浅析低年级学生的习作指导

在低年级学生的习作教学中,教师要注重学生兴趣的培养,让他们运用有限的文字,完整地表述自己的意思。作者结合教学实践对如何进行小学低年级习作教学作探讨。     

小学低年级学生课外阅读指导有效策略探究

课外阅读是小学阶段学生语文阅读体系中的重要组成部分,对于小学生整体语文阅读素养的提升与发展发挥着不容小觑的作用。文章立足于小学低年级学生语文课外阅读指导实践,从"为小学低年级学生推荐适合的课外阅读书目""面向小学低年级学生开展多种形式的课外阅读活动"以及"教给小学低年级学生正确的课外阅读方法"三个方面入手,针对小学低年级学生课外阅读指导有效策略这一主题进行了初步分析与探索。     

论小学语文习作教学的指导策略

小学语文教育的过程当中,一个非常重要的组成部分就是写作教育,特别是在小学三年级一直到六年级这一阶段,进行科学的习作教学能够帮助小学生更好地提升各方面素质。新课程改革之后,我国小学阶段更为重视习作教学,通过一系列的努力也取得了很多的成绩,但是从整体的角度来说当前我国小学阶段所进行的语文习作教学还存在着一些影响因素,这些影响因素制约了小学语文习作教学的发展。为了能够解决这些问题,笔者在论文当中就小学语文习作教学的指导策略进行了分析,也希望通过论文的研究能够为小学语文习作教学指导策略的发展提供一些有建设性的建议。     

指导小学高年级学生习作评改策略剖析

习作不仅是小学高年级语文教学的重要构成,而且还是其开展教学的难题所在,特别是习作评改,让语文教师尤为头疼。《语文课程标准》指出:"不仅要注重学生修改作文情况的考察,还要密切关注学生修改作文的方法、内容、过程与态度;需积极引导学生互改与自改,取长补短,促进彼此间合作与了解,共同提升写作水平"。至此,教师要教于学生"改什么,怎么改,评什么,怎么评"的方法,需强化指导。     

小学低年级绘本阅读指导策略

绘本阅读近几年由国外和台湾等地区传入中国内陆,处于刚刚起步阶段。国内对绘本阅读的理论研究不是很多,但绘本阅读对于提高小学生的阅读水平又起着至关重要的作用。通过本课题的研究,希望能让绘本阅读的理论更丰富一些,也希望能引起小学教师的重视,从而对绘本阅读有更深刻的认识和理解,更好地运用到教学当中,借此提高教学水平和课堂效率。     

浅谈小学低年级绘本阅读指导策略研究

小学低年级是学生学习的启蒙阶段,很多学生无学习经验和学习意识,教师主要通过绘本教育来帮助学生掌握更多新知识,培养学生认字、阅读。绘本中除了汉字,还有丰富多彩的图画,目的是为了吸引学生的阅读兴趣,从小培养学生的阅读能力。研究如何在小学低年级阶段顺利、高效地展开绘本阅读。     

指导低年级学生课外阅读的策略思考

众所周知,课外阅读是语文教学活动开展不可或缺的一部分,是学生进行语文实践的主要途径之一。在低年级语文教学活动开展中,有效地指导学生进行课外阅读,不仅可以开阔学生的视野,还可以使其积累丰富的语言知识、阅读方法等,在潜移默化中养成良好的阅读习惯,为其阅读能力的提升打下坚实的基础。因此,结合多年的教学经验,就如何指导学生进行课外阅读进行详细说明。     

让学生爱上习作的小策略

和孩子的作文打交道也有二十几年了,从开始看着学生干巴巴的作文本愁思不展,到有的放矢地指导学生的作文用了一段时间。在不断研究学生、听课学习、翻阅相关的著作之后,有了自己的习作指导的秘籍。     

小学低年级起步作文指导策略研究

小学低年级作文训练是语文教学的重点,关乎学生写作兴趣和写作能力的培养,对小学低年级作文指导策略进行研究尤为重要。教师在小学低年级起步作文教学中要加强阅读,培养学生的写作兴趣;开展社会实践活动,帮助学生积累写作素材;提供典型范例,提升学生语言运用能力;多说多写,提高学生写作水平。     

探讨小学语文习作细节描写指导策略

习作教学是小学语文教学的重要组成部分,新时代,随着教育改革进程的不断加快,习作教学内容也在不断丰富,教学方法也在积极创新,旨在培养学生的语文素养和综合能力。但目前的小学习作教学仍存在不少问题,尤其是细节描写不够生动、具体。本文简要阐述了细节描写的重要性,并提出相应的指导策略。     

小学低年级学生运用思维导图提高习作能力的策略研究

随着我国新课程改革的推进,对小学阶段的习作目标提出了新的要求。传统的教学方法是从小学三年级开始注重对学生语文习作能力的培养,可以说起步时间比较晚,使学生在写作过程中遇到了许多困难。为了有效完成小学阶段的习作目标,提高学生的习作能力,教师应从低年级阶段就开始注重培养其习作能力,为后续的学习打下良好的基础。本文主要分析了思维导图在小学低年级习作能力培养中的应用策略。     

如何指导小学中高年级学生修改习作

正在习作教学中,指导学生修改习作与指导写作同等重要。但传统的习作教学往往重写轻改,或是教师包办代替学生改习作。教育家叶圣陶先生指出:学生习作教师改,跟教师命题学生作一样,学生处于被动地位,能不能把古来的传统变一变,让学生处于主动权呢?习作教学应当把教师的修改转变为学生的主动修改,让学生在反复修改的实践中提升习作能力。一、示范评改《论语》中说:工欲善其事,必先利其器。在学生修改习作前,教师必须进行修     

小学“二次习作”及其指导策略

引导学生进行作文的评后修改,是习作训练的重要一环。然而,长期以来,这个习作训练环节却普遍存在"弱化"的现象,影响、制约着小学作文教学质量与水平的提升。因此,在小学作文教学中,有必要引入"二次习作",并加强管理与研究,采取"可操作性的‘二次习作’方法"、"自主性的‘二次习作’训练"、"激励性的‘二次习作’评价"和"过程性的‘二次习作’展示"等指导策略,以有效引领学生做好习作评后修改,提升习作质量和能力,促进小学作文教学整体水平的提高。     

基于社团活动的村小习作指导策略

习作教学是语文教学中比较重要的教学内容。在农村小学,提起写作文,好多学生往往词语匮乏,写出的文章内容空洞不具体。《义务教育语文课程标准》中强调:“在习作中,学生要说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”如何让农村孩子的习作水平再上一个台阶?笔者结合学校开展的社团活动,从四个方面探索激发学生写作兴趣、锻炼学生写作能力、积累学生的写作素材、深化写作的体验的有效路径和策略。     

在小学语文阅读教学中有机渗透学生习作指导

小学语文能有效培养学生的阅读、习作与语言综合运用等多重能力。重点分析在新课改及素质教育发展之下,小学语文教学如何结合阅读与习作双重内容,以此达到在阅读教学活动中渗透学生习作指导的相关教学内容,提升学生阅读与习作的双重水平,真正提升语文教学的有效性。     

小学低年级绘本阅读教学的指导策略分析

我国在实施课程教育改革的过程中,要求加强对学生的素质教育,因而不同学科教学要根据教学内容和学生特点,对原有的教学模式予以积极的改革,创新教学方法。课程教学中应用绘本教学,是以绘本插画的形式,对知识内容进行展示,使学生根据图画阅读就能够获取相关知识,对于培养学生的学习兴趣和阅读能力等均具有重要的影响作用。小学低年级绘本阅读教学中由于学生的年龄较小,知识积累较少,因而老师要重点做好阅读指导和教学启发的工作,提升绘本教学的课堂效果。本篇文章在此基础上,主要对小学低年级绘本阅读教学的指导策略等进行研究与分析。     

小学中年级习作指导的几点思考

随着国际文化多元化的融合,不断影响我国教育行业的发展,小学是教育的基础时期,语文教学是基础教育的重点,习作更是语文教学的重中之重,语文知识的灵活运用,观察记录后的理解记录都在习作中体现出来,做好中年级习作指导就是为学生日后的习作打基础。就中年级习作指导提出了几点建议。     

运用思维导图进行小学语文习作个性化指导策略探究

小学生在写作时常出现题材陈旧、逻辑混乱、表达空泛、修改无序等问题。在习作"取材—构思—表达—修改"四个阶段,借助思维导图,进行习作个性化指导,降低习作难度,提高写作兴趣,帮助学生形成主动学习、积极探究的学习习惯,提高搜集处理信息、分析解决问题的能力,促进学生创造性思维的发展。