高中文科班物理教学的思考

文科班的教学．我们面对着许多新的问题和新的挑战,如何提高文科学生学习物理的兴趣？如何提高文科学生的物理思维能力？如何提高文科班的学生对物理的重视程度？需要改变观念,需要活跃的课堂,需要老师的关爱,需要教学方式的变化。     

中学生物科学哲学观点初探

自1978年起,我国高中生物课程历经多次改革,但我国高中生物教学普遍重科学教育轻人文教育,鉴于此种现象,作者提出本课题,希望能帮助我们生物教师更好地在生物课堂上展开对学生哲学素养的教育。     

浅谈如何以马克思主义观点指导中学历史教学

《九年义务教育全日制初中历史教学大纲》明确要求初中历史教学要以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导,对历史作出正确的叙述和分析。其中一个重要任务就是向学生进行初步的辩证唯物主义和历史唯物主义观点教育,尤其是社会发展规律教育。但要在教学中真正做到这一点,并非易事。一些历史教师或者由于自身缺乏这方面的理论修养,或者虽有这方面的知识,但不能自觉地把它运用在课堂教学中。由于历史教学没能够做到以马克思主义为指导,其结果历史课变成了史料堆砌课。教师照本宣料,罗列史实,一堂课下来,学生如坠五里云雾。中学历史教学应如何坚持以马克思主义为指导,现结合几年来的这方面的教学经验,谈     

浅谈高中新课改历史教学中英文材料的运用

笔者认为新课程理念所提倡的“新材料”中．英文材料应有其一席之地。为此，笔者尝试在教学中引入英文材料．以期在教学中有所突破。     

新课程高中文科班化学教学改革初探

由于文科生高考不考化学,文科班的化学教学被学校和教师甚至学生本身所忽现,缺乏化学教育的文科班学生很难做到全面发展。为了全面贯彻新课标的思想,实现新课标的培养目标,化学教师和学生必须一起努力改变现状。针对文科班化学教学现状,从提高教师素质、精选教学内容、改变教学方法三个方面阐述改进高中文科班化学教学的具体措施。     

谈数学教学法中的哲学观点与方法

阐述了在数学教育中要善于用哲学的观点和方法组织教学，教会学生用运动观点理解数学知识，使学生树立起辩证的思维方式和正确解决问题的方法。     

运用BBS改善高中哲学教学方法

BBS是网络中功能强大的信息交互平台,有效地发挥它在教育教学中的优势就能形成别具特色的虚拟论坛教学法,从而改善并丰富高中哲学的教学方法。本文以高中哲学课程的部分内容为例介绍了它在实际教学中的运用方式。     

高中文科班物理教学的有效策略分析

我校文科班的学生中对于理科的课程都存在不同程度的排斥心理,尤其是物理科,知识缺漏多,大部分文科生对物理学的兴趣不浓。本人在对国内高中物理习题课有效教学有关文献研究的基础上,结合自己从教多年的教学实践经验,提出了在高中文科班物理教学的基本模式和教学策略,其中包括了：教师授课简练的策略;引导学生主动学习的策略;培养学生创新能力的策略;     

用哲学观点来指导新课改下的化学教学

利用普遍性包含在特殊性之中的哲学观点来指导化学的教学,不仅可以指导学生掌握认识事物的方法论,而且通过高效的学习方法,实现了为学生减负的目的,使零碎,繁多,容易混淆的化学知识点变得有序易懂。     

如何在哲学教学中培养学生的创新能力

马克思主义哲学是人类智慧的结晶，是人们认识世界和改造世界的伟大工具，也是创新的指路明灯。中学哲学作为培养学生科学的世界观、人生观、价值观的课程，对其他学科的学习具有重大指导作用，应成为培养学生创新思维的主阵地，下面结合我多年的教学实践，就如何在哲学教学中培养学生的创新能力谈几点体会。     

高中思想政治中对哲学教学中存在问题的探究

真正的哲学是时代精神的精华,每种哲学都是可以认识世界和改造世界的。对于高中思想政治中哲学教学也是学生必不可少的知识理论层面。当然我们在分析高中思想政治中哲学教学的地位的前提下,高中思想政治中哲学教学存在亟待解决的问题：高中思想政治中哲学教学教条化、空想化和理论化。高中思想政治中对哲学教学问题的解决中：高中思想政治中哲学与生活哲理相区别、与心灵鸡汤相区别、与具体科学相区别、应沉浸于学生生活中、高中思想政治中哲学指导人们日常生活。     

高中生物学中的哲学观点

高中生物学的知识体系中蕴含着诸多辩证思想,在教学中挖掘这些思想,坚持用哲学观点来指导教学实践,应当成为生物学教师的一种教学观念.1 对立统一观点1.1 胰岛素和胰高血糖素之间的作用胰高血糖素是由胰岛A细胞分泌的,它的主要作用是促进糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖,从而使血糖的浓度升高.胰岛素是由胰岛B细胞分泌的,胰岛素的作用是促进血糖合成糖原,加速血糖的氧化分解,抑制非糖物质的转化为葡萄糖,从而降低血糖的浓度.两种激素的作用是相反的.     

高中哲学趣味性教学琐议

哲学是一门以具体科学为基础、能启发人的智慧、使人聪明的学问,是对具体科学的概括和总结,常被人们称为“哲学是文明杖”、“哲学是灵魂”、“哲学是科学之王”。要变哲学的说教为生动活泼的师生互动和哲理探究,变哲学观点的死记硬背为实践能力和创新意识的与时俱进,变事倍功半的自发运用为事半功倍的自觉践行,在教学中注意激发学生学习哲学的兴趣,增强哲学教学的趣味性就显得十分重要。     

高中教学中“历史”思维能力的培养

历史思维能力的培养是历史教学的根本。因此。我们历史教师有责任培养他们的思维能力。根据我自己的教学体会浅谈如下，以和大家商榷。     

谈谈高中阶段的历史教学

本文就高中阶段的历史教学阐述了两个方面的内容:一是高中阶段历史教学的特点.二是对高中阶段历史教学的几点建议.     

用哲学观点指导地理教学的体会和思考

地理课程蕴含了丰富的哲学观点 ,用马克思主义的哲学观点指导地理教学在现实生活中具有十分重要的意义 ,它可以给我们带来很多启示     

文科班《电池探秘》教学反思

原"电池工作原理及其应用"属化学基本理论知识,是高中阶段化学教学的重点,也是高中化学教学的难点.从教学目标上来看,要求学生理解原电池的工作原理,并能运用其工作原理解释和解决生活中的一些化学问题,如:原电池设计,金属的电化学腐蚀和防护,化学反应的加快和减慢等.在高中新课程实施以前,这部分内容是放在<无机化学>的最后,并且至少要安排12课时.现在的新课程对这一教学内容安排的课时仅为3课时.在新课程实施以前只有理科学生才学习这部分内容,文科学生是不会学习这一部分内容的.     

分析的历史哲学与中学历史教学

分析的历史哲学与中学历史教学似乎没有太大的关系,正如英国历史教育学者李彼得（P．J．LEE）先生在《历史教育与历史哲学》一文开篇所言：“公正地讲,英国大多数历史老师认为历史哲学（如果他们有这个概念的话）是一个事不关己,甚至是曲高和寡的活动,与他们实际考虑的事情不相关。”作者所述情况在我国也依然如此。分析的历史哲学对于日常的历史教学难道真的就如此虚无缥缈吗？其实,从现实发展来看,分析的历史哲学曾经指引和改变了中学历史教学及其研究的基本走向;从逻辑分析而言,中学历史教学的发展也需要接受分析历史哲学的批判和洗练,对于两者的关系实不可不察也。     

学情为本 贯穿始终——在高中文科班的数学异步教学中如何进行学情调查

以学情为本,就是要注重对学生的具体学习实际的调查与分析,使教学方式适合学情,这正是黎世法教授创立的异步教学的精髓所在。本人通过认真研读其理论,在掌握其实质的基础上,在自己的高中文科班的数学教学中,严格按照其要求进行实验取得了成效。现将有关学情调查的作法和体会介绍如下。