职业院校新入职教师心理发展历程研究——以贵州某职业技术学院为例

通过谈话法、问卷法、档案研究法和查阅文献法,对贵州某职业技术学院新入职教师进行调研分析。结果表明,新入职教师要经历高期待、高热情、不相信现实、抑郁、直面现实五个心理发展阶段。针对出现的问题,提出了加大建设专门培养职业院校教师机构的力度、有针对性地对职业院校新入职教师进行岗前培训、实行严格的"老带新"制度、重视职业院校新入职教师的心理健康教育、以适当的待遇留住优秀的职业院校新入职教师的建议。     

指导教师支持对初任教师职业承诺的影响——以入职适应、职业认同为中介

本研究以583名初任教师为研究对象,探讨指导教师支持、入职适应、职业认同、职业承诺之间的关系。研究发现:指导教师支持、入职适应、职业认同、职业承诺两两之间的关系均呈显著正相关;初任教师的入职适应在指导教师支持与其职业认同、职业承诺之间发挥着部分中介效应;初任教师的职业认同在指导教师支持与职业承诺、入职适应与职业承诺之间发挥着部分中介效应。研究结果表明:指导教师支持不但可以直接正向预测初任教师的职业承诺,同时可以通过入职适应和职业认同产生重要的中介作用。在对上述研究结果进行探讨的基础上,就如何提升初任教师的职业承诺水平提出了相应的建议和对策。     

医师和教师工作压力的研究

目的探讨医生与教师在职业紧张方面的差异，期望获得缓解医生工作压力的具体措施。方法采取具有较高信度和效度的职业紧张问卷，对研究对象进行测试，找出与工作紧张有关的主要影响因素。结果医生对工作不满意为34．7％．教师19．8％。结论研究数据表明，医生在工作紧张经历中遭遇更多的职业紧张因素与压力。     

赤壁市职业教育中心

赤壁市职业教育中心是一所经教育部认定的国家级重点职业学校。学校占地100多亩．在校生2500多人，教职工80多人．其中70％的教师具有高级职称，“双师型”教师占教师总数的40％．     

高职新入职专业教师培训现状、需求及建议

随着我国职业教育教师培养体系的发展,高职新入职专业教师培训引起了广泛的重视并在全国各地开展,但培训开展的总体情况以及新入职专业教师的培训需求却不得而知。文章以上海市为例,通过设计调研量表,对高职新入职专业教师培训主体、培训内容、培训方法、培训师资和培训评价五要素进行了现状和需求的实证调查。在调研分析的基础上,梳理上海市高职新入职专业教师培训出现的一些问题,并提出了高职新入职专业教师培训方案的革新路向。     

高职院校新入职教师职业适应性调查研究——以190名常州高职院校2007年入职教师为例

运用霍兰德职业人格能力测验、工作满意度量表和自编新教师入职适应性自我评估问卷,对190名公办高职院校2007年新入职教师进行职业适应性调查研究,结果显示,新教师的职业人格能力类型与职业匹配程度高,工作满意度较高,但新教师自觉职业适应水平却不佳.由此反映出新教师总体职业适应状况良好,但也存在一定问题.建议采取培养职业兴趣和职业能力、满足需求、建立一体化培训机制等途径来促进新人职教师职业适应性的提高.     

新手教师入职适应的影响因素及对策探究

近年来,随着政府对幼儿教育事业的重视,新手教师的入职适应情况成了教师教育研究的一个重要领域。在已有的研究中,中小学教师成了主要的研究对象,对幼儿教师的研究尚不多见。因此,对幼儿新手教师入职适应的研究能更好地帮助我们理解新手教师所面临的、其特有的问题,探究影响新手教师职业适应的因素,为幼儿园帮助新手教师加快职业适应的进程提供合适的对策。本研究在已有文献及教师指导的基础上,编制了《幼儿园新手教师入职适应情况调查表》。通过网络发放问卷等方式,总计回收了100份有效新手教师的入职适应情况调查表,并以此为基础,重点研究了不同学历幼儿新手教师入职时的特点、问题及其相应对策。     

美国新职业教师的入职项目

有效的系统的新职业教师入职项目的缺失是造成美国职业教育面临职业教师短缺和职业教师专业素质不完全的原因之一。新职业教师入职项目由地方专业发展协调、系统的行政支持等11个部分组成,力图通过建立一种灵活的适应机制帮助新职业教师顺利过渡到职业教师工作领域,实现新职业教师专业化。     

高职院校学生自主学习能力调查

为深入了解高职院校学生的自主学习能力,寻求提高高职院校学生自主学习能力的新途径和新方法,笔者所在的课题组从2014年5月中旬至6月底,对邢台职业技术学院、河北机电职业技术学院、石家庄市信息工程职业学院、石家庄理工职业学院等高职院校的数控技术、计算机、电气工程、机电工程、建筑工程、财务会计等主要专业的586名毕业生进行了调研,其中男生392名,占调研对象总数的66.9％;女生194名,占调研对象总数的33.1％.     

我国小学科学教师队伍现状、影响与建议：基于31个省份的大规模调研

为调查我国小学科学教师队伍现状,教育部基础教育教学指导委员会科学教学专委会于2021年下半年组织了覆盖全国31个省份的大规模调研,回收有效问卷131 134份。教师队伍现状涉及队伍结构、职业素养和专业发展三大方面,调研发现：我国小学科学教师的队伍结构严重失衡,以兼任教师和文科背景占主流;知识与信念薄弱,信息技术应用等实践性智慧有待加强;专业发展羸弱,实验资源匮乏,缺乏精准化和专业化培训。建议完善小学科学的师资管理与督导机制,优化教师队伍结构;强化职前、入职和在职一体化的小学科学教师专业标准与发展规划;推动小学科学教育评价内容和形式改革,重视小学科学教学质量监测评估。     

四川省中学生物教师和生物教学现状及开展继续教育的调查研究

随机抽查四川省15个地区32个县市,对中学生物教师和中学生物教学现状进行调查的结果：四川省中学生物教师以中青年、中教二级、大专毕业为主。中青年占生物教师总数78．6％;中教二级占生物教师总数61．8％;大专毕业占生物教师总数52．1％。男教师多于女教师,占75．3％。1994年高考取消生物以后,中学生物教师流失率达35．5％。兼职生物教师多于专职教师,占52．9％。中学生物教学质量大幅度下滑。随意削减生物课时,减少或取消生物实验,削弱或取消生物教研活动的现象十分普遍。本在调查基础上,对如何开展中学生物骨干教师的继续教育提出了意见。     

“导师制”教师人职教育模式的实施效果与改进策略——以宝鸡文理学院为例

本文采取个案研究方法,以宝鸡文理学院与VSO合作的“导师制”新任教师入职培训活动为研究对象,探讨“导师制”教师入职教育模式对新任教师的专业发展所产生的影响,通过访谈内容及相关调查表等,对宝鸡文理学院“导师制”教师入职教育模式的整个过程,进行了质性研究,并在此基础上得出的“导师制”模式的局限与反思,提出了促进“导师制”,提升教师专业发展的策略．     

90年代我国职教师资队伍建设成绩斐然

９０年代是我国职教师资队伍建设改革的１０年,发展的１０年。１０年来,教师数量有了很大发展,１９９８年底全国职教专任教师为７０．５８万人,比１９８９年增加１７．７２万人,而职业中学的专任教师队伍建设成绩尤为显著,１９８９至１９９８年增加了１２．１９万人;教师素质有了较大的提高,全国中等专业学校专任教师中本科以上学历者占教师总数的６７．７３％,职业高中专任教师中,本科以上学历者占教师总数４２．８６％;教师队伍结构趋向合理,专业课与文化课教师比例有所改善,中等专业学校专业课教师所占比例由１９８７年的５…     

苏州地区小学新教师入职适应状况的调查

本文通过对苏州市80 名小学新入职教师的问卷调查以及其中3 名小学新入职教师的访谈调查,从职业情感、工作心理、职业技能以及人际关系等四个方面对近一年来入职的小学新教师的职业适应状况进行调查和分析。结果显示,小学新教师总体职业适应状况良好,但也存在一定的问题,如在教学工作上负担较重、学生管理上存在一些困难等。     

广州市海珠区小学信息技术学科竞赛培训现状调查分析

一、调查对象和内容 1．调查对象 本次调查采用填写纸笔问卷的形式进行,共发出61份问卷,回收58份问卷,其中有效问卷为56份,约占全区信息技术教师的81．69％,调查的可信度较高。     

1998年辽宁省高校教师职务任职资格评审工作浅析

１９９８年,辽宁省高校教师职务评审委员会办公室受理申报教授材料３５１人份,副教授７５０人份。评审通过教授２７８人,占申报教授总数的７９．２％,通过副教授６３０人,占申报副教授总数的８３．９％。在教师职务评审中,认真执行教师职务任职资格评审的有关政策,...     

合作民族师专教师队伍建设的回顾与展望

一、教师队伍的现状1．师生总数及比例：截止1997年底,我校实有教职工为290人,其中专任教师154人,占教职工总数的53％;教辅人员19人,占教职工总数的7％;在校学生1200人,教师与学生总数的比例为1：7.5。2.学历结构：现有教师中硕士生6人,占教师总数的4％;本科生126人,占教师总数的43％;专科生22人,占教师总数的14．3％。3．职称结构：现已评聘的教授3人,占教师总数的2％;副教授14人,占教师总数的9％;讲师48人,占教师总数的31％;助教及未定职的89人,占教师总数的58％。4．年龄结构：教授的平均年龄58岁,副教授平均年龄50…     

通州市小学新教师素质及培训情况调查报告

小学新教师试用期培训研究为全国中小学教师继续教育实验区科研课题《小学青年教师培训研究》的子课题。为了全面把握通州市小学新教师素质的实际情况，为试用期培训提供可靠的依据，子课题组在２０００年４月２０日对全市１９９９年参加工作的１８５名小学新教师作了“教师素质和培训情况”的全员调查。这次调查以１９９９年毕业的全体小学新教师为对象，发出问卷１８５份，收回１８５份，回收率１００％，符合教育调查的要求。１８５份答卷中，城市教师５人，占２．７％，乡镇教师１２４人，占６７％，农村教师５６人，占３０．３％。大专…     

新教师入职教育的问题与对策——基于四川省乡村小学教师的调查分析

新教师入职教育已成为教师教育的一个热点论域。探讨新教师入职教育问题,寻求符合我国教育生态的新教师入职教育方略,对于推动我国新教师入职教育的有效实施,缩小城乡教育发展差异,实现义务教育优质均衡发展无疑具有较强的现实意义。通过对四川省10个县域内的229名乡村小学新教师入职教育情况进行调查。研究发现,四川省乡村小学新教师入职教育存在如下问题:入职教育需求有待精准化定位;入职教育课程有待系统化建构;入职教育实效有待大幅提升。鉴此,提出新教师入职教育持续改进的对策建议:全方位调研,精准定位入职教育需求;以学习者为中心,建立健全入职教育课程体系;构建教师学习共同体,提升入职教育实效。     

特岗教师培养培训调查研究——基于宁夏五个地级市的现状分析

在对宁夏五个地级市特岗教师职前培养和职后培训情况的现状调查基础上,从特岗教师相关政策、制度和规定,特岗教师入职前的培养、入职门槛和入职后的进修培训机会、时间、内容形式、现实需求等分析特岗教师在培养培训中出现问题的原因,针对性地提出提高特岗教师入职门槛、制定并落实培养培训制度、加强进修培训前的调研工作、合理安排培训时间、做到"因需设培"和建立后期跟踪反馈机制等对策。