大学英语自主学习模式中教师角色探析

大学英语教学模式改革的目的之一就是要促进学生自主学习能力的发展。随着大学英语课堂教学逐步从传统的以教师为中心的模式向以学生为中心的模式的这一转变,教师也需重新定位自己在教学实践中的角色。本文结合大学生英语学习的实际情况,探讨了教师在学生自主学习过程中应承担的各种角色。     

大学英语网络自主学习模式中教师的角色研究

《大学英语课程教学要求》要求各高校采用的"基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式"提出了"以学生为主体、以教师为主导"的"双主"的教学指导思想,把教学过程中的教师和学生放在了同等重要的地位。大学英语教师在新教学模式与传统的"以教师为中心的讲授型教学模式"中的扮演的角色有着显著的区别。教师角色的重新定位有助于培养学生在网络环境下的大学英语自主学习能力。     

调整教师角色与大学英语自主学习

在英语自主学习模式中, 教师的角色定位极其作用的发挥直接影响着学生自主学习能力、学习水平及综合素质的培养与提高.教师应正确处理好自身在大学英语自主学习中的角色定位,即促进者、咨询者、信息源等,为学生的自主学习创造有利的环境和条件,从而促进大学英语的学习成效的提高和实现培养独立学习者的终极教育目标.     

自主学习模式下大学英语教师角色探析

在自主学习模式下,教师的角色应重新定位。结合我国大学生英语学习的现状,大学英语教师应承担起学生自主学习的引导者、促进者、合作者和调协者等多种角色。学校和教师应积极提供学生发展自主学习能力的条件。     

大学英语自主学习模式下教师的角色研究

本文探讨了大学英语自主学习实践中存在的若干问题,以及教师在其中所应扮演的角色,提出了教师应该成为学习资源的推荐者和提供者、学生学习兴趣的激发者、学生自主学习的指导者和管理者和学生学习任务的下达者与学习效果的评估者.     

大学英语自主学习模式下教师角色的转变

自主学习指的是学习者自己管理自己学习的能力。而自主学习模式的建立意味着教师角色的转变和重新定位。本文分析了在大学英语自主学习模式中教师角色的转变,指出在培养学生英语自主学习能力的过程中,大学英语教师的角色不但没有削弱,反而更为重要。     

调整教师角色与大学英语自主学习

在英语自主学习模式中，教师的角色定位极其作用的发挥直接影响着学生自主学习能力、学习水平及综合素质的培养与提高。教师应正确处理好自身在大学英语自主学习中的角色定位，即促进、咨询、信息源等，为学生的自主学习创造有利的环境和条件，从而促进大学英语的学习成效的提高和实现培养独立学习的终极教育目标。     

试论大学英语自主学习模式下的教师角色

在信息时代的今天,终身教育已成为人类教育的永恒性课题。因此,由传统的教向学的转变,是学校教育体制改革与发展的基本趋势：本文在自主学习的认识与理解的基础上,对当前大学英语自主学习能力的现状进行了分析,然后提出自主学习模式中教师角色的新定位,即对教师在大学英语自主学习中由原来教学中的领导者、指挥者、知识的传授者向学生自主学习的指导者、学生自主能力形成的促进者及学生自主学习过程的监控者角色的转变进行了阐述     

大学英语自主学习模式下教师角色的转变

本文探讨了大学英语教师在自主学习这一新型教学模式中的角色转换。结合我国大学生英语学习的现状,大学英语教师应承担起学生自主学习的引导者、设计者、合作者、调协者和评估者等多种角色。     

大学英语自主学习模式下教师角色变迁的实证研究

在我国二十多年的自主学习教学实践过程中,大学英语教师的角色正发生着巨大的变化。教师的新角色可分为管理者、促进者、组织者、参与者、资源提供者、评价者。通过对大学英语教师新角色承担情况进行定量调查研究,探讨问题产生的原因,提出应促进英语教师角色的成功转变,以达到真正的教学相长。     

网络自主学习模式下大学英语教师角色探究

自主学习其实就像是一场语言学习的革命,它意味着对传统教学模式的巨大冲击,自然也意味着教师和学生各自的重新定位.网络自主学习是充分利用现代教育技术和网络资源,学生在一人一机环境下充分利用网络资源、大学英语学习课件和教学软件,在教师指导下不限时进行听说自主学习,教师通过校园网络跟踪学习动态,及时沟通教学.     

网络环境下大学英语自主学习中的教师角色分析

随着基于网络环境下的大学英语教学模式的形成和发展,教师在大学英语自主学习中的角色也趋于多元化。但在对教师的角色进行各种定位的同时,却忽视了教师自身发展对学生自主学习的重要影响。因此,如何加强教师自身发展,以便更好地促进学生自主学习,是一个值得深思的问题。     

大学英语自主学习模式下教师角色的转换

自主学习是学习者自我负责管理学习过程,评估学习效果的学习.自主学习不等于自学,是在教师的参与下,以学生为中心的学习.在自主学习过程中,教师的角色和地位不仅没有下降,相反还有所增强.教师在自主学习模式下被赋予了新的角色.     

大学生英语自主学习中教师角色转变分析

英语教学模式正从传统的以教师为中心转向以学习者为中心。培养学生英语自主学习能力成为英语教学的重要任务之一。从微观的角度分析了教师应如何以学生为中心来转换自身在教学中的角色,同时也肯定了教师在大学英语自主学习模式中的重要作用。     

论大学英语自主学习中教师发展和角色的转变

随着多媒体网络技术在大学英语教学中的应用和推广,基于计算机和网络技术的大学英语自主学习在许多高校大力推广并取得一定成果。由此,自主学习模式研究得到广泛关注,国内有不少学者对自主学习现状、影响因素、教学环境和策略等进行了广泛的研究,却鲜有对大学英语教师在这种新的教学改革环境下的角色转变的研究。通过对大学英语教师在自主学习中的地位和作用的研究,旨在说明教师角色的转变对大学英语自主学习的重要意义。     

英语自主学习模式中教师角色探析

在英语自主学习模式中，教师的角色定位及其作用的发挥直接影响着不自主学习能力、学习水平及综合素质的培养与提高。教师应正确处理好自身在英语自主学习模式中的角色定位，即：促进者、协调者、组织者、评价者、资源库等。     

基于网络的大学英语自主学习模式中教师角色探析

以建构主义理论为依据,探讨了基于网络的大学英语自主学习模式中教师的角色。倡导自主学习并没有削弱教师的作用,而是对教师提出了更高的要求,赋予了教师新的角色。并从更新教师观念,培养教师网络教学的理论和基本技能,增强教师网络监控能力等方面探讨了实现教师新角色的途径。     

大学英语自主学习环境下的教师角色调整

大学英语教学应重视以学生为中心的自主学习．大力创造以培养学生自主学习能力为目的的自主学习环境．但同时也不能忽视了教师在此环境下的角色调整。本文通过领会《大学英语课程教学要求》的精神实质,介绍学习者自主的概念,提出大学英语教师在促进学生进行自主学习、培养学生自主学习能力的同时．应及时调整自己的传统教师角色．努力成为大学英语教学中的研究者、诊断者和中介者。     

大学英语网络自主学习模式中教师新角色的探讨

在网络自主学习模式中,大学英语教学赋予教师新的、更具挑战性的角色.本文在借鉴国内外自主学习理论和研究的基础上,结合自身的教改实践工作,重点探讨了在大学英语网络自主学习模式中教师扮演的新角色,即教师如何承担起指导者、组织者、协助者、监督者、评估者等新角色,从而更有效地提高学习者在此模式中的自主学习能力.     

大学英语网络自主学习模式下的教师角色研究

建构主义教学理论认为学生是学习的中心,教师更多的是学生意义建构的指导者和帮助者。基于建构主义教学理论的大学英语网络自主学习模式,要求英语教师对自我进行多重角色的转变和定位,成为学生自主学习的环境构建者、指导者、促进者、协作者,以及管理者、监控者和评价者。