农民大学生培养问题与对策研究

培养新型农民大学生,加强农民学历教育,提升其文化层次和知识水平,掌握新兴农业科技,使其素质真正得以提升,成为有文化、懂技术、会经营的现代新型农民,参与新农村建设,这既是贯彻落实党的十六大、十七大精神的重要行动,也是高举中国特色社会主义道路伟大旗帜的创新之举。教育部启动实施已近五年的“一村一名大学生计划”的农民大学生培养项目,为新农村建设培养了大批适应时代需求,有学历有知识有技能的农村行政干部和农技人员,为提高农民素质和就业创业能力,推进城乡一体化提供了智力支撑、人才支撑和科教服务。然而,农民大学生培养项目的实施尚存许多不足,在招生、专业设置及教学管理过程中开始显现出一些问题,亟待积极探索与改进完善。     

电大“一村一名大学生”培养模式的统计研究———以浙江广播电视大学遂昌分校为例

社会主义新农村建设需要千千万万的新型农民,中央电大“一村一名大学生计划”和浙江电大“农民大学生培养项目”的实施正迎合了这一时代发展的需要。浙江广播电视大学遂昌分校自2006年春季开始全面实施中央电大“一村一名大学生计划”,2007年开始实施浙江电大“农民大学生培养项目”,至今已经培养了241名毕业生,取得了基层电大办学经济效益和社会效益的双丰收。结合遂昌电大办学实践,分析电大“一村一名大学生计划”的办学成效和存在问题,并提出相应的对策和建议。     

围绕社会主义新农村建设，往进“一村一名大学生”计划

中央广播电视大学实施的“一村一名大学生”计划的构想和实践,既顺应了建设社会主义新农村大势,又切合农村实际,为教育公平,全民学习,构建终身教育体系搭建了支撑平台。我校的实践充分证明,“一村一名大学生”计划是政府想做、农民欢迎、学校能做的、具有强大生命力的办学类型。     

创新教育理念,服务新农村建设——荆楚理工学院“一村一名大学生”特色办学

实施＂一村一名大学生＂计划是培养有文化、懂技术、会经营新型农村实用性人才,培养＂留得住、用得着＂适应社会主义市场经济的村级管理者、农民致富带头人和农业技术应用带头人,推动农村社会主义先进文化和经济的发展,从而推动社会主义新农村建设。文章阐述了荆楚理工学院在实施＂一村一名大学生计划＂过程取得的一些成绩及一些建议。     

"一村一名大学生计划"与新农村建设

实施“一村一名大学生计划”是广播电视大学服务新农村建设的有效路径和发挥自身优势的新机遇及新的发展增长点。本文通过对“一村一名大学生计划”实施以来招生情况的分析．阐述了电大在服务新农村建设中的优势和作用。     

围绕社会主义新农村建设,推进“一村一名大学生”计划

中央广播电视大学实施的"一村一名大学生"计划的构想和实践,既顺应了建设社会主义新农村大势,又切合农村实际,为教育公平,全民学习,构建终身教育体系搭建了支撑平台.我校的实践充分证明,"一村一名大学生"计划是政府想做、农民欢迎、学校能做的、具有强大生命力的办学类型.     

浅谈电大培养"一村一名"大学生在建设新农村中的使命

党的十六届五中全会提出了建设社会主义新农村的重大历史任务，这是我们党做出的又一重大战略决策。为落实《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》，紧紧围绕解决农业、农村、农民问题和服务改革、发展稳定大局。教育部决定实施“一村一名”大学生计划，探索利用现代远程教育技术手段，将高等教育资源送到乡村的人才培养模式，为农村培养一批“留得住，用得上”，能够适应社会主义市场经济发展和建设社会主义新农村需要的技术和管理人才。“一村一名大学生计划”由中央广播电视大学组织实施，依托全国广播电视大学系统，通过现代远程开放教育开展。这一计划的实施，对加快建设社会主义新农村步伐，提高农民的综合素质，实现农民奔小康的建设目标，有着极其重要的现实意义和深远影响。     

大学生村官参与“一村一”远程教学机制的探究——山西电大“一村一名大学生计划”教学实践思考

大学生村官是选聘到农村基层任职的优秀高校毕业生;“一村一名大学生计划”是提升农村基层干部的学历层次和文化素养,为农村培养留得住、用得上的人才的农村远程高等教育项目。大学生村官参与“一村一名大学生计划”教学过程,外来大学生村官和本土村官大学生相互助力、“肩并肩、双学促发展”,对提升“一村一”教学质量和教学支持服务体系,构建适合山西农村远程教育模式具有深远的现实意义。     

《实用文体写作知识》课程教学改革初探

“一村一名大学生计划”（以下简称“一村一”）,是教育部、中央电大组织实施的面向农业、面向农村、面向农民的远程高等教育试验,是通过远程开放教育形式为农民提供“学得到,用得好”的实用技术和高等教育,为农村培养“用得上,留得住”的人才。教育部副部长吴启迪在“一村一名大学生计划”启动仪式上的讲话中指出,     

"一村一名大学生计划"形成性考核成绩及基本考核模式探索与研究

在中央电大启动“一村一名大学生计划”项目的背景下,结合社会主义新农村建设的需要,通过调查研究,对如何评价和创新“一村一名大学生计划”形成性考核手段的可行性进行了分析、归纳、综合,总结基本经验,不断完善形成性考核的基本模式。就“一村一名大学生计划”课程形成性考核成绩应该占本课程总成绩的权重比例、形成性考核成绩的组成以及基本考核模式作了一些探索和反思．为促进教学互动,深化教学改革提供一些思路。     

“一村一名大学生”工程农民教育研究——以河北农业大学为例

"一村一名大学生"作为知识化本土农民的典型代表,是新农村建设的一支重要新生力量,在一定范围和程度上承担着促进农民增收和农村经济、文化以及社会发展的历史使命。分析河北农业大学"一村一名大学生"工程发展的现状和制约因素,借鉴大学生村官等高素质人才回流农村的政策,加大对农民高等教育的投入,对加快培养现代新型农民具有重要的意义。     

“一村一名大学生计划”教学创新探讨--以奉化电大为例

“一村一名大学生计划”是教育部推动高等教育向农村延伸,促进社会主义新农村建设的一项重要举措。这种全新的农村人才培养计划的成功有赖于人才培养质量。本文根据“一村一名大学生计划”学员的特点,从创新教学管理、创新教学内容、创新教学方法等方面进行了探讨,提出了人才培养的一些构想。     

实施"一村一名大学生计划"拓宽农村职业教育新途径

发展农村职业技术教育,提高农民素质是从根本上解决“三农”问题的关键之一。教育部推行的“一村一名大学生计划”,是探索利用现代远程教育技术手段,将农村职业技术教育提高到高等教育层次的一种新的人才培养模式。实施“一村一名大学生计划”,能够进一步拓宽农村人力资源开发的新途径,为农村培养出大批实用的管理和技术人才。     

为新农村建设服务

云南实施“一村一名大学生计划” 由云南省委农办、省广播电视大学具体承办的“一村一名大学生计划”将于2008年在全省全面实施,用5年时间,为全省12870个行政村每村培养一名“留得住、用得上”的乡村技术和管理人才。     

一村一名大学生典型代表就业创业现状调查与政策建议

文章从河北农业大学的"一村一名大学生工程"中选取了部分毕业生和在校生,通过对个人背景和就业创业情况进行调查,分析总结出一村一名大学生就业创业存在的问题,并提出一村一名大学生公平就业创业和倾斜政策建议,以充分发挥本土化知识农民在社会主义新农村建设的积极作用。     

基于农民特点的“一村一名大学生计划”远程教学创新

本文阐述了“一村一名大学生计划”教育对象（农民）的特点,有针对性和有效地创新教学,更好地培养高素质农村实用人才。     

新农村经济需求导向下的农民大学生培养研究——以“一村一”农民大学生培养为例

发展新型农村经济,赋予了“一村一名大学生”培养新的内涵.基于新型农村经济所需的“创业创新”型农民的视角,政府应优化农村人力资源结构,发挥政策引导调节作用,鼓励具有一定基础的农民参加专业学习;利用远程教育资源,支持开展“一村一”培训计划,培养“创业创新”型农民;培训机构应从培训实际出发,改革教学考核方式,重点强化过程管理以及培养学生服务于新农村建设的知识基础与使命感,努力成为农村“创业创新”的带头人.     

"一村一名大学生"开展创业教育的实践与思考

"一村一名大学生计划"是教育部为了有效解决农村人才短缺问题而提出的一项新举措,旨在培养新农村建设的带头人。辽宁农业职业技术学院通过构建创业教育课程体系,大力推进创业实践活动,拓展学生工作功能对"一村一名大学生"实施创业教育。     

“一村一名大学生计划”生源分析及探讨——以河南广播电视大学为例

“一村一名大学生计划”是教育部为落实《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》,服务“三农”和农村经济发展的一个远程教育项目。项目由中央广播电视大学依托全国广播电视大学系统．通过现代远程开放教育的形式实施。河南广播电视大学承担着“一村一名大学生计划”项目在河南的实施工作。为了探索适合河南省“一村一名大学生计划”项目的招生、教学模式,本文通过对我省2008年春季以来三季“一村一名大学生计划”项目生源的专业、年龄、性别、来源、学历结构进行了统计和分析。从办学中存在的问题进行了思考、分析和探讨。     

"一村一名大学生计划"生源分析及探讨——以河南广播电视大学为例

“一村一名大学生计划”是教育部为落实《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》,服务“三农”和农村经济发展的一个远程教育项目。项目由中央广播电视大学依托全国广播电视大学系统．通过现代远程开放教育的形式实施。河南广播电视大学承担着“一村一名大学生计划”项目在河南的实施工作。为了探索适合河南省“一村一名大学生计划”项目的招生、教学模式,本文通过对我省2008年春季以来三季“一村一名大学生计划”项目生源的专业、年龄、性别、来源、学历结构进行了统计和分析。从办学中存在的问题进行了思考、分析和探讨。