现代化的“保镖”

矿难、沉船、屋顶坍塌、恐怖爆炸……世界各地噩耗频传,种种不幸突然降临,受害者家属悲痛欲绝。 灾祸面前,有时人会显得那么渺小和无助。难道对于天灾人祸,我们就只能坐以待毙吗？不!在许多灾祸发生时,我们可以用聪明的脑袋瓜想出应对之策,转危为安,化险为夷。不过,“临时抱佛脚”,祸到临头才想方设法,可能为时已晚。     

新加坡“学生保镖”文武双全

由于担心子女误交朋友或在学校受欺负,越来越多的新加坡父母不惜花重金聘请文武双全的学生做保镖．接送孩子上学放学。     

老师选他俩当“保镖”

我去年新接了一个毕业班。前任班主任告诉我,这个班的学生很令人头痛,尤其是李宏和钟明最难管教。他俩在班上个子最高大,学习却最差,并且目中无人、胆大妄为,几乎每天都要"犯事",而且还要唆使别的同学一同干坏事。李宏还经常当着老师的面"开溜",傲慢得很。     

网络环境下的“学与教”——《有趣的生物共栖现象》教学设计

这节课老师将和你们一同前往动物王国，认识几种动物的共栖现象。     

“龙”的植物大家庭

俗话说,龙生九子,子子不同。这个九可并非指真正的九,而是说龙的家族庞大、子嗣众多,却又形态各异。确实,从动物界到植物界,处处都可以看到龙的身影。在动物界,龙虾、金龙鱼、龙猫、变色龙……动物龙上天入地,无所不至。而在植物界,植物龙也是独领风骚,家庭成员个个精彩。     

《植物的“身体”》课堂实录及评析

一、激发思维，引导参与师：通过第６、７、８、９课的学习，我们认识了植物的———生：（齐）根、茎、叶、果实。（板书：根、茎、叶、果实）师：这几天，老师让大家在课外对植物的根、茎、叶、果实进行了观察和搜集，相信大家一定学到了很多课堂上没有学到的知识。谁来告诉大家，你搜集到了什么？观察到了什么？生：我搜集了梧桐树的叶子，梧桐树叶像手掌，到了秋天，梧桐树叶就变黄，从树上落下来了。师：说得真棒！生：我观察了扁豆的茎，它弯弯曲曲地缠在竹竿上，我把扁豆的茎画下来了。（生边说边举给大家看）师：真不愧是我们班的小…     

桑植民歌歌词的“共生互补”文化现象研究

桑植是一个多民族杂居区,桑植民歌在当地各民族广泛流传,歌词内容丰富多样,其中渗透着人与自然、个人与家庭、个人与族群、民族与民族之间多层面的共生互补关系,体现桑植人民珍爱自然、保护生态、热爱家庭、热爱集体、热爱民族、热爱祖国等多层面的高尚情怀,展示桑植人民多层面积极奉献、共生共荣、互补和谐的不懈追求。桑植民歌中藴含的共生互补内涵为构建中华民族的和谐共荣提供了有力的范式,为铸牢中华民族共同体意识提供了重要的借鉴,为国家的统一、民族的团结提供了有效的典范。     

我的“贴身保镖”

我没有高级职位,也不是大款,我只是个小学老师,可是我却拥有自己的“贴身保镖”,她就是我的学生李宇鹳。     

“讲学稿”教学法的意义

朱熹曾说：“学因教而日进，教因学而得益。”指出教学是同一矛盾的两个方面，相互依存，同时相互促进共同发展。教学不是单向的而是双向的互动。     

论教师专业发展中的“共生效应”

“共生效应”是生物学中的一个术语,系指生物群体生长生活在一起、相依共生的一种现象。也就是说当一株植物单独生长时,显得矮小、单调,而与众多同类植物一起生长时,则根深叶茂、生机盎然。事实上,在教师专业发展中,也存在着“共生效应”。随着新课程的实施,几乎所有教师都在实践中提倡学生要互利共生,但在教师专业发展中却提及很少。目前的教师专业发展,教师间基本上都是“单兵作战”。     

狮子鳄鱼的“反奸计”

食草动物生存不容易,它们要面对众多天敌,其中最为凶猛的当数狮子和鳄鱼。为了对付它们,食草动物除了敬而远之,也练就了一些特殊的本领。     

千奇百怪的动物“睡姿”

人在困倦的时候,可以倒在软软的席梦思床上,舒舒服服地睡上一觉,至于摆什么姿势,我们都没有一定的模式,全看个人的喜好。而在动物界里,它们可不像我们,它们会“身不由己”地摆出千奇百怪的睡姿。一起去看看吧!     

走向“文质共生”——“共生语文”对语文教材的理想诉求

现行小学语文教材的文选型编写体制很大程度上决定了课文是教材的主体,选文是教材的核心．课文教学成为语文教学的主要环节,成为实施语文课程的主要平台。选文标准不同,入选的文章就不同,如果选文标准不科学、不合理,就容易导致教材质量的低劣。正因为这样,《全日制义务教育语文课程标准（2011版）》对此提出了很高的要求,提出“教材选文要文质兼美,具有典范性,富有文化内涵和时代气息,题材、体裁、风格丰富多样,各种类别配置适当,难易适度,适合学生学习。要重视开发高质量的新课文。”“共生语文”教学思想的研究对语文教材的选文也有自己的诉求,即追求文质共生。这种诉求与“新课标”对语文教材的选文标准一脉相承。     

“慢”出高效——浅谈语文学科的有效学习

＂慢＂似乎与有效学习沾不上边,更不要说高效了。这样立论不是为了出新,也不是故作惊人之论。＂祸＂＂福＂总相倚,＂无为＂即＂有为＂,对立的事物相互依存。与＂慢＂紧相关联的,为何就不能是＂快＂？为何就不能是＂有效＂乃至＂高效＂呢？所谓有效学习,     

“植物吐水现象”的探究性学习

高中新教材(实验修订本),第一册在讲到植物对水分散失时,曾提到植物的“吐水”现象。该部分知识,在传统的教学中,教师一般都采用讲授法。学生也以阅读课本和听讲来获得知识。但在新课程标准“倡导研究性学习”的理念下,该部分知识是教材中很好的探究     

被误解的“修枝剪叶”与理想化的“静待花开”——关于课堂有效教学的思考

理想的教学应该介于修枝剪叶和静待花开之间,根据教学内容的不同作出恰当的选择。当前教学实践中修枝剪叶过多、过滥的现象,是由考试压力导致的,命题水平的缺陷是修枝剪叶得以有效提升学生考试成绩的重要原因。要解决这一问题,需要加强对优秀教师教学经验的研究和推广,也依赖对考试命题技术的革新。     

老子“赤子之心”与冯友兰“天地境界”的比较

老子的＂赤子之心＂和冯友兰的＂天地境界＂说,是道、儒两家不同哲学流派在两个相距甚远的各自时代背景下提出的理论观点,二者作为精神境界说,其道德教化作用有异曲同工之妙。对二者的异同点进行综合比较,有助于人们从中获取有益的启示。     

聚讼纷纭说“女郎”——元好问“女郎诗”说及其辩驳的重新审视

元好问关于秦观诗的"女郎诗"评价所引起的后世诗评家的辩驳是值得关注的问题,有必要对其进行重新审视。"女郎诗"说的提出是有一个演进过程的,本意乃针对《春雨》一诗而言,其产生受元好问个人审美趣味以及当时社会风尚的影响。对于这一评价,后世的一些诗评家有所误读,当然也有诗评家从各个侧面对其进行驳辩。应该看到,"女郎诗"其实是一个隐喻性的称谓,而非严格意义上的诗歌风格概念。     

妈妈的“小保镖”

妈妈要去乡下接外公,这是她第一次开夜车出远门,我和弟弟争先恐后地上了车,自告奋勇地当她的“小保镖”。