“寓教于乐”与语文教学

<正>"寓教于乐",顾名思义,就是寓教学于乐趣之中。"寓教于乐"的教学思想在我国具有源远流长的历史。我国古代著名教育家孔子在《论语》中,开篇第一句话就说到对"寓教于乐"的认识:"学而时习之,不亦说乎?"他精辟地指出学习是一件愉     

小学语文教学“寓教于乐”之我见

孔子日:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”在教学改革深入推进的今天,快乐教育的研究活动受到社会的诸多关注.如何创造快乐的小学语文课堂氛围,是一门艺术.笔者在多年的教学实践中,总结出了一些心得,在此和广大同仁切磋交流.     

“模糊理论”之于语文教学

“模糊理论”之于语文教学通辽市第七中学张继平“模糊教学”是中学语文教学中一种新兴的教学方法，它是一种教师在“讲课时尽可能少讲，尽可能不‘一语道破”’而是“最大限度地调动学生想象、思维，甚至制造矛盾”以便引起争论的方法。（《站在未来的起跑线上》杨润清）...     

“寓教于乐”在语文教学中的运用

＂寓教于乐＂是古代罗马诗人、文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出的观点。即诗应带给人乐趣和益处,也应对读者有所劝谕,有所帮助。在语文教学中,＂寓教于乐＂同样也有借鉴作用。笔者根据十几年的教学经验,在这里,着重谈谈如何寓语文教学于乐趣之中,即在整个语文教学过程中,如何让学生在愉悦的气氛中,获得知识,提高个人修养,从而达到语文教学的目的。     

让语文教学寓教于乐

寓教于乐教学法是经过实践检验的,符合教学规律的有效教学方法。为了达到寓教于乐的教学效果,我们在语文课堂上不仅要采用灵活多变的教学方法,激发学生的学习兴趣,还要想方设法创新,结合生活教语文,让学生活学活用,更重要的是突出学生在课堂中的主体地位,将课堂真正还给学生。     

语文教学中的寓教于乐

语文教学作为内容与形式、思想性与艺术性的统一,应体现寓教于乐的教学思想。寓教于乐式教学按照青少年身心发展的水平和特点来育人。寓教于乐式教学具有良好的教学效果,能激发学生的兴趣和创造性。     

语文教学中的寓教于乐

随着教育时空的拓展,学校与学生都无可回避地面临着语文教育个性化的问题——即把学生培养成人而非工具。语文教育个性化的真正实现,应包括两个层次的含义：一是实现语文教育的人性化和个性化,二是学校语文教育具有个性特色,而此两方面我认为只有在语文教育的寓教于乐中才能实现。     

语文教学寓教于乐之我见

孔子说：＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者。＂在教学改革深入推进的今天,快乐教育的研究活动受到社会的诸多关注。快乐教育以＂乐教＂＂乐学＂为特色,以提高学生的整体素质为宗旨,以＂要我学＂变＂我要学＂为目的,让老师学生在欢乐的气氛中,轻松愉快地完成教与学的任务。     

阅读之于语文教学

在日常教学中,我发现很多学生的课外阅读率低得可怜,阅读行为和阅读习惯还有待提高。存在的主要问题有:1.不少学生缺少阅读兴趣,课余时间很少主动阅读课外书。即使在阅读课上,也是兴致缺缺,把阅读课当成了休息课,放松课。2.不少学生读书品味不高,手中的读物大多过于通俗,质量不高,缺少精品。很多学生喜爱看《中学时代》《故事会》《少男少女》还有各类作文选等。3.很多学生不会读书,阅读效率     

兴趣之于语文教学

当前,很多学生仍觉得语文课索然无味,甚至认为语文可学可不学.而其症结在于我们忘记了一个关键的问题--以兴趣打开学生的心门,兴趣可让他们亲近语文,让语文走进学生的心里,甚而迷恋上语文.     

“双基”之于语文素养

<正>随着新课程的实施,"语文素养"已成为语文教学的热词,它不仅拓展了语文的"工具性"和"人文性",也使得语文教学更为多姿多彩。尽管如此,语文教学的效果仍不令人满意,学生的语文素养也依旧不很厚实。基于此,笔者联想到吴天石关于语文"双基"教学的重要理念,认为"双基"和学生语文素养提升的关系     

低年级语文教学如何寓教于乐

在现实的教学过程中,寓教于乐的教学思想应用的非常广泛,它大多是用于艺术教学,然而低年级的语文教学同样也需要寓教于乐,它会给低年级语文教学带来非常好的效果。     

刍议语文教学中的寓教于乐

＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者。＂不管你是学习知识性的或非知识性的东西,如果能真正做到乐此不疲,自然容易学得懂,学得成功,甚至学得精通。这种方法运用到教学当中,就是人们常说的寓教于乐。在中学教学中,最适宜寓教于乐的科目,语文科应当是其中之一。在语文教学中实施寓教于乐,是由语文科的内容决定的。语文教学内容有文言文、散文、诗歌等,它们都能给人带来许多乐趣和益处。文言文讲究美,     

创设情境 寓教于乐——浅谈语文教学中的“情境教学”

情境教学适应中学语文教材本身的要求,有利于激发学生的学习兴趣,发展学生的想象力,有利于对学生进行审美教育,进行生动的思想政治教育。情境教学可以从课堂结构的各个环节进行突破：在导入新课时,巧设情境,激发学生的学习兴趣;整体感知时,营造氛围,让学生体会学习的乐趣;体验内化时,以境陶情,使学生享受易学的乐趣。     

浅谈幽默之于语文教学

课堂教学中运用幽默不仅能起到活跃课堂气氛,调控课堂,构建和谐师生关系的作用,而且能使教学顺利进行,使教师教得轻松,学生学得愉快.在语文教学中,我们需从教学内容和情景创设等方面去寻找恰当的切入点,灵活地把握和运用幽默艺术,使语文课堂充满师生的欢笑.     

“寓教于乐”的教学艺术

我在几年来的化学教学中,为了提高教学质量,对于“寓教于乐”,进行了一些初浅的探索。 一、生动活泼的课堂语言 虽然诸如电化教育之类的现代化教学手段必将不断发展、强化,但在今后相当长一个时期内,由老师课堂口授的方式仍将是一种主要的教学方式。因此,我认为如何提高课堂语言的艺术性和趣味性,从而激发学生的学习兴趣仍不失为一个有现实意义的课题。     

论“寓教于乐”的教学

寓教于乐其基本涵义是乐学,是教师通过操纵各种教学变量使学生怀着快乐的情绪学习,从而使教学活动成为一个充满精神享受的过程。这对于激发学习情趣、增进学生主动性、提高教育质量具有十分重要的现实意义。