论新课改下教学策略的实施

教学策略以提高教学效率为目的,是教学设计的最核心环节,教学策略的实现需要理论的指导和实践的检验.在教学领域里,对教学策略实施有效的研究,发挥教学策略在教学中的整体功能至关重要.基于此,在教学策略的概念的基础上,研究如何在中学数学教学中实施有效的教学策略,以期促进教学质量的进一步提高.     

文艺学教学滞后问题及调整策略

与艺学的时代发展及社会需求相比，高校艺学教学已明显滞后，这集中表现为教学观念与教学形式的封闭，如何适应素质教育的需要，建立一个开放的教学模式，着力培养学生的人精神与创新能力，成为高校教师刻不容缓的任务，本介绍了艺学的发展与教学滞后的矛盾，滞后的表现，以及个人对于教学，测评及教学管理等方面的高速策略。     

外国课堂掠影——美国

随着学习策略研究的兴起，掌握并灵活运用学习策略成为衡量学生学会学习的重要指标。策略化教学是指促进学生掌握学习策略的教学，它需要为学生提供学会学习的空间与时间，更需要为学生提供条件与路径，让学生“乐学”、“会学”，进而“学会”。     

论外语专业第二外语教学策略

二外教学策略是一种极具操作性的能最终实现数学目的的方式和方法，它能指导教师实施有效教学手段并对教学实验经验进行提炼和升华，使二外教学几健康积极的方向发展，它由三个层次构成；即教师表现策略、教材选择策略和组织教学策略。     

论外语专业第二外语教学策略

二外教学策略是一种极具操作性的能最终实现教学目的的方式和方法，它能指导教师实施有效教学手段并对教学实践经验进行提炼和升华，使二外教学向健康积极的方向发展。它由三个层次构成：即教师表现策略、教材选择策略和组织教学策略。     

浅论职业学校英语教学策略

职业学校学生学习英语的总课时通常较少，入学时基础普遍较差，如何才能在有限的时间里取得事半功倍的教学效果呢?这就需要研究教学策略问题，它包括教的策略和学的策略两个方面。教的策略包括确立目标、选择材料、创设情境、反馈调节等，学的策略包括情感策略、管理评价策略、认知策略和交际策略等。教与学是紧密相联不可分割的，教的策略要靠学去贯彻，学的策略要用教来引导，有效的教学策略有利于教师高质量地组织各教学环节，有利于学生减少学习的盲目性、提高学习效率，还有利于学生提高学习的自主性，为日后的终身学习创造条件。只有科学有效地组织好课堂教学，教会学生学习，传授有效的学习策略，才能切实提高教学效果和教学质量。     

网络环境下小学科学教学创新探析

在新课程改革和素质教育不断推进的背景下，小学科学教师不仅需要更新教育教学观念，拓展小学科学教学内容，还需要重视网络环境下小学科学的教学创新，拓展学生科学视野，提升学生科学能力，实现小学科学教学整体质量的提高。网络环境下小学科学教学创新可采取以下策略：合理运用网络教学资源，建立健全网络教学平台，加强网络教具学具应用，依托网络环境创设教学情境，根据学生实际情况开展教学。     

教学空间布置艺术初探

教学空间的布置艺术是指艺术地对空间内的各种实体进行合理调配，以使其符合学生的身心发展特点和教学的需要，营造积极向上、轻松自然的情境，从而促进教学有效进行的活动。教学空间的布置艺术的提出有多方面的现实依据，其有效策略主要包括：根据学生认知发展特点差异布置；依据视觉原理科学布置；适应课程与教学改革需要灵活布置；切合地区、学...     

例谈小学数学概念教学的有效策略

数学概念式的学习方式可以让学生从源头上认识知识的形成过程。教学过程中适当地增强形象的辅助教学,可以达到有效提高教学效率的目的。提高小学生数学学习的质量,首先要抓好概念教学,主要探讨小学数学概念教学的有效策略。     

德育课“行动导向”教学策略的运用

＂策略＂用在教学上则称为＂教学策略＂,即＂学＂与＂教＂的最优化。教学策略是教学设计的有机组成部门,是在特定教学情境中完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。中职德育课教学必须建立在科     

生活视域下聋校语文课堂教学优化策略探究

探究聋校语文课堂教学优化策略,目的是贴近聋生的生活经历和学习需要,有效提升聋校语文教学效率,促进聋生语言文字能力的形成和发展。通过分析优化聋校语文课堂教学的前提和基础,结合教学课例提出优化语文课堂教学的五项策略：图文结合,促进理解;渗透导学,习得方法;读写并举,提高能力;顺学而导,发展思维;品读悟情,引发共鸣。     

新课程背景下的地理教学设计策略

地理教学的发展离不开地理课程改革，而课程改革则需要广大教师转变观念，积极探索相应的教学方法。我校（注：此处指江苏省江都市仙城中学）地理教师共同探索，形成了一系列行之有效的教学设计策略，包括构建教学目标多元化、创设情境兴趣化、构建教学内容生活化等。     

《送董邵南游河北序》教学策略

改变以教为主的预设性策略，采用以学为主的非预设性策略已经成为新课改的一个重要课题，尤其是对语文教学的文学类阅读来说，更有利于采用这种策略。确实，这种策略更有利于变教师的居高临下向师生平等合作转变。由单向信息交流向综合信息交流转变，由重知识的传递向重人的发展转变。但采用这种策略是否意味着完全不需要教师的预设呢？笔者认为，在采用非预设策略的教学模式的课堂上更需要教师的更多的教学准备，甚至不妨对重点的引导也预设一下。     

初中语文模块整合教学实践策略探索

课程改革的核心环节是课堂教学的变革，在语文课堂教学实践中，我校以模块整合为实践操作策略，真正实现了学有所得、学有所乐，达到了激发学习动力，培养良好兴趣，全面推进高效课堂构建的目标。模块整合的内涵在于对教材进行处理的教学行为。在教学过程中，根据学情需要，结合教材文本特点，进行有效整合，构成教学模块，将教学扩展为一个有一定...     

中职文言文教学“一课三学”策略

中等职业学校学生文言文学习状况不容乐观,学生不愿学、不会学。学生的主动性是所有教育行为获得成功的保障,如何发挥学生在文言文学习中的主动性,是广大中职语文教师需要思考的问题。在教学实践中运用"一课三学"策略,通过"自学""共学""固学"几个阶段开展教学,能较好地达成文言文教学目标。     

文学作品在历史教学中的运用

学作品是社会生活的集中反映，在历史教学中运用学作品里一种专用手段，对于完成教学任务具有独特的作用。运用学作品必须服务于教学目的，并根据学作品反映历史真实程度，适当运用。     

从文学理论教学看当代文论建设与创新

学理论的学科建设，包括学理论研究和学理论教学两个方面，前是前沿性、开拓性的工作，后是基础性、累积性的工作，两同样重要。当代学理论的建设与创新，一方面需要在学理论研究方面不断开拓探索，另一方面也需要加强学理论教学及教材的建设与创新。从后一方面看，有必要提出和思考几个问题：一是当今学理论教学何为?二是学理论教学与教材“如何为”?三是如何看待学理论研究的开拓创新与学理论教学及教材建设的关系?对这些问题的探讨有利于促进当代论的建设与创新。     

中职“学有余力”学生数学学习的指导策略与实践

数学是中职教学中的重点,"学有余力"学生的数学学习需要教师给予重视,在教学中对这部分学生进行适当指导,从而提高其数学能力。因此,本文对中职"学有余力"学生数学学习的指导策略与实践进行了探讨。     

教学理论应用的文化学分析

教学理论应用不是价值中立的实践活动，而是价值关涉的文化实践，具有深厚的文化意蕴。无论从教学理论应用结构的各个组成要素而言，还是就教学理论向教学实践转化的各个环节来说。都受到文化因素的影响和制约。在教学理论应用过程中存在文化冲突和文化适应、教学理论的衰退和超越等文化现象。教学理论应用需要采取相应的对话策略，以减少应用中各个要素之间的冲突和教学理论的衰退等现象出现。     

浅议信息技术课堂中启发式教学的运用

随着新课程改革的不断深入,广大信息技术教师已经越来越重视学生的主体地位,以"学为主导"的课堂教学策略应用越来越丰富,启发式教学也成为信息教学过程中常用的方法。启发式教学,古已有之,孔子的"举一反三"便是它的雏形。启发,是启发学生思考,让学生自己思考解决问题,教学的最终目的是不需要教。叶圣陶先生认为:"假如学生进入这样一个境界:能够自己去探索,自己去辨析,自己去历练,从而获得正确的知识和熟练的能力,岂不是就不需要教了吗?而学生所以要学要练,就