对分课堂教学模式在高中地理教学中的应用研究

遵循新一轮基础教育课程改革对高中地理教学的要求,如今的高中地理教学的方法已经不能满足对高中学生培养的要求。教师要改变自己的课堂教学模式,以适应新课改和社会发展的需求。对分课堂教学模式符合新课改对教学的要求,可以有效地激发学生的主动性和学习兴趣。在实际应用中,对分课堂有提高学生的学习兴趣、激发学生的学习积极性的功效。同时在培养学生的自主学习能力、引导学生的创造力和想象力等方面具有突出的优势。只要合理运用、灵活运用、据实调整,就能提高教学效果。     

论新课改后高中地理中的案例教学

随着经济的发展,教育改革也不断深化,新一轮课改正积极推进。我国教育改革的要求是：变应试教育为素质教育;打破知识中心,强调学生全面发展;打破教师中心,强调学生自主学习;倡导创新精神和实践能力。这对高中地理的教学提出了更高的要求,一方面教育部门要制定新的课程标准,以利于提高学生的能力;另一方面广大一线教育工作者要研究出新的教学方法来,培养出适应新时期需要的学生。笔者经过多年的研究与学习,发现案例教学是一种很好的教学方法,非常适合新课改后的高中地理教学。因为,案例教学是高中地理新课程课堂教学中的一大特色,它使教学更加贴近生活,把基础知识的传授转移到运用基本知识分析解决实际问题的能力培养上来,打破了教学的封闭性,使地理教学日趋开放,并很好地贯彻了学以致用的原则。     

高中地理教学中问题解决教学策略的应用研究

在新课改的背景下,为培养学生对问题解决的能力,在高中地理教学中,问题解决教学法被广泛运用。问题解决教学能在培养学生思维能力的同时巩固所学知识。本文就高中地理教学中问题解决教学的应用进行简要分析。     

高中地理导学案合作探究式教学的开展研究

导学案教学模式顺应了新课改对教学工作的诸多要求,不仅是培养学生综合能力的一种策略,还是"教"与"学"高度统一的教学方式,对课堂教学具有重要意义。从高中地理导学案合作探究式教学的含义入手,进一步提出高中地理导学案合作探究式教学的开展策略。     

高中地理教学中学生创新能力的培养策略探讨

随着新课改的不断深入发展,高中地理教学面临着新的形势和要求。培养学生的创新能力成为教学的重点内容,这就要求高中地理教师要树立起创新思维理念,改进教学模式,重视学生主体位置,拓展学生思维发展,引导学生自主创新创造。本文从实际出发,探讨了高中地理教学中学生创新能力的培养策略,以期促进我国高中地理教学的改革发展。     

高中地理探究式教学策略

探究式教学指在教学过程中,教师通过列举事例、提出问题等方式,引导学生自主探究,激发学生的求知欲和探索欲,从而培养学生自主学习能力的新型教学方法。探究式教学也是新课改对高中地理教学提出的全新要求,因此,高中地理教师应该紧跟时代步伐,合理运用探究式教学方式,不断提高地理教学的有效性,以促进学生全面健康发展,从而真正发挥高中地理教学的意义。毋庸置疑,在当前的高中地理教学中,教学质量的提升有赖于教学方式的更新与完善,而从实际情况来看,探究式教学法在教学中的应用是具有较高的价值的。因此,本文将会谈一谈怎样把探究式教学法应用于高中地理教学中。     

高中地理高效课堂构建策略分析

在构建高效的高中地理课堂时,教师要深入探究新课改的要求,根据地理学科的特点,精心设计教学内容,让学生在教学活动中积极思考和探究,加深他们对地理知识的理解和掌握。在教学时,教师既要注重地理理论知识的教学,还要培养学生运用地理知识解决实际问题的能力,使课堂教学真正能发展学生的地理综合素质。     

新课改下高中地理教学的优化路径探索

随着我国教育体系的改革,新课改要求全面贯彻素质教育的理念,高中地理教学亦是如此。在素质教育的大背景下,不仅要求学生掌握一定的地理学科知识,并且还要注重培养学生的科学精神、创新精神、人文精神以及实践能力等。本文就新课改下高中地理教学优化的路径进行了深入探索,旨在进一步提高高中地理教学的教学质量。     

高中地理教学中学生运用地图意识的培养

随着信息时代的到来，创新教育已经成为高中各学科教学中的主题，对学生创新意识与创造能力的培养已经成为．现阶段新课改的重要内容。这要求高中地理课教师必须及时转变观念，不断创新教学方法，在高中地理课教学中运用地图来培养学生自主学习的意识、与他人合作的意识、开展调查与探究的意识。     

如何提高高中生的地理实践能力分析

按照新课改的要求,在高中地理课程教学阶段加强学生实践能力的培养是基本教学环节。现阶段对学生地理实践能力的培养,教师开展了多项尝试。确定教学培养目标后,深入分析高中地理实践活动现状,才能找出教学管理阶段的各类问题,帮助高中生不断提升地理学习水平,实现课程教学策略的优化调整。     

合作探究模式在高中地理教学中的应用

伴随着国家对教育事业的重视程度加重,在新课改政策和双减政策的双层背景下,高中地理课程的教学也有了新的要求,脱离应试教学的模式,注重学生自主能力的提高、协同合作学习以及探究思考能力的提升。当前高中地理合作探究性学习的开展,使得高中阶段地理课程的教学,更有利于培养学生的学科素养以及学生的综合能力。通过学生之间的合作、师生之间共同探究的方式,促进高中地理探究中的团队合作精神以及探究学习的能力。合作探究性的高中地理课程学习方式,是在新课改教学理念下的一种重要的学习方式,通过创建和谐的小组学习氛围,努力使得高中地理的课程焕发新的生命力。     

培养实践能力 发展核心素养

随着新课改的深入,高中地理教学的地位日益增强,愈发注重学科素养的发展,引导学生在认知中形成具有学科特性的必备品格和关键能力。具体来看,地理学科素养主要包含四个要素,即人地协调观、综合思维、区域认知以及实践能力。其中,实践能力的培养是高中地理教学的重要目标,要求学生在真实情境运用所学,充分观察、感悟,促进对人地关系状况的理解,以此提升知识运用能力。     

高中地理知识学习中绘图方法的应用分析

作为高中学科中提升学生认知能力的重要学科之一,提升高中地理的知识学习效率,能够更好地培养学生良好的人生观、世界观,同时提升学生认知能力,使学生具备良好的社会适应能力。对高中地理知识学习而言,多样的学习方法不仅能促进高中地理学习的多元化,而且也在一定程度上促进了新课改下高中地理教学的全面发展。但是在多元的教学方法中绘图记忆高中地理知识,是一种将认知与实践相结合的全新教学方法。从高中地理新课改的实际出发,结合地图绘制教学法的应用现状,分析地图绘制教学法的优点和缺点,以期为绘图教学法的应用提供必要的建议和意见。     

高中地理教学中学生主体性的培养研究

新课改要求高中地理教学更加重视学生的主体地位,即学生不是被动地学习,而是要拥有自主学习的能力。学生是教学的主体,教师应该在教学过程中培养学生的主体意识,让学生能进行自我创造,同时能将学会的知识融会贯通地运用。     

新课改背景下高中地理教学实效性探究

高中地理是一门兼顾自然科学和人文科学的综合性学科,其知识内容多且复杂,对学生的空间和时间感要求较高,给学生的学习和教师的教学增加了难度,而新课改为高中地理课堂带来了很多新的理念和方法。以"新课改背景下高中地理教学实效性"为研究对象,探究其策略以及新时期高中地理教学全新的改革思路,以期为高中地理课堂实现有效教学提供参考。     

探究高中地理高效课堂教学策略

新课改要求高中地理教学应以学生为主体,重视学生的学习需求和学习体验,着力培养学生的创新力和创新思维,以发展学生的个性、提高其学习能力。鉴于此,本文初步分析了高中地理高效课堂教学的意义及构建策略,以期为高中地理课堂教学提供一定的理论依据。     

高中地理教学中思维导图的应用分析

随着新课改的实施,人们对高中地理的教育成果也有了更高的要求,为了培养学生的综合能力和地理核心素养,教师开始尝试各类教学手段,思维导图就是在实践中教学效果十分优秀的一种思维工具。本文通过分析高中地理教学中存在的问题,强调了思维导图的教学意义,并对高中地理教学中思维导图的应用进行了具体的分析。     

基于核心素养的高中地理教学评价分析

随着新课改的逐渐深入,社会对学生核心素养的培养问题越加关注。高中地理教学评价应以正确方式对教学环节、教学结果、学生运用知识与获取知识的能力等方面分别进行评价,从而提升学生的地理核心素养以及地理知识运用能力。     

主动 合作 享受——“探究式学习”在高中地理新课改中的实践体会

"改变学生的学习方式"是高中地理新课改的核心理念,在高中地理新课改中我们进行了"探究式学习"的探索,期待学生从接受知识上升到理解感悟知识及其延伸的转型,期待学生科学精神和创新思维习惯的形成,期待学生主动学习态度和终身学习能力的培养。     

例谈高中地理课堂读图能力训练的有效策略

现阶段新课改不断深入推进,在教学方式与教学理念等方面都发生了一系列变革,同时对教师的教学实践提出了更高要求。在实际教学中教师应不断对教学观念进行更新,优化教学方法。高中地理因为受到传统教学观念的影响,再加上学科本身对学生理解能力要求比较高,所以在实际教学中存在比较大的难度,更需要教师对教学方法进行创新。本文主要从课前预习、课堂教学及课后复习三个方面对高中地理课堂读图能力训练的有效策略进行深入探讨与分析。