变被动为主动

考生面临考试,心理状态比较敏感、脆弱,但是,注意自我的心理调整,就可以变被动为主动。     

变被动为主动 变单一为多样

<正>学习方式简言之,指作为学习者持续一贯表现表现出来的学习策略和学习倾向的总和,它不仅包括学习方法及其关系,而且还涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等一系列的心理因素。学习方式的改变不仅只是改变学习策略、学习方法还改变学生的学习习惯和学习态度。所以,在当前新课程的改革下,针对学生学习方式的改变进行分析,探究学生在新课标下的新的学习方式。     

变被动为主动的妙招

“我的孩子厌学，怎么办？”“为了完成作业，我每天得催十多遍。”“他对待学习就像完成任务，做完了事，不问对错好坏。”这是很多家长都感到困惑的问题，概括地说，就是孩子的学习很被动，缺乏主动性。     

让教师变被动为主动

听课、分析课是校长最主要的工作.但有的校长在这项工作中,不但没有促进教学,反而影响了教师的积极性,这该怎么办课堂教学是学校工作的主要内容.校长只有通过听课才能全面了解教学情况,掌握教学动态,研究教学中存在的问题;才能更好地指导教学实践,总结经验,切实有效地提高教师教学水平.苏霍姆林斯基曾说:"听课、分析课是校长最主要的工作."然而要做     

变被动作文为主动作文

在中学作文教学中,学生的作文可分为被动作文和主动作文两大类。被动作文就是指那些为文造情的作文。学生不是有话在肚子里要说才作文,而是要作文才勉强找话来说。这样,也就很难出现好的作文。被动作文的特点是:一不是有感而发,而是为文造情。二先     

变被动为主动的面试

谈及求职,就不能不说到面试,作为一个求职者与用人单位面对面交流的过程,它是一个信息表达、传送和接收的过程。你要在短短的时间内尽可能传递出吸引人的信息,有你的个性,你的能力,你的智慧甚至你的感情。我有幸通过国家公务员考     

变被动学习为主动学习

一位母亲从市场上买回一个菠萝,好奇的孩子被这个从未见过的东西吸引住了。这位母亲可能会有两种方式对待孩子的好奇:一种是告诉孩子“这是菠萝,它的外面很硬,有很尖的刺,你不要去摸它!它很重、可以滚动、可以吃、很香。”另一种方式是母亲告诉孩子“这是菠萝”,然后,就把菠萝放在孩子面前的地板上,自己先去把买回来的东西处理好。好奇的孩子一定会对这个菠萝“采取行动”,比如,他可能伸手摸了一下,又赶紧把手缩回来,并且对着妈妈喊:“妈妈,这个菠萝很刺手,我被它刺了一下。”妈妈回应:“是的,孩子,菠萝会刺手,不要紧的。”于是,孩子又尝试…     

变被动接受为主动接受

“开放型”教学是相对于传统封闭教学而言的。现代教育理论与实践的研究成果表明,课堂教学必须突出以“人的发展为本”,也就是在教学全过程中使学生积极主动地参与学习。“开放型”的教学恰恰符合了这一教学改革的要求。因为它的课堂教学的主要形式,就是要求学生参与多向思维,通过不同角度的探索,自己去获取、巩固和深化知识。并在参与的全过程中发展思维,培养能力。     

变被动倾听为主动欣赏

<正>现代的教育观强调要让幼儿主动参与活动,要让幼儿成为自己学习和发展的主人。但笔者看到在许多音乐欣赏活动中,幼儿更像一个提线木偶,在教师的要求和指挥下听着音乐和教师对音乐的理解,跟着预先设定的图谱机械地表演,幼儿完全被动地进行着欣赏。针对这样的现象,笔者进行了思考,并以《狮王进行曲》为例进行了让幼儿"变被动为主动"的尝试。《狮王进行曲》是一首经典的音乐欣赏曲目,它以鲜明的音乐形象表达了幼儿非常感兴趣的主题:狮王。翻     

变被动应付为主动牵引

感性和理性,是人们认识事物的两种方式。实际生活中,二者多是重叠、交叉、混合地存在于人们的思维方式之中。但经过长时间的认识实践,不同的认识方式会给人留下某种属于经验的（受益）或教训的（受损）深刻印痕,于是便会逐渐形成一个人认识方式的基本风格：或偏于感性,或偏于理性。     

变被动积极性为主动积极性

一所学校,教师的自觉行为来源于工作的积极性。就教师的积极性而言,大体可分为两个层次,,一是主动积极性,属高层次的积极性,它是从人的内心出发,自觉主动地做好各项工作,积极忘我地完成各项任务,工作表现出一种愉快感。一是被动积积性,属低层次的积极性,它是在纪律的约束下,消极、被动地应付工作,马马虎虎完成任务,内心表现一种压抑感。这种积极性如果不及时地引发、诱导,使之再上一     

变被动接受为主动探究

基础教育课程的改革目标中提出：“改变课程过于注重知识传授的影响．强调形成积极主动的学习态度”，“改变课程实施过于强调接受学习．死记硬背．机械训练的现状．倡导学生主动参与。乐于探究．勤于动手。培养学生搜集和处理信息的能力。获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力．以及交流和合作的能力。”由此可见，引导学生进行自主学习是势在必行的。     

变被动吸收为主动探求

教与学是一对矛盾的统一体,教是外因,学是内因。“学”是矛盾的主要方面,“教”是为了“学”。所以“学”是主体,是关键。外因只有通过内因才能起作用。只有让学生把学习语文的需要变为自觉、自愿的心理渴求,才能变“被动吸收为主动探求。”所以,我们要树立“以学生为主体”的思想,充分发挥学生的主观能动性,让学生真正成为学习的主人,低段学生也不能例外。那么,如何在低段语文教学中发挥学生的主体作用,使之成为真正的学习主人呢?     

变验证为探索 化被动为主动

变验证为探索化被动为主动天水市一中孙铭怡生物学是一门实验性很强的学科，其实验教学占有举足轻重的位置。现行中学生物教材的６２个实验中，验证性实验高达５５个，占实验总数的８８．７％，探索性实验仅有７个，占１１．３％。由于验证性实验是教师通过课堂讲授，先告...     

变被动为主动 提高学困生成绩

在数学教学过程中,由于种种原因,出现了数学学困生.本人认为,在教学过程中,提高学生主动学习的积极性,改变被动学习的局面,可提高学困生的学习成绩.一、认真分析数学学困生形成的原因1.学习基础差,长期处于被动学习状态小学数学学习偏重单向思维,只问结果少问原因,进入初中阶段,内容发生变化,思维方法没能及时转变,造成学习吃力.     

激发学习兴趣 变被动为主动

兴趣是人们积极认识某种事物或活动的心理倾向。学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向,是推动学生积极主动学习的直接动力。兴趣直接决定着学生大脑机器的运转,学生只有产生浓厚的学习兴趣,才能产生学习的内在动力,     

挖掘乐学因素 变被动为主动

课堂教学是一种多向型的信息交流,在此过程中,学生既是教学的客体又是学习的主体,只有当学生主动接受信息,积极地投入学习知识的过程中去,方能成为学习的主人,才能很好地完成学习任务。这就需要教师根据儿童的年龄、心理特点,让儿童置身于一个生动活泼、充满情趣的学习氛围中,乐于动脑,勤于思考。这种氛围须靠教师的精心设置、组织,根据数学学科本身的特点去挖掘一切能激发学生乐学的因素,变被动学习为主动学习。     

培养学生兴趣变被动为主动

古代许多名人成功的条件之一,就是兴趣.一个优秀的英语教师在教学中更是会重视学生对英语的趣味性,以此来开启学生内心深处的求知欲望.那么如何培养学生的学习兴趣呢?下面是笔者在平时教学中的点滴积累,仅供大家参考.