面向创新型人才培养的“生物统计”教学改革与实践

“生物统计”是大学统计专业一门重要专业课程,具有鲜明的学科交叉性,适合作为创新型人才培养的平台。文章以“生物统计”教学实践为基础,贯彻以学生为中心的理念,着力培养学生的编程能力,引导其动手实践每个教学模块所涉及的算法,将统计学的理论知识融会贯通,并应用于解决生物学问题,从而提升其综合运用所学知识解决复杂实际科学问题的能力。     

面向创新型人才培养的“生物统计”教学改革与实践

“生物统计”是大学统计专业一门重要专业课程,具有鲜明的学科交叉性,适合作为创新型人才培养的平台。文章以“生物统计”教学实践为基础,贯彻以学生为中心的理念,着力培养学生的编程能力,引导其动手实践每个教学模块所涉及的算法,将统计学的理论知识融会贯通,并应用于解决生物学问题,从而提升其综合运用所学知识解决复杂实际科学问题的能力。     

以加强大学生创新精神与实践能力为核心目标，积极推进大学人才培养模式的改革和创新

必须围绕培养创新人才这个核心目标继续深化教学改革，推动大学人才培养模式的改革和创新，改革创新的重点要进一步集中于加强对学生创新精神与实践能力的培养。要根据培养创新型人才的要求，分不同层次、不同门类对大学人才培养规格与质量标准组织深入研究，进行重新设计，把学生创新精神与实践能力的培养摆到专业培养计划的核心位置；要组织力量紧紧抓住课程设计、课程开发、课程建设这个教学改革的基础环节，深化课程体系、教学内容和教学方法的改革，强化实践环节，为学生形成创新型的知识结构和加强实践．     

注重地理“兴趣生”的引导和培养

青少年时期的学生总是对新环境、新事物、新知识充满旺盛的好奇心和求知欲,因此,学校教育不仅要重视学科知识的教学,也要关注地理“兴趣生”这个群体。中学地理教学大纲中明确指出,要“培养学生学习地理的兴趣、爱好和独立汲取新知识的能力”。因此,地理教师要依据地理学科的特点,切实有效地使地理“兴趣生”得到可持续发展。对学生的兴趣,教师应给予适当的鼓励和引导,帮助学生形成持续性的学习动因,从而提高地理知识的认知能力和认知水平,甚至在地理学科学有所长。     

反思错题，提升能力——注重学生的学法指导

新课程要求,教学既要落实知识及能力的培养目标,同时又要关注过程与方法、情感态度与价值观的培养目标。高考试题综合体现了对“三维”教学目标的考查,更加注重学生的能力和素质的培养,这就要求我们注重学习方法的指导。目前,除了一小部分学生是通过大学的自主招生进入大学外,高考仍是我们绝大多数学生跨进大学门槛的必经之路,而高考试卷就是以不同方式提出的一系列学科内或学科间的问题,只有提高学生解决问题的能力,学生才能将自己所学的知识正确而有效地反映在试题的解答上。如何提高解题能力呢？途径很多,方法也不尽都相同,现介绍一种提高解题能力的好方法——反思错题。     

STEAM理念在小学科学“物质领域”教学中的应用

随着我国教育改革与发展,人们开始注重培养学生的科学素养。为此,在小学教学体系中新增了“小学科学”这门课,以帮助学生了解物质领域中的科学知识,激发小学生对自然科学知识的认识,提高学生的科学能力。STEAM是现代一种新型教育理念,提倡跨学科教学,培养学生的综合能力,以落实创新型人才培养的目的。通过探究STEAM理念在小学科学“物质领域”教学中的有效应用,帮助完善小学科学教学体系,全面提高小学生跨学科综合能力。     

“人的全面发展”视阈下大学英语课程建设

马克思人的全面发展理论要求大学英语课程建设要融入新时代特色人才培养目标,教师不仅教会学生英语语言知识和技能,而且要依据大学英语学科特点渗透对学生思想教育以培养学生全面发展素质和能力,为新时代培养高素质、复合型人才。     

高中与大学有机衔接的思考与展望——兼议关于创新型人才的培养

1培养创新型人才——高中的责任 高中是基础教育的最高阶段，是大学的基石，是为大学培养人才的苗圃。笔者认为，影响学生“学力”的五要素是知识储备、学习能力、行为习惯、心理能量和精神气质。而创新型人才，还要具备研究能力和创新精神。     

我国研究型大学创新型人才培养的应然诉求及实践探索

人才培养是研究型大学的主要任务与发展中的关键环节。社会发展归根结底是人的发展,研究型大学以培养研究性、创新型人才为己任,以造就社会精英与高层次人才为目标,因此,转型期我国研究型大学创新型人才培养战略的提出更具现实意义。直面研究型大学创新型人才培养的现实困顿,希望通过秉持学生本位、塑造批判精神等教育实践,培养“胸怀天下”、“基础厚实”、“自由探究”、“个性舒展”的创新型卓越人才。     

生物教学应注重培养学生多种能力

为适应国家对“全面及创新型”人才的要求，生物学的教与学正在发生着深刻的变化。就学科而言，坚持以知识为载体，能力为核心，全面考察三项基本能力；加大对知识学习过程中涉及的重要科学研究方法、思维方法的要求，又注重与生活经验和社会实践的联系。这些变化彰显了“学生是知识主人”的理念。因此，我认为生物教学应在培养学生以下能力上下工夫，做文章。     

数智时代美国研究型大学人才培养的创新实践与特点

数智时代对高等教育人才培养提出了新的要求。在此背景下,研究型大学应培养学生包括科技、数据素养和人文素养在内的“新读写能力”,并培养学生良好的社会行为技能和高级认知能力以应对真实世界的复杂挑战。文章以密歇根大学“第三世纪倡议”、乔治敦大学“设计未来”计划和佐治亚理工学院“生活学习社区”为例,探讨美国研究型大学人才培养创新实践。面向数智时代,美国研究型大学的人才培养变革呈现以下基本特点：高度重视学生社会行为技能和高级认知能力的培养;“大挑战”问题成为创新课程的主要内容;学科交叉的知识组织模式日渐成熟;变革路径循序渐进。这些创新探索对高等教育的传统模式产生了变革性影响。     

创新型人才培养对大学英语教师的素质要求

培养高素质的创新型人才是当今高等教育的重要历史任务。大学英语教师是否具有必要的创新素质决定着大学英语教学在创新人才培养中是否发挥了应有的作用。文章结合大学英语学科的特点,分析总结了创新型人才培养对大学英语教师提出的教育观念、知识结构、教育素质和科研能力等方面的创新素质要求。     

语文教学应注重对学生自主创新能力的培养

语文是一门基础的学科,它在学生学习和成长的过程巾占有栩当重要的地位,语文教学更是培养学生创新意识和创新能力的重要手段之一。当今社会的发展,对人才的要求越来越高,我们要实现中华民族的伟大复兴,需要的是更多优秀的“创新型人才”．这对我们的教育提出了更高的要求．要培养更多的“创新型人才”,应该从学生小的时候抓起。因此,作为教师,应该注重对学生的自主创新能力进行有意识的培养．使学生养成良好的学习习惯．提高自主创新的能力。那么,作为一名教师,应该如何去培养学生的“自主创新”能力呢？     

面向新工科创新型智能体育人才培养的大学数学课程教学改革与实践——以北京体育大学体育工程学院为例

新工科人才培养是“科技强国”和“体育强国”建设发展的关键,基础研究创新则是整个科学体系的源头。其中,大学数学学科建设已经成为新工科创新型人才培养体系建设的一个重要组成部分。然而,传统大学数学课程教学存在“轻宏观理解、轻学科交叉和轻工程应用”的问题。教学团队通过开展优化教学内容、探索基于课程的信息化教学模式和形成基于“三维”课堂思政的数学思维的教学改革,让学生清楚“为何学”“学什么”“怎么学”,进一步培养学生的自主学习能力、科研探索能力和工程应用能力,为实现科技报国奠定良好的基础。     

论高校班主任在应用创新型人才培养中的作用——以行政管理专业为例

高等院校是为国家培养应用创新型人才的重要阵地,班主任由于其地位和特殊的作用在高校应用创新型人才培养中扮演着越来越重要的角色.应用创新型人才既拥有科学系统的理论知识,同时又能面向现场操作过程,熟练地掌握应用技能,具有创新能力.应用创新型人才培养是一个系统工程,它贯穿大学的每一个阶段,是一个知识、能力与素质结构三位一体的培养过程.班主任应该转变教育观念,对学生进行个性化的培养.     

“证券投资学”课程的研究型教学探索

研究型教学是培养创新型人才的重要途径,是大学尤其是研究型大学的教改重点。“证券投资学”是经济类专业的核心专业课,涉及知识面广、实践性和应用性强。它不但要求学生全面掌握证券业的基本理论知识,而且更要训练和提高学生分析解决问题的能力和实际操盘能力。试图通过教学改革和研究型教学模式设计,注重理论知识与实际应用的结合,把培养学生创新与研究能力渗透在教学各环节中,以培养出具有创新思维和研究能力的证券投资高级人才。     

数学教学中学生创新思维能力的培养

“以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点”的素质教育指明我们的课堂教学再也不能以灌输知识为主，把学生当成接受知识的容器。而是要在课堂教学中把知识的传授与学生的有意义学习结合起来，使教学不仅传授知识，而且更重要的是能激发学生的学习主动性，培养学生的创新意识和创造性思维能力，使学生成为具有开拓精神的创新型人才。     

英语新课程实施中培养学生创新能力的探究

创新是一种高度复杂的智能活动，创新能力是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。新世纪需要大批创新型人才，“KEEP UP WITH THE TIMES”，“OFF THE BEATEN TRACK”，“与时俱进，不断创新”是时代的要求，这就要求学校在全面推进素质教育和实施课程标准中要注重培养学生的创新能力。英语作为一门重要的工具学科，改     

从职业教育的终极目标谈高校公共外语教学中的学生思辨能力培养

职业教育的终极目标是推动社会生产力的发展,加快国家产业结构的调整与转型。要想实现这个目标,在进行职业教育的过程中,就需要格外侧重于创新型人才的培养,而思辨能力被公认为是创新型人才应具备的核心能力,并且是衡量高素质人才的国际标准之一。高校大学生作为创新型人才培养的生力军,其思辨能力的高低直接影响着创新型人才的质量,而我国高校学生的思辨能力水平着实令教育者焦急。公共外语课程作为一门贯穿整个大学学制的基础性课程,在人文素质教育、思辨能力培养方面具有独特的学科优势。在培养创新型人才的需求和教育思路下,面对当前高校大学生思辨能力缺乏的现状,如何在公共外语课程教学当中利用学科优势,引导、培养学生思辨能力,消除外语教学过程中对思辨能力培养不足的欠缺,成为当前高校外语教育者应该思考的问题。     

以学生和谐发展为本积极培养学生创新能力——英语教学与学生创新能力培养的思考

创新是新世纪的召唤，创新对每一个人来说都是新的挑战。学生学习要创新。教师教学也要创新。重视培养学生的创新意识，是时代对我们的要求，更是我们教师的神圣职责。中学英语教学具有培养学生创新思维、深刻理解和灵活运用课本知识、提高分析问题和解决问题能力的“思维体操”的目标，培养学生创新能力是学科教学的拓展和延伸，是实现素质教育的重要途径。中学英语教学要体现“以学生和谐发展为本”的教育思想．在教学过程中始终体现学生的主体地位。在英语教学中培养学生的创新意识、创新思维，激发学生思维、发挥潜能。不断培养学生的创新精神和实践能力，培养21世纪高素质的外语人才。