用

艺术教育是大学生素质教育中的一项很重要的内容.艺术教育可以全面提高大学生的思想品格、文化素养、道德修养,有助于开发智力,提高想象力和创造力,增强大学生身心健康.     

红歌在大众艺术教育中的作用及实践探索——以长江大学大学为例

红歌承载着中国共产党的历史,是民族文化的瑰宝,是对大学生进行社会主义核心价值观教育的重要载体,也需要体制机制保障其传承。基于此,长江大学把唱红歌作为大众艺术教育的重要内容之一,并长效化、制度化、规范化,不仅营造了风清气正、积极向上的校园文化氛围,也传承了珍贵的文化遗产,使大众艺术教育的形式更生动、内容更丰富,在树立大学生崇高理想信念和正确的＂三观＂起到了显著作用。     

浅谈普通高校素质教育中的艺术教育

艺术教育在全球 ,尤其是在高度发达的国家更是引起了政府的高度关注。在资源日趋匮乏的今天 ,人们要可持续发展 ,首先想到开发人的大脑 (智慧 ) ,而且将达到前所未有的程度。美国的《国家艺术标准》 ,中国的“科教兴国”战略 ,都充分体现了这一思想。联合国教科文组织召开的 2 1世纪教育研讨会提出了对新一代人的呼唤 :“2 1世纪最成功的劳动者 ,将是全面发展的人。是对新思想和新的机遇开放的人”。这对于培养高科技人才的高等院校提出了新的课题 ,对普通高校的艺术教育同样提出了进一步的要求。所以 ,我们必须更新教育观念 ,加强对素质教…