让学生在玩中学习科学

一、玩一玩，问题发现了。发现问题是思维活动的前提。但小学生在发现问题时，很大程度上依赖于已有的经验，局限性很大，教师应正确启迪学生的思维，让学生成为知识的发现者。     

让学生在“玩”中成为科学学习的主人

在我国进行的基础教育新课程改革中，以学习者为中心的探究性学习模式已成为教学改革的重要方向，在教学中。学生的主动性是内因，教师的引导是外因，两者的相互作用才能产生学生学习的高效性，才能最大化地提高学生的学习能力，而对学生来讲，“贪玩”是其天性，学生总是对新奇的事物充满好奇。教学中，完全可以利用学生“好玩”的天性,     

让学生在“玩”中学习语文

笔者在教学九年级世界历史《巴黎公社》这节课,讲述到巴黎公社是世界上第一个无产阶级政权,这个政权很快被梯也尔反动政府反攻,制造了悲壮的“五月流血周”时,提出问题组织学生思考分析巴黎公社失败的原因。     

让学生在“玩”中有效学习

秦亮清华附中合肥学校校长助理,吉林省教学新秀,长春市骨干教师,曾在初中化学优质课评比(东北赛区)中荣获特等奖。2018年,被《中国教师报》评为十大课改人物之一。在教育教学实践中,结合杜威的做中学和佐藤学的学习共同体理念,以自然科学哲学方法论为基础,借鉴美国韦博先生的DOK理论,提出高阶思维课程的研究和实践,目前进阶思维化学项目研究课程已初具模型。     

让学生在『玩』中学习音乐

玩是孩子的天性,自由自在的玩,对孩子来说是莫大的快乐.我们现在使用的湘教版教材,比较注重一切从学生出发,培养学生的创造力,使学生能以最自然的方式进入音乐,并从中获得个性的发展.为适应这一要求,在教学中,我们努力打破以前一味坐着沉闷地演唱、呆板机械地演奏进行教学的方法,而是让游戏或表演自始至终贯穿于教学过程中,无论是演唱还是欣赏,都采用了生动活泼的形式,使音乐游戏化、表演化,让学生在开开心心的"玩"中学习了音乐,收到了很好的效果.     

让学生在探究中学习科学

新课程理论认为,自主探究能引发学生主动探究,彰显个性,促进学生主动发展。而科学课程内容大部分源于日常生活实践,对与生俱有强烈好奇心的小学生来说,充满神秘感与探究欲。基于此认识,探究性学习成为了科学课教学的重要学习方式之一。那么在科学教学中,怎样引导学生进行探索学习呢？     

如何让学生在“玩”中探究科学

科学课给人印象最深的是＂热闹＂。学生在课堂上往往会＂玩＂得不亦乐乎,也常常让人担心这样的课能否保证效果。不过＂玩＂是学生的天性,我们应该适度地顺着他们的天性来引导他们进行探究活动,使他们在＂玩＂中想得更多、做得更多、获得更多。     

让低年级学生在『玩』中学习节奏

教育家夸美纽斯说过"一切知识从感官开始。"尤其是低年级的儿童,注意力不能长久集中在抽象呆板的节奏符号上,只有利用有趣的、形象生动的感性认识,激起他们的学习兴趣和参与欲望,才能有效地诱发学习动机,激发求知欲,使学生积极主动地进行学习。     

让儿童在玩科学中成长

上海市小淘气玩科学活动开始于2006年,当年就有2000多个家庭参与,参加的幼儿园有96所,幼儿4504人;到2010年,参加的幼儿园已经增加到256所,幼儿达到12216人。小淘气玩科学已经成为上海市幼儿活动特色品牌。     

让学生在科学探究中学会学习

在新课程的教学实践中，笔主要从以下几个方面引导学生走近化学，激发学生学习化学的兴趣和热情。     

让学生在动手操作中学习科学

动手操作切合学生活泼好动的天性,符合科学课实践性强的特点,是学习科学的重要方法与手段。新课改也大力倡导让学生在动手操作中学习科学课,更加重视学生实践水平与创新能力的培养。为此在科学课学习中我们要为学生提供更多操作的机会,让学生在操作中快乐学习、主动探究,实现有效教学,以促进学生科学素养的整体提高。     

让学生在动手操作中学习科学

动手操作切合学生活泼好动的天性,符合科学课实践性强的特点,是学习科学的重要方法与手段。新课改也大力倡导让学生在动手操作中学习科学课,更加重视学生实践水平与创新能力的培养。为此在科学课学习中我们要为学生提供更多操作的机会,让学生在操作中快乐学习、主动探究,实现有效教学,以促进学生科学素养的整体提高。     

让宝宝在玩中学习科学知识

宝宝要不要学习科学知识?能不能学习科学知识?对于这个问题,有一部分家长认为,科学是神秘而深奥的,它距离宝宝的生活太遥远了,等他长大些再学吧!而今天请来的几位妈妈却对培养宝宝学习科学、热爱科学很感兴趣,她们的做法或许会改变一部分家长在这个问题上的片面认识。场景一:雨儿是个小“问题家”,他和妈妈外出玩时会有问不完的问题:“妈妈,为什么小鸭会游泳而小鸡却不会游泳呢?“”天上的云彩为什么会走,它会不会到地上来玩呢?”……场景二:南南是个喜欢观察的孩子,这不,整整一个上午他都蹲在院子里看小蚂蚁是怎样搬家的,怎样把比它体重重…     

让学生在玩中爱上数学

玩是孩子的天性,他们对好玩的事情总是充满着浓厚的兴趣。如何让学生在玩中学,在学中玩,在玩中完成数学知识的建构对于提高学生主动学习数学的兴趣,提高数学教学效果具有明显作用。     

让学生在愉悦的环境中学习科学

<正>兴趣与情绪有着密不可分的联系,一个人的兴趣得到满足时就会感到心情愉快,对所学的学科产生兴趣,对教师感到亲切。只有当他们对所学的知识感兴趣,他们的思想才会集中,才能牢固地掌握自己所学的知识。曾听说有的学生因为反感某教师而不愿学此教师所教的科目,因此,在教学中培养学生的兴趣,教师的言行举止,整体形象也特别重要。那么     

让学生在“记录”中学习科学

在科学课堂中,学生记录的结果应该是他们亲自探究获得的、有价值的结果,并且结果的记录应实事求是,避免把假想当作研究成果记录,而且应该避免夸大其辞、任意更改结果,不管是成功的结果或是失败的结果,都应要求学生记录下来。     

让学生在“记录”中学习科学

正在科学课堂中,学生记录的结果应该是他们亲自探究获得的、有价值的结果,并且结果的记录应实事求是,避免把假想当作研究成果记录,而且应该避免夸大其辞、任意更改结果,不管是成功的结果或是失败的结果,都应要求学生记录下来。一、因材施教,合理记录记录的形式是多样的,在探究式科学活动中我们常用直观形象的简笔画、表现学生个性的符号、简单的话、不完整的句子、关键词、甚至贴上剪下来的图片、标本等多种形式来记录。记录的设计和实施过程,要符合科学学习的过程,更应考虑学生的特点,因材施教。     

让学生在科学探究中体验快乐学习

在科学课的教学过程中,应该给学生一种自由,让他去选择;给学生一些问题,让他去探索;给学生一个目标,让他去追求;给学生一片空间,让他去创造.教师还要为学生的学习设置探究的情境,建立探究的氛围,促进探究的开展,把握探究的深度,评价探究的成败.     

让学生在玩中学

学生学习表内乘除法的关键在于灵活运用口诀,为此我采取游戏的方法,效果较好.看手说积.由一方指定背几的口诀,几就作被乘数.再用手随意表示出不同的数作乘数,分别与己指定的数相乘,另一方随手说出积.如指定背5的口诀,5就分别与手表示的数相乘.这样不仅可以背5×1,5×2,5×3,5×4,5×5,也能背5×6,5×7,5×8,5×9.     

让学生在玩中学英语

玩是孩子的天性。游戏是一种能引起学生学习兴趣的学习方法,尤其是在低年级英语教学中,要灵活运用各种游戏,才能引起学生的极大兴趣。为此,在教学中,教师要鼓励学生玩,组织学生们玩,和学生们一起玩,这样学生们才能玩得有意义。