中学体育活动对我国兵源身体素质的影响及对策研究

经调查研究,新兵的身体素质逐年下降,针对这一严峻现象,对新兵体能考核成绩进行全面分析,根据新兵的组成成分主要以中学生为主[1],找出中学体育活动对新兵身体素质的影响因素,并提出改善中学体育活动现状的措施,从而提高我国兵源身体素质。     

学校体育与社区体育的关系研究

本文运用文献资料法、逻辑分析法对学校体育和社区体育发展的社会背景、特点以及两者的内在关系进行了分析探讨。     

我国学校军训与学校体育关系的研究

笔者采用文献资料法、调查法、逻辑思辩法,对我国学校军训与学校体育的关系进行了研究.笔者认为,学校军训和学校体育的发展历史包括四个方面:①秦汉以前--浑然一体;②封建社会--双双游离学校以外;③民国时期--进入学校并开始解体;④新中国成立以来--独立发展.学校军训与学校体育内在联系体现为政治性、人本性、科学性和体能性.它们是相互联系的,其中,人本性是目的,体能性是过程,科学性是方法,政治性是原则.     

浅谈学校体育与终身体育的关系

终身体育是随着体育运动的发展,受终身教育思想的影响,满足人的精神文化生活需要而提出的.学校体育应奠定学生终身体育的基础,其基本内容包括:打好身体素质基础,培养对体育的兴趣、爱好,养成自觉锻炼身体的习惯,掌握体育与卫生保健的基础知识、技术、技能,培养体育运动能力.并将终身体育贯彻到体育教育的各个领域,使学生终身受益.     

高职学校体育课程质量评估指标体系的研究与构建

以国家体育教育法规为基础,以天津市高职学校的体育工作实际状况为背景,为保障天津市高职学校体育教学质量,提高教学水平。拟定了师资队伍建设、教学条件、教学管理、课程设置、教学文件、体育教学效果、课堂实践、教学反馈八个一级指标,并细化了二级指标,采用专家调查与层次分析的方法确立了各项指标的权重系数。制定了各指标的检查方法与标准。建立了天津市高职学校体育教学质量评定实施细则。     

试论学校体育与终身体育的关系

学校体育是终身体育的一个重要环节,是终身体育的基础阶段.因此,体育教师要高度重视学校体育对实施终身体育的作用及要求,使其真正成为全民健身计划和终身体育的重要环节.     

社会体育需求与学校体育的关系

随着我国政治、经济、文化的快速发展,人们对体育的需求不断提高,而学校体育作为激发、推动社会体育需求的重要因素,对社会体育需求具有重要意义。因此,认清两者之间的关系,有助于我们深化体育教学改革,使学校体育更好地满足社会体育需求。     

论学校体育文化与学校体育

通过对学校体育文化与学校体育之间关系的分析,从构建学校体育活动多元化的组织机制,建立参与和激励机制、提高学生的体育运动兴趣,充分发挥体育教师在学校体育中的骨干作用和加强学校体育文化建设、促进学校体育发展等四个方面,就如何将学校体育融入校园体育文化中去进行了论述,指出学校体育是学校体育文化的重要组成部分,而学校体育文化是为学校体育目标服务的。     

论中国学校体育与竞技体育的关系

中国学校体育与竞技体育既有相近的文化亲缘关系,又有本质上的功能区别,中国学校体育与竞技体育是相互依存,不可或缺的关系。     

论体育教师素质

新世纪体育教师必须具备执着的事业心、渊博的知识、较强的教学能力和教学研究能力以及社交活动能力。才能适应新形势下体育教育教学的需要。     

编辑与体育文化的传播

编辑活动说到底是一种文化传播活动。在体育文化的传播中,编辑扮演着"中介"的角色,是传播网络中的一个结点。而传媒产业进入市场后,编辑的"中介"角色又注入了新的内涵。在体育文化的纵向传播和横向传播中,编辑的组构、整合和优序化功能得到充分体现。在当今信息激增的时代,编辑的作用在于净化和优化信息,提高传播质量,强化职业功能。     

试论高校体育教师素质的构建

体育教师素质的高低直接影响到人才培养的质量。高校体育教师的素质结构内容丰富，既有思想品德、知识结构、专业技能等方面的基本要求，又有教学观念、科研水平、创新能力等方面的较高要求。体育教师只有具备综合素质，才能更好地完成高校体育的教学任务。     

学校体育与素质教育

在应试教育向素质教育的转轨过程中,学校体育走着“育体、”进德“、“促美”的作用,针对学校体育在实施素质教育中存在的问题,可以从更新观念、改革课程体系,改变教学组织形式,改进教学方法几方面进行思考。     

跨世纪体育教师的素质及培养

跨世纪体育教师肩负着把我国建设成为体育强国的历史重任。其素质必须适应市场经济对体育发展的要求。体育教师的体育素 质、育人能力,治学方法,教学能力、科研能力及知识水平是衡量跨世纪体育教师质量的重要标准     

素质教育与我校体育改革

针对学校体育教学现状，结合我校实际，从理论与实践的角度阐述体育教育在实施素质教育中存在的问题，认为学校体育要更好地深入现代素质教育，必须抓好体育思想的更新、教师素养的提高、体育场地和器材的有效利用．     

心育主体论

"心育"即心理教育或心理素质教育.心育是"以人为目的"的教育本质的回归.心育要培养受教育者的心理素质,使之成为有主体意识、主体能力、主体人格的和谐的完整的人.心育注重实践,注重过程;强调对全体受教育者进行全面的心理素质教育;强调与德育、智育、体育、美育等的紧密联系及全面渗透.所以,心育具有主体性、实践性、全面性和整体性.心育的这些特征决定了它在教育教学中的独特性和不可替代性.     

素质教育的基本特征与体育教学

本把素质教育的全体性、全面性、基础性、主体性等基本特征与体育教学密切结合起来，阐述在体育教学中如何明确目标、优化过程与评价机制、转化行为差生、体现体育教学多元性特点，为学生终生体育打好基础。     

试论我国学校体育与社区体育的互动融合

随着人们对体育的需求不断增大,社区体育资源相对短缺的问题日渐凸现出来,成为社区体育发展的绊脚石．学校体育中,学生实践少,缺少锻炼机会,因此学校体育应与社区体育相互合作,充分利用各自的资源,达到两者的互动融合,从而更有效的促进两者的发展．     

论素质教育与高校体育课程改革

教育在综合国力的形成中处于基础地位,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质,作为造就人才的高等学校教育,不仅需要科学文化知识,道德品质,而且需要健康的本魄。因此,高校体育课程改革必须树立健康第一的指导思想,进行终身体育教育,深化高校体育改革,推动素质教育。