6～7岁儿童对光影概念认知现状分析与教学建议

采用结构性访谈和画图,针对影子的来源、方向、位置和形状,选取6～7岁儿童进行访谈和情景问答。结果发现:(1)儿童对抽象程度比较低的概念,如"许多物体在光下都有影子""不同的物体有不同的影子",能够达到科学概念水平;(2)不能把日常生活中常见的现象抽象到科学概念水平,如"光(太阳)和物体的影子分别在物体的两侧""影子的形状与物体一致",尚处在准科学概念水平;(3)对抽象程度比较高的概念,如"影子是由于光被物体挡住而产生的""光源、物体和影子呈直线关系",尚处在日常概念水平;(4)对"光源、物体和影子的方向和位置",还存在一些错误概念。教师在教学过程中,要善于利用大量的形象感知、动手操作、认知冲突、直接告知等教学策略,促进儿童光影概念的形成与发展。     

谈谈“影子”

在这个世界上,有一个与你朝夕相伴的忠心朋友,不管你走到天涯海角,他总是悄悄地跟着你,不管你愿意与否,他注定伴随你一生一世。那么这位常常被我们忘却的朋友是谁呢?细心的人就会脱口而出:“影子”。是的,影子。那么影子是怎样形成的呢?对影子的研究有无实际意义呢?看完以下的叙述,你就会对影子有更多的了解。由于光在同一种物质里是沿直线传播的,并且它只能够在透明物体中传播。这样,射向不透明物体的光被物体挡住,这样就在物体背光的那一边形成了影子。     

好玩的影子

光能穿透一些物体,如玻璃或水,这些物体是半透明的,我们可以看透它们。其他一些物体,如纸张和金属,能阻止光的穿透,它们是不透明的。当光照到物体上,影子就在不透明的物体后显现出来。影子的产生是因为光是直线传播的,在拐角处不能弯曲。当你看到太阳光时,你看到的是直线传播。     

无影灯的奥秘

我们站在阳光下,会在地面上形成影子．影子是怎样形成的呢？原来光在同一种均匀物质中是沿直线传播的,光照射到不透明的物体上,在物体的背后形成光照射不到的黑暗区域,这个黑暗的区域就是影子．那么做手术用的无影灯有没有影子呢？     

神奇的彩色影子

在一般情况下,物体的影子显示出黑色或深灰色,但这种现象也是有条件的:只有在一种光(白光或单色光)的照射下,物体的影子才显示黑色。如果单色光照射下的物体影子又受到白光照射,这时影子就会显现出各种有色的影子,例如红色、绿色、蓝色、黄色影子。下面就介绍一种能显示出彩色影子的实验。     

影子和像是一回事吗?

影子和像,本来是两类截然不同的光现象,但是,时至今日,仍有不少同学将两者混为一谈,甚至在自己的像片下方还留下某年某月留影的字样。那么,究竟什么是影子?什么是像呢?两者的区别在什么地方?原来,影子是光射到不透光物体上,在物体后面形成的黑暗形象;像是物体射出的光直接或间接形成的明亮形象。因为影子和像的四周轮廓,都同物体相似,于是,人们便把两者混同起来。其实它们之间有着明显的区别:1.明暗程度不同:影子内部漆黑一团;像的内部细节清晰明亮。2.与物体相似程度和大小不同:影子只有四周轮廓跟物体相似,其大小视光源远近、高低而变化;…     

《影子》板书探讨

我参照童老师的教学,教《影子》时,把光+挡光物体→影子”这条板书修改成“光(?)挡光物体→影子”的形式,即在图示上作出一点修改,现略谈自己以下三点感受: 首先是后者能与前者一样表示影子产生的两个条件,即光和挡光物体,学生可以从图示中直接得出影子产     

彩色的影子

影子无处不在,有光的地方就有影子,光在直线传播过程中,遇到不透明的物体,物体后面光不能到达的区域,便形成了影子。     

《影子》

九年义务教育六年制小学自然第二册·《影子》□沈阳市和平区南京十校沈丽本课的教学目的是：１．使学生知道影子产生的条件——有光、挡光物体，并知道随着发光物体的移动，影子的方向和长短会发生变化。２．培养学生的实验能力。影子是常见的自然现象，学生很感兴趣，影...     

光直线传播的几种简单现象

光在均匀介质中是沿直线传播的,下面三种现象都与此有关.1、影子的形成光在传播过程中,遇到不透明的物体,在物体后面光不能到达的区域便产生影子.手影戏就是很好的例证.     

用两只小兔做对比实验

《影子》一课,教学重点是影子产生的两个条件,即光和挡光物体,而低年级学生对挡光物体这个条件的认识则是教学的一个难点。如何突破这一教学难点呢?我们曾试图通过“透明的物体没有影子”这一实验结论来引导学生认识影子的产生必须具备挡光(不透明)物体这一条件,然而,在现实生活中又到哪里去寻找没有影子的纯透明实验材料呢?     

“无影灯”真的无影吗

手术室内的顶灯被称作“无影灯”,那么它真的是无影的吗?其功能又怎样?这要从光和影的关系谈起。由于光的直线传播,当光照射到不透明的物体上时,在物体的后面就会形成影子。影子在不同的地     

影和像的区别

在明媚的阳光下,当我们站在平静的池塘边时,地面上会出现自己的“影子”,在水中会看到自己的“倒影”,这两个“影”相同吗？它们那个是影？那个是像？影和像是随着光的传播而普遍存在的现象,它们的主要区别有以下几点：１．形成原因不同影是由于光在直线传播过程中,遇到不透明物体（如人体、电线杆）而被遮挡后,在不透明物体后出现的光线完全或部分照射不到的全暗或半暗区域．是由于光的直线传播而形成的．如日食、月食以及阳光下的树的阴影等都是这种现象．像是物体发出的光因直线传播、反射或折射而产生的光现象．小孔成像是由于光…     

从几个案例看小学数学课堂教学中的预设与生成（四）

案例四：认识物体1,直观认识长方体。师：你能举出日常见过的形状是长方体的物体吗？生：文具盒的形状是长方体。教师举起一个长方体文具盒,肯定学生的回答,但强调：只有这样的文具盒的形状才是长方体。教师举起一个形状和长方体相差甚远的文具盒,否     

三种情形下平行投影的应用

物体在光线的照射下,会在地面、墙壁或斜坡上留下影子,这就是投影,我们把平行光线所形成的投影叫做平行投影．日常生活中,太阳光可以看成平行光线,因而物体在太阳光下的影子被看成是平行投影．所以同一时刻,不同物体的高度之比与其对应的影子的长度之比相等．利用平行投影的这个特殊的性质可以解决如下问题：     

影、虚像、实像的区别

在学习光的初步知识时，有些同学往往容易混淆影、虚像、实像这几个问题，造成对光学成像一些错误的理解和模糊的认识．现将它们的区别简述如下：一、影和像的区别影是由于光的直线传播而形成的．当光照射到不透明物体时，在物体的后面光不能到达的区域留下了与物体有相同轮廓的黑暗区，便产生了影子．如阳光下的人影、灯光下的手影以及日食和月食的产生等．像是由物体发出的实际光线或其反向延长线会聚而形成的．影是单一的，而像则可分为实像和虚像，有倒立和正立之别，并依据不同的光学规律而成像．如小孔成像是由于光的直线传播而形成的…     

在北回归线标志塔下,立竿不见影

<正>有光的地方就会有影子,光影变换,世界在明暗之间闪闪烁烁。影子对我们来说再正常不过,要是与三五好友走在阳光下,发现对方没有影子……可能这就是所谓的出大事了。不过大自然的确没有我们想得那么简单,地球上还真有这样的地方,虽然在阳光下,但见不到影子。影子都去哪儿了看不见影子的地方在哪儿呢?去寻找这个地方前,我们得明白为什么看不见影子。光在碰到无法穿透的物体时会被阻挡,进而产生影子。如果不是在完全的黑暗     

用影子测温度

问题：影子是个抓不着摸不到的东西，用影子作温度计，可能吗？材料和用具：记录本、笔、软尺。实验游戏：走到户外，选一个阳光可以照射到的参照物，比如树桩、小树或石柱。从秋天开始，每周选一个正午时分去观察一次你选定的物体的影子。用软尺细致地量出影子的长度，记到本子上，并标明日期。做这个实验要耐心些，也许到几个月后，你会得到非常满意的结果。会发生的现象：每次测量，你都会发现影子比上一次长。原因：正午时，太阳在空中位置越高，所投射的影子就越短，阳光照射地面也越直接。而从秋天开始，太阳光会越来越斜射地面，所投…     

我眼中的影子

影子,不仅仅是直线传播的光被遮光物体挡住,从而在物体的背面留下的或长或短的黑影。在我眼中,那忽长忽短的影     

从生活中来 到生活中去——《影子》教学设计

教学目标：１．能正确、流利地朗读课文、背诵课文。２．学会６个生字；认识一个偏旁。３．认识光源、物体和影子三者之间的位置关系，培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思想感情。教学时间：两课时。教学过程：（第一课时略）第二课时一、复习检查。１．划线找朋友：月工ナ又月口２．组词：同学们能用拼出的这四个字，组两个词吗？（左右朋友）３．说话：看看你的左边是谁？右边是谁？出示句式：我的左边是（），右边是（），他们都是我的好朋友。４．你的影子也是你的好朋友，看看，现在你能找到你的影子吗？想想，你还在什么时候…