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美术教学是培养幼儿创新思维和动手能力的有效方式,对幼儿的情感发展也有极大的价值。为此,笔者根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求,在幼儿美术教育中落实生活教育理念,从材料运用、活动指导等多个维度进行研究,体现生活教育理念的价值,由此拓宽幼儿的视野,引导幼儿开展创意美术活动。实践证明,这样的方式受到了幼儿的喜爱,他们乐在其中,积极用创意美术的方式表现情感,体验创造的快乐并回馈于生活。 相似文献
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原色教育是尊重儿童天性的教育,是给儿童最基础的教育,是引导儿童创造的教育,以原色教育为核心的幼儿教育实践与研究,对于构建学校文化系统,引领教师专业成长,促进幼儿个性发展,推进课程变革有着重要意义。本文从当代幼儿原色教育实践研究的目标、价值、内容、过程等方面进行论述,以期获取关于原色教育的理论智慧与实践策略。 相似文献
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原色教育是尊重儿童天性的教育,是给儿童最基础的教育,是引导儿童创造的教育,以原色教育为核心的幼儿教育实践与研究,对于构建学校文化系统,引领教师专业成长,促进幼儿个性发展,推进课程变革有着重要意义。本文从当代幼儿原色教育实践研究的目标、价值、内容、过程等方面进行论述,以期获取关于原色教育的理论智慧与实践策略。 相似文献
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本文从创设均等的机会,促进幼儿不同层次的提高;引导幼儿自主创作,快乐享受活动过程;欣赏自我、欣赏同伴,注重幼儿个性的培养;艺术教育和生活、科学、文学等活动的整合四个方面浅谈了新《纲要》试行后对艺术教育的理解。 相似文献
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把《幼儿园教育指导纲要（试行）》中艺术教育的新理念,转化为教师的教育思想和自觉的教育行动．使幼儿身心获得和谐发展,是幼教工作者义不容辞的责任。北京市第一幼儿园从“八五”开始,就对艺术教育进行了系统的实践和研究,积累了丰富的艺术教育经验。在此基础上,全园参与了“十五”教育科研课题《幼儿园艺术教育“四性”的实践与探索》,及“十一五”教育科研课题《在综合艺术活动中指导策略的实践研究》的探索。经过不断的学习、实践、研究,总结归纳出一种在幼儿园落实艺术教育新理念、有较强科学性和操作性的艺术教育新模式。 相似文献
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艺术教育是对幼儿进行情感教育的良好手段,是幼儿进行自我表现的重要方式,是发展幼儿想像力和创新能力的最佳途径。《幼儿园教育指导纲要》中指出,幼儿艺术教育的主要目的在于引导幼儿在艺术活动中感受美、表现美、创造美,使幼儿从中享受审美情趣,为培养幼儿的良好情操打下基础,并使幼儿获得适宜的艺术活动技能指导。音乐教育是艺术教育的重要内容,如何针对每个幼儿的不同个性,在幼儿园的一日生活中开展丰富多彩的音乐活动,促进幼儿全面发展,是我一直都在认真思考的问题。 相似文献
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<正>《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出：幼儿的创作过程和作品是他们表达自己认识和情感的重要方式,应支持幼儿富有个性的创造性表达。幼儿园创意美术活动作为幼儿园艺术教育的一种形式,它能够培养幼儿的审美能力和创造能力,在幼儿园很受欢迎。创意美术活动需要依据活动主题投入相关材料,其中废旧材料就是十分重要的活动材料,很多教师都尝试借助废旧材料指导幼儿完成创意实践。因此,在幼儿园创意美术活动中如何应用废旧材料具有很强的现实意义,教师需结合教学需求,探索废旧材料在美术创意活动中的应用策略。 相似文献
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幼儿园创意艺术活动以激发幼儿艺术潜能和创造力为主要目的,在引导幼儿创造性欣赏和自主创作艺术作品的实践活动中,努力发挥幼儿主观能动性和尊重幼儿艺术个性。生态策略、对话策略、体验策略、迁移策略和趣味策略以其各自的特点和优势成为创意艺术活动实施的五个基本策略。 相似文献
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随着《3-6岁儿童学习与发展指南》政策的出台与实施,幼儿园的游戏活动特别是区域活动成了我国幼儿教育中广泛实践的一种教育形式。区域活动通过为幼儿提供适宜的活动环境和材料,使幼儿乐于参与活动,为不同层次的幼儿建立了发展个性的平台。提高了幼儿主动活动、自主选择、相互交流的能力,从而达到使幼儿素质全面提高的目的。 相似文献
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案例背景：
《幼儿园教育指导纲要》中艺术领域的基本精神是向传统的艺术教育挑战．建立新的艺术教育理念,并要求在新的艺术教育理念的指导下．实施新型的、科学型的艺术教育。而在幼儿美术教育中最富有意义的,就是发掘幼儿的创造潜能．让幼儿有个性地发展和创新。同时,《浙江省学前教育保教管理指南（试行）》第二十九条明确指出：活动中教师应通过分析现象,找出原因．寻求教育对策, 相似文献
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舞蹈艺术教育是面向幼儿进行素质教育的最为有效的手段之一。舞蹈教育价值的认识也随着时代的发展在不断变化。早期儿童舞蹈教育实践也存在多种价值追求,幼儿园舞蹈教育的价值要得到实现,教师认为从三方面进行实践是价值实现的有效手段:第一,以考级、演出、比赛、家长开放日活动的舞蹈表演的幼儿舞蹈教育实践;第二,幼儿园日常音乐课程中的舞蹈教育的渗透;第三,幼儿舞蹈教育与其他学科的教育实践相结合。 相似文献
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孙海荣 《教育界(基础教育)》2021,(6)
《3~6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿教育要珍视幼儿生活的独特价值,注重从生活出发,并归于生活的教育理念。本文基于幼儿在园的一日生活,以幼儿园的生活教育探究为切入点,从幼儿全面和谐发展的视角出发,理性思考幼儿在园一日生活的实践情况,从环境设置、组织方式、家园互动等角度对幼儿生活教育课程的实施进行探索与思考,探寻了生活领域的各类活动对幼儿发展的重要作用与价值。 相似文献
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针对幼儿艺术教育,《幼儿园教育指导纲要》曾明确提出我们"应支持幼儿富有个性和创造性的表达,克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向"。《3-6岁幼儿学习与发展指南》(以下简称《指南》)也再度强调要"了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受,领会并尊重幼儿的创作意图,不简单用‘像不像’‘好不好’等成人标准来评价"。然而受传统幼教思维模式的影响,教育实践中我们在幼儿美术作品评价上偏离了教育指导的要求,值得深刻反思。 相似文献
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“以儿童为本”是北京师范大学实验幼儿园传承近百年的教育理念和传统,意味着尊重儿童、研究儿童和促进儿童主动发展。我园长期以来注重对幼儿自主性与主动性的培养,在实践与研究中逐步放手,创造幼儿自主空间,挖掘一日活动促进幼儿主动发展的价值。在生活活动中渗透自我服务意识,区域活动中实现幼儿自主、富有个性的发展,主题教育活动中尊重幼儿主动发展的需要。 相似文献
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个性化教育就是尊重每个幼儿独特的天赋、气质、秉性、兴趣,以最适合他们的方式,帮助他们形成完整、健康、充实的个性特征的过程。我园在＂创意剪纸＂园本课程的实践中,通过幼儿多种自主活动,拓展幼儿个性发展的自主空间,建构有利于幼儿个性发展的教育模式,为提高教育品质作出了有益的探索。一、探索,创新1.目标明确。以剪纸教学的探索与实践为切入口,把艺教 相似文献
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幼儿的健康教育是指保持和促进幼儿健康发展，依据幼儿身心发展的特点和需求而进行的系统性教育活动，它对幼儿的发展具有独特的价值。随着人们对儿童健康教育越来越重视及学前教育研究和发展的科学化，毫无疑问，学前健康教育的理论和实践研究将进一步深化发展。《纲要》中明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，我们必须高度重视幼儿的健康教育。”笔者认为幼儿健康教育不仅是帮助幼儿实现“身体理想”的重要途径，也是使其他教育理想成为现实的不可缺少的重要活动。 相似文献
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以陈鹤琴"活教育"理论中的五指活动理论为线索,从教育内容、主导观念、基本思想、教师地位、教育评价、组织实施等方面入手,分析其在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中所体现的历史价值;还从框架结构、教育目的、幼儿的主体地位、课程实施、学习特点出发,剖析其在《3-6岁儿童学习与发展指南》中的时代价值。《幼儿园教育指导纲要(试行)》是对五指活动的继承和发展,《3-6岁儿童学习与发展指南》是对五指活动的发展和创新。五指活动理论通过《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》,彰显了新的时代价值。 相似文献