语文课堂有效训练例谈

识字、写字、组词、了解词意是低年级语文教学的重要内容，也是学生语文素养形成和发展的基石。新课改下的语文课堂，教师注意了有意识地进行识字、写字、组词、了解词意的训导，但缺少必要的练习，语文教学始终在有效与无效之间徘徊。那么，怎样才能改变这种“高耗低效”的局面呢？下面正反两个案例能给我们一些启示。     

语文课堂有效训练例谈

识字、写字、组词、了解词意是低年级语文教学的重要内容,也是学生语文素养形成和发展的基石。新课改下的语文课堂,教师注意了有意识地进行识字、写字、组词、了解词意的训导,但缺少必要的练习,语文教学始终在有效与无效之间徘徊。那么,怎     

透过田本娜教学思想看低年级语文识字、写字教学

识字、写字教学是小学语文教学的一项基本任务,也是小学低年级语文教学的重点,其主要目的是让学生准确、熟练地掌握汉字。比较语文新课标提倡的“分散识字,认写分开”与田本娜“集中识字,认写同步”的识字写字教学思想,笔者更赞同田本娜的教学观点。小学低年级语文识字写字教学,应该以“又好又快”为目标,强调写字教学的重要性。并准确把握“识字与写字”的学习目标,改进识字、写字教学,有效提高学生的识字、写字能力。     

在识字教学中，让汉字呈现出应有的“味道”

识字与写字的教学既是小学语文教学的重点与难点，又是学生学习其他语文知识的前提，可以说，识字、写字的质量与数量决定着学生语文综合素养的质量。或许，正因为此，许多教师在进行“识字与写字”的教学时，才不遗余力地进行讲解、剖析、练习，试图通过大量的“付出”来换取孩子们的长远发展。然而，事实并非如我们所愿——学生的识字与写字的质量远远低于我们的预期。     

抓住教材特点改进识字教学

《语文课程标准（实验稿）》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。”这可以看出识字与写字教学的意义及其在语文教学中的地位。下面，谈谈使用苏教版小学语文教材识字教学的一些心得体会。     

浅谈如何提高识字教学效率

新课标指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。”识字教学是小学语文教学的重要任务，是学好词、句、段、篇的前提。低年级的孩子好动，注意力不集中，往往又会给识字教学带来一定的困难。     

浅谈组词

浅谈组词湖南益阳市师资培训管理站易元春小学语文教学中，组词练习是低年级语文教师在识字教学中常用的一种方法，无论课内课外作业、复习资料和试卷上都经常出现“组词”一类的命题，这无疑有助于学生了解字义，发展语言和思维。近日，有机会翻阅小学低年级语文作业本，...     

从语素构词看小学语文中的字词教学

在我国基础教育阶段的语文教学中,字词教学,已经成为“永恒的语文教育话题”。语。文教师进行识字教学,其中必不可少的一个教学环节便是让学生用所学生字组词。恰恰是这种通俗的“语素构词”法,却反应出很多容易忽略的生字组词的问题。     

组词·解词

学生识字之后,由字组词,进而理解词意,这是低中段学生学习语文的必经之路,本无可厚非。但怎么“组词”“解词”却是个值得探讨的问题。一、组词翻看二、三年级孩子的作业本,组词是出现频率最高的作业形式。我的儿子正上二年级,他的作业常常是给新学的生字组词,每个...     

小学语文教学中识字写字教学有效性的思考

识字写字教学是小学语文教学的重点与难点,也是促进学生语文综合素养提升的关键。尤其是在新课程改革背景下,对于识字写字教学的重视程度越来越高,能够为后续阅读与写作教学打下基础。在教学工作当中,应该了解学生的认知水平,创新教学理念与方法,促进教学效率与质量的提升。本文将对当前识字写字教学中存在的问题进行分析,探索提升小学语文教学中识字写字教学有效性的策略。     

打开生活视窗照亮识字课堂——识字教学策略赏析

《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。”然而，识字教学也是当前语文教学的“软肋”——常见蜻蜒点水、匆匆而过，少有用心打磨、精雕细琢。究其原因，不是教师不重视，更多的是由于缺乏有效的教学策略。那么，识字教学究竟有哪些有效策略呢？     

浅谈提高小学生识字效率的策略

新课标指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。”识字教学是小学语文教学的重要任务，是学好词、句、段、篇的前提。因此，讲究识字策略、提高识字效率至关重要。     

应重视并加强对初中学生的字词教学

笔者从事中学语文教学工作将近十年了，与同行们聊起学生的学习情况时，感慨颇深的是初中生的语文水平之低，不识字之多，错别字之多，积累词语之少，已到了令人痛心的程度。笔者任教的一个班，共有学生３４名，每次作文时，错别字连篇，词不达义，句子不通顺的文章达五篇以上，让学生给生字注音、组词、释义时，汉语拼音规则掌握不好，屡屡出错的学生也有３人以上，而《九年义务教育语文学科课程标准》中关于六～九年级识字写字的教学目标指出“提高汉语拼音的能力，扩大识字量，从小学已学的两千五百个常用汉字增加到三千五百个常用汉字，…     

小学语文低年级的识字教学思考

识字是小学语文低年级学习的重要内容,贯穿于小学阶段学习的全过程。基于对当前小学低年级识字教学的分析,可以发现其中存在着教学目标把握不准确、重识字轻写字、知识点讲解契机把握不准、未关注到学生的分层问题。针对这些问题,小学语文低年级识字教学可以通过明确目标、尊重学生差异、丰富写字教学形式、指导学生养成写字习惯等方法,提高小学语文低年级识字教学的质量。     

浅谈低年级的认字教学

识字和写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，小学低年级的语文教学主要是以识字教学为主，而新课标在识字写字方面实行“认写分开”，提出“认识和学会”两种要求，这无论是培养阅读能力，还是对培养获取信息的能力都有重要的意义。而小学生由于年纪小，他们好玩、爱动，做事没有持久性，所以大量枯燥的识字教学往往效果不好，因此在低年级阶段教师因努力培养学生的识字兴趣，让孩子乐学，从而发挥他们的自主性，轻松的识字，学会识字。[第一段]     

教师:引导学生自主识字的舵手

识字、写字是阅读和写作的基础,低年级语文教学的重点是识字、写字教学。究竟怎样进行识字、写字教学,让学生在自主、合作、探究中提高语文素养,实现"喜欢识字、主动识字、独立识字"这一目标呢?本文就如何让学生自主识字进行了分析。     

谈低年级的写字教学

“识字”和“写字”教学是低年级语文教学的重中之重。而写字则是巩固识字的重要手段之一。怎样指导小学生写一手漂亮的字呢？本人结合自己的教学实践。谈谈自己几点浅薄的做法。     

怎样抓好写字教学

2011年版《语文课程标准》中提出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”由此可见：低年级语文教学的重点是识字、写字教学。那么，怎样在学生入学之初就抓好写字教学，为学生将来写出一手漂亮的字打好基础呢？     

小学低年级语文教学应从兴趣入手

低年级语文教学到底应该从哪儿入手呢？我认为应该从兴趣入手。 一、识字教学 遵循新课标的基本要求：“识字写字是阅读写作的基础，是1—2年级的教学重点，识字写字的要求有所不同，l一2年级要多认少写”，所以识字是低年级阅读教学的首要任务。充分利用课文提供的良好语言环境，关注识字过程，同时也采用形式多样的识字方法，     

小学语文教学中识字写字教学策略探析

小学语文教学中的识字写字教学,是语文教学重要教学目标之一。基于此,小学语文教师在教学过程中应注重学生识字写字能力的培养,以此通过相关教学策略的有效实施,帮助学生达成识字量的储备。同时,通过教学过程中教学策略的探析,不断找寻更适合的识字教学模式,以此帮助学生不断提升识字意识,进而提高识字写字能力,养成终身识字写字的好习惯。