创设幼儿需要的区角环境——以中班区角活动的空间设置与材料投放为例

研究者基于观察发现,当前区角活动的空间设置和材料投放存在一些问题,影响了幼儿的正常活动,无法实现教育价值。教师创设区角活动环境时,应在调动幼儿的游戏经验和捕捉幼儿兴趣点的基础上,进行合理的空间设置与材料投放;观察幼儿在区角活动中的动态后,进行空间与材料的优化,创设能满足幼儿发展需要的区角环境。     

幼儿园大班区角活动材料投放的实践研究

区角活动在幼儿园的活动中举足轻重,为每个幼儿提供操作材料,不断改变操作方式,使他们在活动中主动探究和学习,创造性地发展。开发和利用各种有益资源,为幼儿提供可操作的丰富的物质材料,让幼儿在轻松、自由玩游戏的过程中获得收益,这就促使每个幼儿教师去反思,在实践中去探索。     

浅析区角游戏对幼儿自主性发展的影响与策略

《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出,幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的,要珍视游戏和生活的独特价值。教师应以游戏为手段进行教学,而在区角游戏中幼儿就可以自主选择他想玩的游戏。但受幼儿自身经验和能力不足的影响,教师的指导与帮助以及区角环境的创设也就显得尤为重要了。而幼儿天生就比较喜欢玩游戏,在游戏中他不仅能直接获得经验,而且能较为主动地去学习,这将十分有利于幼儿自主性的养成。     

幼儿园军训与幼儿意志品质的培养

幼儿园军训只是借鉴军训的形式,对幼儿思想行为进行有效规范训练,并非是真正的军训。在具体操作时,需要教师先做好前期的思想发动,还要精选军训内容,提升军训实践效果,优化军训操作方式,为不同群体幼儿提供适当的训练机会,体现教育的差异性原则。     

浅谈区角游戏对幼儿素质教育的作用

区角活动是幼儿园教育中的重要组成部分。区角环境的创设体现了教师的教育观念,影响着幼儿的自主活动。《纲要》中强调要通过空间、设施、材料引发和支持幼儿的活动与探索。对幼儿来说,区角游戏材料繁多、活动形式多样、内容丰富多彩,是幼儿愉悦性的活动。活动中,幼儿可以根据自己的能力、意愿、兴趣和爱好选择活动内容,体验游戏带来的快乐和成功。因此,区角游戏活动是落实《幼儿园工作规程》精神,促进幼儿全面发展的较好的教育手段,也是幼儿的乐园,能使幼儿主动探索,积极实践,从而达到促使每个幼儿在不同程度上都有所提高的目的。由此可见,区角游戏活动是有计划、有目的地对幼儿实施素质教育的手段。     

幼儿园主题背景下的区角游戏材料投放策略

幼儿园的区角游戏是幼儿园活动的主要场所,对幼儿的身心发展起着至关重要的作用。区角游戏材料是教师根据幼儿的年龄段以及教育目标所投放的游戏材料。区角游戏可以让幼儿自主地选择游戏材料,可以选择与伙伴一起玩,也可以选择自己独立完成。区角游戏对幼儿思维的发展、社会交往与合作、主体性等有着非常重要的作用。教师对幼儿的了解也是从幼儿的区角游戏材料选择中实现的,区角游戏在幼儿园阶段的教学有着非常重要的作用。     

浅谈幼儿角色游戏区材料的投放与调整

游戏材料是游戏中重要的环节之一,其投放和调整会直接影响到幼儿的游戏发展,因此,教师应合理地进行材料的投放,并且做到及时调整与更新。联系实际,从角色游戏区材料投放出现的问题、材料调整与投放策略等多角度出发,浅析教师如何合理地根据幼儿的年龄特点、游戏发展的需要等多方面进行角色游戏区材料的投放与调整策略。     

对幼儿园棋类玩具投放的研究

让孩子较旱地接触到适宜于自身特点的棋,成为许多幼儿教师的共识,但教师在投放什么样的棋以及如何投放上面存有疑惑。本文从玩具棋的概念、特点出发,探讨了玩具棋投放的适宜性策略。     

玩具与幼儿游戏

鲁迅先生说：“玩具是儿童的天使。”马卡连柯也曾说过：“玩具是游戏的中心，没有中心，游戏就玩不起来。”可见玩具和游戏材料是开展游戏的必要的物质条件。     

浅谈小班科学区自制玩具材料的投放策略

在我园科学课题《幼儿科学启蒙教育中探究性游戏活动的实践研究》的研究基础上,结合小班科学区的实际情况,在科学区自制玩具材料投放过程中尝试从自制玩具材料的分类、投放自制玩具材料遵循的原则以及自制玩具材料的投放方式三方面入手,探寻小班科学区自制玩具材料的投放策略。     

以多元化区角活动促幼儿和谐发展

区角活动能给幼儿提供自我表现的机会,激发他们探究的动机。教师应创设多个主题区角,让幼儿走进环境,自主创造环境,使幼儿在适宜的区角活动中得到自我发展,展现鲜明的个性色彩,使其身心和谐发展。     

浅谈幼儿共享游戏区材料的投放策略

材料作为区域活动的重要组成部分,能在最大程度上激发幼儿的兴趣。传统的幼儿园根据功能把区域划分为科学区、语言区、美工区、生活区、表演区、建构区等。这样的区域活动会出现区域游戏环境及材料投放重复的现象,不仅造成资源浪费,还增加教师的工作量。为了减少区域材料的重复投放、减轻教师的工作量,作者尝试开展有关幼儿共享游戏区材料投放的实践研究。     

幸福像花儿一样——浅谈区角游戏中小班幼儿积极情绪的培养

游戏是幼儿园的基本活动。为培养使幼儿终身受益的品质,提高幼儿的幸福感,幼儿教师可尝试通过语言绘本区、自然角体验区、生活操作区等区角游戏来培养小班幼儿的积极情绪。     

利用区角活动培养幼儿主动性

幼儿的学习分为主动学习和被动学习,主动学习能获得积极健康的心理知识,被动学习则是消极懒惰的根源,两者的差别直接制约着幼儿的发展,所以教师务必要利用区角活动,培养幼儿积极主动的学习心理。区角活动能给幼儿提供发挥想象的空间,能把幼儿的积极主动性调动起来,能让他们快快乐乐地学习玩耍,健健康康地成长,是一种非常好的教学策略。     

通过参与自制玩具培养幼儿创造力

一、转变理念。激发幼儿参与玩具自制的兴趣 玩是幼儿的天性，玩具制作是幼儿眼、脑、手协调发展的最好活动之一。自1990年以来，我们坚持开展了自制玩具活动的研究，将其作为培养幼儿创造力的载体，在做与玩中使幼儿学会认知、学会创新、学会劳动、学会审美、学会共同分享，使幼儿的个性得到了充分而自由的发展，使自制玩具活动充满了创造的活力。     

幼儿中班益智区游戏材料的选择与投放探析

随着幼儿教育事业的不断发展和教育理念的不断深入,人们越来越关注幼儿的教育问题,开展多种形式的教育,意在促进幼儿的全方位发展。区域游戏就是提高幼儿自主性的重要方式,以益智区游戏最为常见。针对幼儿园中班益智区材料选择与投放的问题进行分析,探析幼儿园中班益智区材料选择的具体方法和投放的策略,对相关问题提供参考与借鉴。     

幼儿数学区角材料投放策略浅析

数学区域活动是幼儿园综合课程中的重要组成部分,它既可以为数学教学活动做好准备,也能为数学集体活动进行有效补充与延伸。活动材料,是开展数学区域活动的主要载体,根据幼儿年龄特点制定并投放数学操作材料,激发幼儿的自主探索兴趣,提高幼儿对数学区域活动的认识,是广大幼儿教师目前都在重点研究和深入分析的课题。     

幼儿自制玩具与幼儿创新品质的培养

江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”科技兴国，教育为本。俗话说：万丈高楼平地起。创新要从基础着手，从教育的源头——幼儿教育抓起。幼儿教育虽然是学前教育，但是它却直接影响着人的将来，关系着祖国的未来。优秀的品质，是良好创新的基石，没有好的品质，就没有好的创新。     

论区角活动中幼儿规则意识的培养

《纲要》指出:"幼儿园要保证幼儿每天有适当自主选择和自由活动时间。"一直以来,区角活动都是幼儿园教育的重要组成部分,区角游戏是区角活动的重要组成部分,尤其区角游戏多样形式及丰富内容,更深得幼儿喜爱。然而在开展以区角游戏为主的区域活动时,幼儿规则意识淡薄、违规现象频发等情况层出不穷,影响区角活动质量和效果。为此有必要结合幼儿园区角活动,进一步探讨幼儿规则意识培养,以期为幼儿日后学习、成长打下良好基础。     

利用区角活动培养幼儿良好的行为习惯

正区角活动以其个性化的教育形式尊重了幼儿的个体差异,满足了幼儿个体发展的需要,成为幼儿园教师所喜爱的教育活动形式。通过一年来的课题研究,笔者就在区角活动中如何培养幼儿良好的行为习惯谈几点看法。一、教师引导幼儿参与制定区角规则,通过共同监督及自我约束来帮助幼儿形成良好的行为习惯教师一定要让幼儿参与区角活动规则制定的全