新教改形势下的高职教师角色转换

随着素质教育和创新教育的全面推行，高职教师如何转换角色以适应教学改革和教学任务的需要，如何完成传统角色向新角色的转换已成为亟待解决的课题，本文对上述问题进行了探讨，以求能起到抛砖引玉作用。     

新时代背景下幼儿园教师专业伦理的特点及要求

幼儿园教师专业伦理是教师在教育教学中应该遵循的基本伦理准则与行为规范。在新时代背景之下,幼儿园教师伦理建设展现出新的特点,需要关注幼儿园教师专业伦理的独特性：主体上影响巨大,期待享有更高声望;内容上指向普遍行为,又具有特殊性;形式上有规范性文本,同时兼有非规范性要求;实践中有他律性的外在约束,需借助自律性来践行。对于幼儿园教师来说,在教育教学中需要践行“师德为先、幼儿为本”,同时避免与幼儿过于亲密;严格遵循行为准则,坚决恪守行业底线;开展长期训练,感受伦理情境;掌握特殊知识,提升伦理素养。     

新时代背景下师范院校教师角色模型建构

中国传统教育模式下,教师角色比较单一,不能顺应时代的发展,该文探讨了在新的时代背景要求下,师范院校教师应具备的角色类型,以及如何转变以往教学观念,建构新的角色模型以适应教学改革新模式。     

教师角色发展新探--新课程对教师的新要求

新一轮基础教育课程改革是在更深更广的层面上推动教育改革的发展,是全面推进素质教育的一个关键环节.新的课程理念、新的教材、新的课程评价观,对广大教师和教育工作者提出了更高更新的要求和挑战,教师的角色也要进行相应的转变,由传统的教书匠变为新型的学习者,由课程的执行者变为课程的开发者,由学习的主宰者变为学习的引导者,由个体抗争的孤独者变为集体奋斗的合作者.如是,才能适应新课程的需要,才能适应教育改革的需要,也才能促进自己的发展.     

现代职教理论下高职英语教师角色的新内涵

在新的历史时期下,高等职业教育理念有了极大的改变,给传统教学中的教师角色带来了巨大的冲击和挑战,赋予了高职英语教师角色新的内涵.     

教师新角色思考

一、新课程要求教师角色的转变 新课程的实施，要求教师扬弃旧有的观念，确立全新的理念，努力践行新的教师角色。     

新时代高职教育研究的重要领域——基于高职教师角色研究文献述评

通过梳理近十年“高职教师角色”研究文献,从角色定位、角色冲突及重塑路径三个主要维度进行分析归纳,总结出其研究价值在于为高职教师提供更加全面、科学的职业发展思路和方向,同时也发现上述研究存在一些不足,如缺少教育类型的划分,忽略了教师自身心理及个体因素的作用,停留在理论建议阶段,实证研究不足等,并对新时代高职教师角色重塑的研究方向提出针对性建议,以促进高职教育的高质量发展。     

高职教师课程角色浅析

文章探讨了教师角色以及教师在高职教育中课程角色的本质,分析了教师实现课程角色的途径和方式熏提出了教师应转变观念,积极参与课程变革和授课方式的转变,并善于自我评价和自我提高。     

浅谈高职教师的角色意识

本文从“双师型”高职教师的角色定位入手,分析了角色意识的影响与作用,阐明了一个大学教师有了较高的学术水平,只解决了教什么的问题,而具备了良好的角色意识,才能更有助于解决怎样教和如何教得更好的问题。     

高职院校教师的职业角色定位探析

高职院校教师队伍是高职教育的重要组成部分,是实现高职教育培养目标的关键要素。高职教育在人才培养、教学内容、教学环节、办学模式等方面具有自己的特点,高职教师要依据高职教育的不同特点,担当好知识传授者,技能实践者,教育教学研究者,课程设计者、开发者,社会联系者,终身学习者等多重职业角色。     

新时期高职教师角色转换探究

从人才培养目标、教育环境和教育对象3个方面分析了新时期高职教育发展的特点,提出适应新时期的高职教师角色转换要体现和落实在教学内容的选择、教学方式和教学评价这3个环节上,并说明了高职教师顺利实现角色转换的必要条件。     

新时期高职教师的角色定位研究

新时期高职教师的角色定位首先要处理好“学”与“术”、“教”与“研”以及“理论”与“实践”这三方面的关系;其次要反思教师以知识作为教学根本、课堂以教师作为教学中心、学生以教师作为专业权威这三方面的问题;最后须确定新时期高职教师应承担生产要素的提供者、教育投资的服务者、学术理论的应用者、企业培训的承担者、课堂教学的设计与组织者、学生火炬的点燃者这六方面的角色。     

浅谈新时期高职教育的发展

阐述了新时期高职教育发展的思想前提,社会基础,内在活动,根本任务和基本保障。     

高职院校青年教师工作中的角色冲突与调适策略

高职院校青年教师承担着教育者、研究者、企业实践参与者的多种角色。受各种角色性质不同、院校工作要求以及自身能力等因素的影响,青年教师在工作中存在着不同程度的角色冲突。高职院校需要通过给青年教师搭建成长平台、引导青年教师重视研究、建设教师文化以及帮助教师自主发展等方式化解角色冲突。     

新世纪普通高等学校期待新型体育教师

随着体育课程改革的深入和信息社会的发展，新世纪普通高等学校需要新型体育教师。师资队伍建设应侧重于更新观念、加强继续教育、强化现代信息能力等。     

新时代高质量教师的新使命

今天,我国已经进入中国特色社会主义新时代,开启了全面建设社会主义现代化国家新征程,这给高质量教师队伍建设指出新方向、带来新机遇、提出新要求.与之相应,新时代也要求高质量教师在四个方面实现使命的迭代:一是在初衷使命上从立足课堂走向扎根中国,即扎根中国大地、坚守中华文化、树立崇高师德、投身教改浪潮;二是在核心使命上从培养人才走向立德树人,即增强育德意识、丰富育德内涵、提升育德能力、创新育德路径;三是在专业使命上从传道授业走向专业创造,即发展专业智慧、提升专业素养、开展专业生活、学会专业创造;四是在社会使命上从管理中心走向协同治理,即树立治理理念、推动协同治理、提升治理素养、创新治理格局.     

新时期高职院校思想政治教育探索

新时期高职院校的思想政治教育面临着新的境遇。根据高职院校学生的特点,从理论学习、学生管理、社团活动、心理素质教育、家庭教育等几个方面,探索一条适合高职特色的思想政治教育的新路子,对于把高职学生培养成德才兼备的高素质应用型人才,具有很重要的意义。     

基于合作学习理论的高职教师角色定位的思考

合作学习理论强调在教学活动中"以学生为中心",但这并不意味着教师在教学活动中作用的弱化。相反,为了真正通过在课堂上贯彻合作学习教学理论以达到提高教学质量、培养学生职业能力的目的,高职教师应在合作学习活动中扮演组织者、设计者、引导者、评价者和监督者的多重角色。     

新时代高等职业院校思想政治教育有效性实现方法探究

新时代背景下,高职院校扩招增加了更多的生源,而对于学生管理工作的要求就更高.对于高职院校的人才培养来说,我们要做的不单单是学生的技能,更需要从根源上着手,让学生自发学习,有效学习,而这需要建立在有效的思想政治教育的基础之上,为了能达到此效果,就需要对当今的思想政治教育模式进行分析研究,针对其中的不足和学生的特点进行研究,以此得出的实现方法才是科学的、有效的.基于此本文进行研究分析,最终得出思想政治有效教育模式的开展策略.