关于加强高校教育管理队伍建设的思考

本文就加强教育管理队伍建设,以适应高等教育不断发展对管理队伍的综合素质要求,从管理理念、管理方法、管理制度及管理队伍素质等方面建设进行了阐述。     

论高校教学目标管理与过程管理

从高校教学的本质上论述高校目标管理与过程管理的必要性和可行性,两者既辩证统一,又相互结合,必须坚持系统观,做到计划、执行、检查、改进四位一体,发挥整体作用。     

浅谈加强基层队伍的教育管理工作

基层队伍的教育管理工作,是整个单位建设中的一项带有根本性、全局性的基础工作,是巩固和提高基层队伍战斗力的重要保证。实践证明:队伍管理与教育的好坏,直接关系到基层队伍的全面建设的成效如何。本文从加强队伍教育管理的现实意义、遇到的重点问题入手,着眼于提出有效的解决方法,不断促进企业的和谐稳定发展。     

论目标管理法在教育管理实践中的应用

介绍目标管理法的起源与内容,探讨目标管理法在教育管理实践中的具体应用,希望能够为我国的教育管理发展提供借鉴。     

教育管理的目标是求真

教育管理、经济管理、行政管理虽然都是管理,但是却有不同的价值取向。不同管理活动的价值取向客观地要求有不同的管理目标与之适应,绝不能张冠李戴;教育组织具有专业性、艰深性、自由性、复杂性、继承性的特点,内在地规定了教育组织是学术性组织;由于求真是学术的本性,同时真是美和善的基础,它既可以提炼善,又可以亲和美,所以求真是教育管理的最终目标。     

浅论以大学生充分发展目标下的高校教育管理

高校教育管理是高校教育与管理秩序得以正常运转的基础,为高校培养人才提供了保障。本文着重探讨在大学生充分发展的目标下,高校教育管理的内涵,从而使高校的教育管理能够为大学生发展服务。     

目标教育工程:高校教育管理中的激励措施

本从马斯洛的需要理论出发，研究了高校教育管理中如何对大学生实行激励机制的问题，认为：由于大学生的特殊性，高校教育管理中实行激励机制，不但要满足大学生的生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要，更要通过实施目标教育工程来满足大学生的自我实现的需要，以便为其成才打下坚实基础。     

基于教学工作目标管理下的教学管理队伍建设

随着高等教育的发展,目标管理已成为高校教学工作管理的一种有效管理模式。在这种管理模式下,教学管理队伍如何建设是值得探索的问题。本文分析和阐述了目标管理及教学工作目标管理的内涵、特点、作用,提出在教学工作目标管理下,教学管理队伍建设的一些思考。     

论班级的主导性教育管理与主体性教育管理

科学化的班级教育管理是从主导性教育管理向主体性教育管理的转化，这种转化应从班级目标、组织、舆论、活动、管理、环境等方面展开。     

论高校师资队伍与管理队伍关系的优化

高校师资队伍与管理队伍的关系如何,直接影响到和谐校园的建设、学校内部资源的配置以及人才堡垒的构筑。当前,两支队伍的关系存在一些不和谐的音符,其原因就在于高校缺乏学术民主的习惯和氛围、师资队伍的学术权力缺乏保障机制、两支队伍之间缺乏沟通与理解以及管理人员的专业水平有待提高等。为此,高校应实行民主管理,提倡专家治校,通过制度建设理顺学术权力与行政权力的关系,加强两支队伍之间的沟通,提高管理人员的素质。此外,还要建立共同的愿景,以多种途径来优化师资队伍与管理队伍的关系。     

论现代化的城市教育管理

城市教育日益显示出其强大的功能和影响力。作为推动城市教育最关键环节的城市教育管理必须走向现代化，以适应城市教育的发展和自身管理理论的完善。     

论高校管理队伍领导力的培养

在我国教育新一轮的改革与发展的浪潮中,高校教育管理队伍建设无疑成为重要方面。本文从“领导力”理论出发,针对目前高校管理队伍建设出现的问题以及影响因素,提出了培养管理者领导能力的策略。     

教育管理方法现代化——目标管理与质量管理之比较

质量管理与目标管理是两种现代管理模式，它们的产生与发展是现代管理科学化的重要标志。质量管理是指确定质量方针、目标和职责并在质量体系中通过质量策划、质量控制、质量保证和质量改进使其实施全部管理职能的活动。目标管理是指管理者围绕组织与个人制定目标、实施目标、评估目标、更新目标所展开的一系列管理活动。     

论加强高校行政管理队伍建设的对策

新形势下建设一支结构合理、符合时代要求的高校行政管理队伍,是高校在改革发展进程中的重要基础性工作。当前,高校行政管理队伍中存在着机构设置缺乏科学性、管理工作非专业性、管理队伍的缺乏创新意识等因素,已经严重影响到学校各项工作高效的运行。本文从加强思想建设、机制建设和体系建设等方面对建设高校行政管理队伍提出了新的对策与思路。     

教育管理决策目标模型

目标是教育管理决策的重要问题之一。教育管理决策目标的“计划—规范模型”所体现的决策动力结构是控制型的 ,其动力结构不论决策对象是“经济人”,还是“社会人”,都是以自上而下的控制序列为前提 ,其差异仅表现为控制方式不同 ;教育管理决策的“可能—满意模型”的具体运用必然会促使教育管理决策结构分散化 ,因为既然要求“满意”,组织中的决策者必然增加 ,也就必然要求管理组织的动力结构从控制型转化为自主型。通过既可能又满意的目标制订过程 ,使教育组织和社会组成一个有机系统 ,利于成员充分发挥各自的作用 ,形成教育组织共同体。     

论教育管理创新

一、教育管理创新的必要性 　　1.教育管理创新是教育发展形势的迫切要求 江泽民总书记指出：“国运兴衰，系于教育。”我国政府积极采取各种措施大力发展教育事业，开始向素质化、终身化、国际化、个性化方向发展，追求培养具有创新能力的人才。教育事业的大发展、教育发展的新趋势以及教育目标的新指向，对教育管理提出了更新、更高的要求。为了适应教育发展的新形势，教育管理必须进行创新，才能更好地为教育服务。 　　2.教育管理创新是现代管理发展的必然要求 当今时代，科技发展日新月异，管理所面对的是一个新情况不断发生、新问题不…     

浅析教育管理伦理化的目标

管理伦理化是近年教育管理思想的新发展。这是由教育管理本身所蕴含的伦理特征和其独特性决定的,是伦理道德向教育管理领域合乎逻辑的自然延伸。教育管理的伦理目标,无论是从终极意义上还是当前来看,都应该至少包括公正价值、人本价值、民主价值和道德自律等。     

基于客户关系管理理念的高校继续教育管理研究

客户关系管理已被越来越多的企业所应用,在高校继续教育管理中贯彻客户关系管理思想,树立以学生为中心的管理理念,提供以学生为中心的个性服务,构建以学生为中心的业务流程,完善以学生为中心的管理制度,建立以学生为中心的管理系统,不断提高学生的满意度和忠诚度,为高校继续教育的可持续发展奠定基础.