“自主学习”教学模式探索

还没有开学,学校便组织我们去黑龙江省哈尔滨市呼兰区利民第二中学听课学习。在那里,我听了两节语文课,课题是《智取生辰纲》。第一节课是学生根据老师下发的提纲自主学习,老师一堂课没说话。第二节课开始是小组讨论,然后是小组汇报。     

“自主学习课堂”教学模式探索

“以生为本”是教学活动的总旨,面对学生差异,本文作者理论联系实际,详尽地阐述了在小学语文教学中对课堂教学教学模式进行了探索,构建了六环节课堂教学模式:(1)目标展示,自主学习;(2)出示问题,学法指导;(3)分类指导,练习巩固;(4)形成测试,信息反馈;(5)矫正补偿,弥缺补漏;(6)总结评价,激发情感.大面积提高了课堂的教学效益,可操作,可行性强.     

探索“自主学习”：“自主”并不意味着孤军作战

新课程倡导以人为本，应充分调动每一学习个体的主观能动性，教学应充分体现学生的主体性。反映在学习方式的；变革上，消极被动的学习方式应走向积极主动的方式。由此，“自主学习”倍受关注，然而，任何教学的革新都不可能一蹴而就。冷静思考“自主学习”在盲目追风中的种种偏差。误解。我们需要的是坚持脚踏实地。摸着石头过河。本期“对话”。让我们一起来探索“自主学习”。[编者按]     

“自主探究”物理学习方式之探索

<正>传统的学习方式以被动性、接受性为主要特征.导致人的主体性和主动性不能得到充分发挥。新的课程改革关注学生在学习过程中的主体地位,增强学生的创新意识和实践能力,倡导学生的自主学习和探究学习。     

“自主学习”课堂教学模式的探索

“自主学习”课堂教学模式的探索○南昌市西湖区教委教研室编者的话：课堂教学是学校教育的基本形式,是实施素质教育、提高教学质量的主渠道。１９９３年以来,在南昌市西湖区教委的领导下,该区教研室在全区小学语文、数学等学科教学中,进行了“在教师指导下学生自主学...     

“自主探索”学习的心理探究

我国著名心理学家潘菽先生认为 :“人的本质特点在于能受教育并发展智能 ,且人的发展了的智能有能动性 ;学生学习行为的变化即智力和能力的变化。学生在学习中智与能的增长和获得是由其心理的学习意向 ,即注意、情感、动机、意志来支配的 ,它们是学习的动力。”这是国内比较有影响的“学习的智能心理结构说” ,它强调了学生主体的智能的可发展性和能动性。“自主探索”学习就是以这样的学习心理理论为依据 ,建构“确定目标———创设情境———自主学习———协作会话———意义建构———评价分析———强化练习”的自主探索课堂结构模式。…     

探索“自主学习” 讲究指导策略

“自主学习” ,突出了学生作为教育的主体、学习的主人 ,在教育教学过程中自觉自愿地主动学习。这在强化学生学知识和技能的同时 ,强调学生学会学习。该构想 ,切实集中凸现了素质教育的本质 ,也是我国基础教育改革的一个根本出发点。然而 ,“自主学习”并没有现成经验、既定模式 ,需要在不断探索和探究中慢慢渗透、逐渐形成。生物教学作为素质教育中不可缺少的有机组分 ,从教改紧迫性看 ,同样亟待构建灵活多样的“自主学习”新模式。不可质疑的是无论开展怎样的教学活动 ,都离不开教师的指导 ,探索“自主学习”更要讲究指导策略。“自主学习…     

“自主探究”学习模式的探索

《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”     

挑战性学习:“自主教授学习”的探索

一、问题讨论与提出事例:我校要求女生普及健美操,上课时发现几名女同学在练习过程中很认真但是还是连1个8拍都不能完整做下来,我耐心的示范讲解,看到她紧张又认真的样子我也感觉很累,其它同学也是无精打采,练习气氛很低落。我有气愤的上前询问,为什么你们就不能完整的跳下来呢?这不像她们平时的表现呀!我走向一名低着头的女同学,轻声对她说:"芯怡,你怎么学的,动作连接僵硬,还总忘记动作。"她缓慢的抬起头看着我,她哭了!微微的哽咽着又地下了头。"班长你出来组     

自主学习自主探索自主发展

要培养学生自主学习的能力,教师必须营造良好的课堂氛围,创设合理的语言情境,运用多种方式,教会学生学习,并激发出学生积极实践的强烈愿望与热情,在学中用,用中学,从而实现能力的形成与提高,最终获得自主发展。     

自主学习探索

阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中让学生自读自悟，是体现个性化学习的根本途径。自读自悟要从激发学生学习兴趣入手，让学生的情感活动始终伴随阅读全过程，让学生在感兴趣的自主活动中提高语素质，并应立足于激发学生的想象力和创造潜能。在倡导自主学习时，要重视学习方式的选择。变“学会回答”为“学会提问”“，能充分激发学生主动学习的意识和进取精神，有利于培养学生语实践能力，提高语素养。还要引导学生学会合作学习，通过多向交流，培养学生的合作精神和通过多种渠道获取信息的能力。     

小学社会“自主学习”课堂教学评价探索

教学评价是通过确认学生的学习进度、学习水平、行为转变情况，以考查教师教学效果，为调节和控制教学过程提供决策的依据，是有效完成教学目标与内容的保证。文章结合“自主学习自主发展”课堂教学改革实验，对小学社会学科的教学评价进行了探索。     

新课程标准下中学英语“自主学习”探索

国家新一轮课程改革已经启动,这次改革要从根本上改变学生的学习方式。我们应该提倡多样化的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展,培养学生的创新意识和实践能力。这就需要提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。一、"自主学习"与英语教学自主学习(意义学习)是相对于被动学习     

“自主学习,合作交流”学习方式的探索

针对学生自主学习意识差的现状,提出自主学习,合作交流学习方式的六个步骤:培养学生自主学习的能力,培养学生积极主动的问     

“自主探索发展学习”六种方法

江泽民总书记在第三次全教会上强调指出：“每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”在教学过程中应该采用各种教学方法，让学生自主探索，获得发展。下面是我在教学实践中，如何让学生自主探索、发展学习的几种方法。     

“自主学习”教学方法的实践与探索

本文针对部分学生对专业选修课学习兴趣不高,提出了"以人为本"的"自主学习"教学方法。该教学法改变了传统的"填鸭式"教学方式,有效地提高了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,实现了真正的"教"与"学"互动,促进了学生对知识的掌握。     

小学英语自主学习“四位一体”方法探索

随着我国经济的飞速发展以及社会主义现代化建设的不断完善,教育教学在社会发展中的作用越来越突出。小学英语教学不仅仅是要传授学生知识,提高他们的英语水平,更重要的是要提升他们的英语运用能力,培养他们终身学习的思想。传统的小学英语教学手段相对单一,课堂活跃度不够,无法调动学生的学习积极性,严重阻碍了学生的学习效率。为了更好地满足学生的实际诉求,提升他们的英语水平,教师采用"四位一体"教学方法进行授课,增强他们的自主学习能力已经成为了大势所趋。本文就结合小学英语教学的现状,简单阐述一下"四位一体"教学方法的主要含义,并采取行之有效的对策予以完善,从而有效提高学生的学习质量,培养社会需要的健全人才。     

农村“留守学生”自主学习的探索

随着农民工进城人数的增加,越来越多的“留守学生”已成为社会关注的热点。作为特殊群体已暴露出很多问题,重中之重则是学习问题。该文通过分析其成因,提出自主学习的对策。