让否定评价充满人文关怀

人都会犯这样或那样的错误,学生也不例外。关键是学生犯了错误后,老师评价学生时,要充满人文关怀,对学生犯的错误,老师应给以宽容和理解,使学生稚嫩的心理和自尊心得到保护和呵护,使其不受到伤害。     

错误的价值

学生在学习的过程中难免会犯这样那样的错误。学生犯了错误,教师一般要及时指出,并帮助纠正,以使他们以后少犯或不犯错误。如果我们能进一步分析学生犯错误的原因,并能透过错误发现有关问题,不仅能纠正学生的错误,还能获得一些“意外”的收获。些“意外”的收获。———题记     

“错误”也是一种资源

学生在学习的过程中难免会犯这样那样的错误。学生犯了错误,教师一般要给予指出,并帮助纠正,使他们以后少犯或不犯此类错误。但如果我们能进一步分析学生犯错误的原因,并能透过错误发现有关问题,在错误上面做些文章,就可变“废”为“宝”,利用错误这一资源为教学服务。     

让否定评价充满人文关怀

人都会犯这样或那样的错误,学生也不例外.关键是学生犯了错误后,老师评价学生时,要充满人文关怀,对学生犯的错误,老师应给以宽容和理解,使学生稚嫩的心理和自尊心得到保护和呵护,使其不受到伤害.     

差生教育中的艺术

全国优秀班主任魏书生对犯了错误的学生有三种处理方式:犯了小错误,罚他给全班同学唱支歌;犯了比较重的错误,要做一件好事来补偿;犯了严重错误,要写一份五百字的说明书。说明书不是检讨书,可以为自己辩护;如果确实认识到自己的错误,就要把犯错误前后具体的想法写明白。学生犯错误是难免的,犯了错误之后不是一味批评而是鼓励其去做好事,会使他们重新得到心理的平     

教室也是学生生活的地方

我们做老师的常常纳闷:学生在教室里犯的错误怎么会层出不穷呢?先看课堂上:昨天有学生传纸条,今天又有学生看小说;昨天有学生嘀嘀咕咕,今天又有学生聚精会神地玩手机游戏……明天还咋样,不可预料。反正是批评了学生的这种错误他们暂时不犯了,可是不久新的一种错误又犯了。     

处理犯错误学生一法

学生难免会犯一些错误,如何处理、教育犯错误的学生,我们借鉴魏书生老师的做法,收到了令人满意的效果。现简介如下:1.宣布做法。开学初,我把“我们的同学犯了错误以后怎么办”这个问题提出来交全班讨论,然后宣布自己的主张:“我提议,犯了小错误,罚他给全班同学唱支歌;犯了比较严重一点的     

“错误”也是一种资源

学生在学习的过程中难免会犯这样那样的错误。学生犯了错误，教师一般要给予指出，并帮助纠正．使他们以后少犯或不犯此类错误。但如果我们能进一步分析学生犯错误的原因，并能透过错误发现有关问题，在错误上面做些文章，就可变“废”为“宝”．利用错误这一资源为教学服务。     

一路艰辛一路歌——我当班主任

一、用最少的水灭火 俗话说：“人非圣贤，孰能无过”。上至国家元首，下到黎民百姓，人人都会犯错。错误几乎每天都在陪伴着我们每个人．可是在我们某些教师的眼里却往往容忍不了这些还没长大的孩子们的错误。自己犯点儿错误是情有可愿，但是学生犯了错误，尤其是自己不喜欢的学生犯了错误，那简直就是十恶不赦。     

蹲下来与孩子说话

文章认为蹲下来与孩子说话,正确对待孩子们犯的错误,是对学生的尊重、赏识、宽容和关爱,孩子们犯的错误,常常是“美丽的错误”,是成长中的必然。     

初中学生口语常见错误分析及教学反思

教师在上课和观课过程中,经常会听到学生犯一些口语错误。有些错误带有普遍性,而有些错误只存在于少数班级或学生当中;有些在低年级较常见,而有些错误的“石化现象”比较严重,初一、初二和初三的学生都会出错。在语言学习过程中,学习者犯一些错误是不可避免的,但怎样认识错误、分析错误和对待错误,值得我们研究和反思。     

英语专业学生写作中形容词—名词搭配错误的实证研究

形容词-名词搭配错误在二语习得者的产出性错误中占很大比例。对南京航空航天大学金城学院英语专业学生写作中形容词-名词搭配错误进行随机调查,结果表明,形容词-名词搭配错误并不总是随着年级和英语水平的提高而递减,大一、大二学生犯语际错误多,而大三、大四学生犯语内错误多。为此,教师应提高学生的词汇搭配意识,帮助学生建立语义场,使学生有意识、有目的地进行词汇学习。     

一路艰辛一路歌——我当班主任

一、用最少的水灭火俗话说:“人非圣贤,孰能无过”。上至国家元首,下到黎民百姓,人人都会犯错。错误几乎每天都在陪伴着我们每个人,可是在我们某些教师的眼里却往往容忍不了这些还没长大的孩子们的错误。自己犯点儿错误是情有可愿,但是学生犯了错误,尤其是自己不喜欢的学生犯了错误,那简直就是十恶不赦。不批得他体无完肤,整得他没脸见人,就不足以泄胸中之愤。而我认为,这种动辄火冒三丈,或者“严刑峻法”地处理     

从学生解题失误看教师的反思

教学陷入一种比较奇怪的现象,教师拼命讲、学生依旧犯老错误,教与学在一个非常繁重的环节里艰难前行.关键是教师没能找到学生解题为什么总是犯那些犯过错误的原因,这也是教师教学需要反省之处.     

老师,处分学生请开 "听证会"

编者按：召开有犯了错误的学生与其家长、同学参加的“听证会”来讨论、处理犯了错误的学生,这种做法在中小学校里是件少有的新鲜事,值得大家商讨。广大的读者和学校师生看了本文作者的经验体会后,有什么话要说的,请来稿各抒己见。     

错误,也是一种教育契机

"你怎么又错了,我都讲了无数次了!"经常听到有的老师这样抱怨,为什么学生总是犯我们觉得不应该犯的错误。其实,我发现学生在学习过程中,错误的出现是一种不可能完全避免的、很正常的现象,学生学习时必须有自己的探索尝试,尝试中就必定会有错误的发生。课堂是学生出错的地方,出错是学生的权利。我们要善待学生的"错误",让学生通过"尝试错误"的活动,把解决问题的主动权还给学生。只要我们抓住这种数学教育契机,让错误变成宝贵的教学资源,     

快乐惩罚

小学生由于年龄小,自律意识差,经常会犯一些小错误。如何面对学生所犯的错误,又如何教育这些犯了错误的学生,我的做法是快乐惩罚。早自习时,同学们都在认真、安静地写着作业。突然,门开了,王海宁同学急匆匆地走进教室。奇怪的是,他并没有走向座位,而是站到了讲台     

“惩罚”教育四法

俗话说:人非圣贤,孰能无过?对于自控能力相对比较差的中小学生来说,生活中犯这样或那样的错误也就不足为怪了。而当我们这些教师面对犯了错误的学生,不经过冷静分析学生犯错误深层次的原因就批评学生,让学生写检讨的"处罚"现象,在教师中还是普遍存在的。     

学生英语学习中“发展阶段错误”与“语言迁移错误”之辨析

发展阶段错误和语言迁移错误是中国学生在英语学习过程中常犯的错误。故此本文对语言学习中发展阶段错误和语言迁移错误的形成、界定及中国学生英语学习中易产生的这两种错误作了剖析。     

善用学生的错误——让科学教学更精彩

李希贵在《36天,我的美国教育之旅》一文中,比较了中美学校教育之后提出：现在中国学校的教育是,学生处于无法犯错误的环境里。不犯错误不是很好吗？可失败是成功之母啊!也有人曾经这么说：一个人一生注定要犯一万个错误,如果在学校里已经犯了9999个错误,那么踏上社会就只剩下一个错误可以犯了。