高师本科小学教育专业课程设置的探讨

课程建设是专业建设的核心工作，课程改革是教育改革的重要任务。教师教育的不断开放和基础教育改革的不断深入，要求小学教育这个新专业在课程设置要以正确的原则为指导，通过科学合理的课程体系的建构培养适应改革与发展的新型小学教育人才。     

高师本科小学教育专业教育实践内容安排

小学教育专业教育实践是一种全程性、全方位的实践。包括教育教学实践、教师职业技术实践、教育科研方法实践及社会实践这四大模块。通过校内外实践、课内外实践、集中安排的实践这三条渠道组织实施。     

试论高师小学教育专业师范性的凸现

小学教育专业作为刚刚纳入我国高等师范教育体系的一个全新专业，其培养目标应确定为具有专业化发展潜质的小学教师，其专业定位应是教育学专业。据此，在高师小教专业建设过程中，要注重凸现师范性。即教育观念要强化师范性，课程设置要凸现师范性，课堂教学要渗透师范性，校园环境要提升师范性，活动开展要丰富师范性。     

高师本科小学教育专业课程设置的探讨

课程建设是专业建设的核心工作 ,课程改革是教育改革的重要任务。教师教育的不断开放和基础教育改革的不断深入 ,要求小学教育这个新专业在课程设置上要以正确的原则为指导 ,通过科学合理的课程体系的建构培养适应改革与发展的新型小学教育人才。     

关于构建小学教育专业（本科）课程体系的实践与思考

从20世纪90年代后期开始,小学教育毕业（本科）进入了我国高等教育体系。目前对其专业特征、培养目标与规模、课程方案、教材与师资建设等方面的研究还刚刚起步。鉴于课程与课程改革在人才培养、专业建设和学校教育中的核心地位与重要作用,结合四川师范学院试点实际,本着重阐述了小学教育专业（本科）“三性一体”的课程体系特征和课程体系构建的原则,并对其课程体系进行了构建。     

对小学教育专业数学课程设置及整合的几点思考

高等师范教育要适应基础教育改革,为基础教育服务.小学教育专业数学课程的设置应以高等数学思想方法为主线;应压缩重复内容,精简整合必修课程;应发展专业特长,精选选修课程;应兼顾职业技能,加强实践课程.     

高师本科化学专业教学计划修订的实践与思考

从培养21世纪人才的高度，对高师本科化学专业教学计划进行修订，提供新教学计划的课程设置模式，有利于促进新教材编写，师资队伍建设和教育科研的进一步开展。     

小学数学教育与小学教育专业数学课程设计

根据十年来小学数学教育理念及教学内容所发生的变化,小学教育专业理科方向数学类课程应包括以分析、代数、几何为主线的必修基础课程;以概率统计、最优化理论及应用、模糊数学应用、数学建模为基本内容的必修应用类课程;以小学数学教学论、小学数学问题论、数学文化等为构成的数学教育类课程;与数学及数学教育相关的选修类课程群,以培养师范生较高的数学素养。     

小学教育专业（本科）培养目标体系的建构

教育目的对培养目标有“价值取向”、“实然与应然”以及“外在与内在”等三个维度的规定，社会变迁要求教师角色由“支配者”向“平等者”转换。小学教育专业(本科)教育，实质上是学生成长为现代本科层次的小学教师的过程。因此，小学教育专业(本科)的培养目标，就应该是“培养德、智、体、美等全面发展的高素养的小学数学、语文、英语或其他有关综合课程的专门教师”，同时具体化为相应的培养规格。     

高等师范本科院校小学教育专业教育实习的问题及对策

我国高等师范本科院校小学教育专业传统的教育实习模式已经不适应现代社会的要求,在实习组织、实习管理、实习时间安排以及学生整体素质等方面均存在不同程度的问题。高等师范本科院校小学教育专业教育实习应进行改革,创新培养理念,设置多元化课程;建立教育实习指导中心,具体落实实习指导工作;合理安排实习时间,既分散又集中;与实习学校建立持久、稳定的合作关系。     

有关高职课程设置问题的几点看法

高职院校课程设置应着眼于社会发展和个人就业的需要，坚持以市场为导向、能力为本位的原则，根据培养目标和岗位能力设置课程体系，注重课程内容的整合化、效益性和多样化。     

高职教育课程设置体系的建构

高职教育课程设置应以培养学生的综合能力为中心,重点培养关键能力和可持续发展能力。具体做法为:在课程结构上强调“宽基础,活模块,强能力,多方向,人本位”,增加实践课程比例;在课程内容上遵循专业基础宽泛化、内容通用化、材料开放化等原则,合理、灵活地架构职业知识、职业能力、职业态度、职业资格证书四大课程模块;在课程组织上,对于每个模块,设置相应的课程包组合,以根据需求增减课程门类或课时数。     

小学教育专业(本科)高数类课程建设和教学改革的思考

高数类课程是小学教育专业(本科)课程体系中的重要组成部分,因此高数类课程设置要以学生发展为本,既要具有基础性和后继性,又要具有前瞻性和创新性,而课程的实施关键在于教学,高数类课程教学改革要转变观念、联系小学、利用现代教学手段、强化教师参与意识和开发校本课程。     

本专科小学教师教育课程方案的研究与构建

本专科小学教师教育课程方案的构建,应顺应世界小学教师教育课程设置的发展态势,总结和借鉴我国本专科小学教师教育课程设置的实践经验,整合学科专业课程,夯实通识教育课程,重视教育专业课程,强化教育实践课程,增加自主选修课程。     

高职院校体育课程设置的研究

高职院校体育课程设置要明确培养目标,根据社会的需求,优化课程内容,探索科学的教学方法和手段,构建完善的体育评价体系,加强教师队伍建设,加强学生课外活动的组织与管理,更新教育理念和内容,形成科学的体育课程体系。     

教育硕士教育类课程设置的问题及对策

教育硕士专业学位是以教师职业为背景的专业学位,具有实践性、职业性和复合性的特征。通过对教育硕士教育类课程设置的现状调查发现,我国现行的教育硕士教育类课程设置没有很好地体现实践性,课程结构不太合理,课程目标和课程内容倾向于学术性。回归教育硕士本质,应从思想上高度重视,将硕士教育培养工作纳入学位与研究生教育改革与发展的重要内容,适当调整公共必修课程的比例和内容,增加专业选修类课程,拓宽学科教育类课程,强化实践环节。     

职业教育发展初期物理课程设置探究

职业院校主要培养应用型专业人才,物理课程作为应用技术类专业的基础课程在其课程体系中占有重要地位。职业院校的物理课程如何履行学科的社会功能,使其融入职业教育课程体系,值得深思与探索。文章通过对我国职业教育发展初期职业学校物理课程设置的比较研究,提出了职业学校重视物理课程的基础作用,加强课程内容多样性的对策思考。     

论中小学环境教育服务机构的功能

有关的联合国机构、地区组织、国家政府机构、非政府组织等，共同构成了服务中小学环境教育的立体网络，其从不同的侧面、各有重点的开展中小学环境教育建设工作，使全球范围内的中小学环境教育活动得以健康、快速地发展。     

课程设置之于实践的探索——关于小学教育专业课程设置的调查与分析

为了解小学教育专业学生实际水平,建立更为实际有效的人才培养模式,结合南京师范大学泰州学院05级小学教育专业学生一个月的教育实习,就该专业的课程设置,教科院针对四所实习学校,设计了三份问卷,进行调查。通过分析调查结果,为选择合适的小学教育专业的培养模式提供了依据。     

建构主义学习观对高等职业教育课程设置的启示

分析目前高等职业教育常见的几种课程模式，指出高等职业教育课程设置中存在的问题和不足。基于建构主义学习观，结合高职教育特点，在强调学生学习的主动性、社会性、情境性等方面，提出对高等职业教育课程设置的建议。