乐高机器人教育与体验教学法的融合

教育已不再是看重传授知识的事实,而是注重事实本身带给人的感受、体验和创造。教书是一门艺术,融亲身体验于乐高机器人教育之中,增加互动性、提高教学效果,是目前国际上培养和挖掘科技人才的最佳捷径。教育的最高境界已不只是古人所云:"师者,所以传道,授业,解惑也。"而是要注重学习内容的价值性、学习过程中的投入与体验,以及驰骋于教与学之间的美好感受。从乐高机器人教育与体验教学法的融合中借鉴、探讨优化的教学法是开发教育潜能、培养科技人才、达到科教兴国的一种新策略。     

乐高机器人教学在提高小学生数学思维的路径探究

随着课改的不断实施,人们越来越注重对学生思维能力的激发培养,乐高机器人的出现,不仅带领大家进入了一个无限想象和创造的空间,还有效地将大家探究新鲜事物的好奇心调动了起来。对此,小学数学教师在课堂教学实践活动中,要想提高学生的数学思维能力,就可以将乐高机器人运用到课堂教学实践活动中,借助乐高机器人寓教于乐的特点提高学生的数学思维能力,强化他们的数学学科素养。     

乐高NXT机器人的编程软件的教学和实践

乐高机器人是一种把电机、传感器、齿轮、轮轴等电子产品、机械产品组合成的智能设备,它是一种能够用内置程序或外部无线电操作的教娱玩具。目前乐高机器人以套装的形式发售,过去乐高机器人出售过RCX套装,目前开发的乐高机器人NXT套装系列比RCX套装系列多出一个端口。     

乐高NXT光线传感器自平衡机器人教学开发

分析了光线传感器自平衡机器人工作的基本原理,通过对PID控制算法分析,完成LeJOS程序语言编写,实现了自平衡机器人制作.得出其工作原理简单、搭建简便、试验可行和适宜教育应用的结论.     

浅析乐高机器人与小学信息技术教学的有效结合

随着信息技术的发展,乐高机器人作为一种能够开发小学生智力的可程序化积木逐渐走入学校,结合学校所推出的乐高机器人社团活动,探讨小学信息技术和乐高机器人教育的结合点,以期促进小学信息技术教学的发展。     

乐高机器人转弯问题的探讨

本文分析了用乐高器材搭建的各种结构机器人的转向方案的工作原理和特点,并提出进一步改进的方案,以期为正在用乐高套装做机器人的朋友提供参考。     

自制教具在突破“摩擦力”教学难点中的应用

人教版初中物理“摩擦力”一节涉及的难点较多,利用实验室器材已经不能满足实验需求.笔者在实际教学中利用自制教具突破教学难点,取得了很好的教学效果.     

“动画课堂”多媒体教具突破传统教学难点

江苏省最近颁布了全国第一个规范性的学校管理文件——《江苏省中小学管理规范》：不得举办“校中校”，不分重点班和非重点班；不搞有偿家教；小学、初中、高中学生每天在校活动总时间分别不超过6小时、7小时、8小时，家庭作业量分别不超过1小时、1．5小时、2小时；不为班级和学生排名次……     

基于乐高机器人系统的创新设计实验室开放实践探索

主要讨论基于乐高机器人系统的创新设计实验室的开放管理方式,从实验目的、内容、管理、考核、形式等多方面论述了开放建设该类创新设计实验室的必要性、可行性及其良好的开放效果,积极探索一条强化实践教学环节,提高学生创新意识的可行之路。     

校企合一机器人教具的开发与制作项目的研究

国内外大量职业教育实践证明,校企合一是促进职业教育持续健康发展,培养高技能人才的有效途径。通过校企合一联合开发机器人教具,可提高学生的综合实践技能,节约企业成本,实现双赢。     

创新实验教具 突破教学难点

随着教学仪器配套与达标活动的开展,教学仪器日臻完善。为教学提供了便利条件。但是,教学仪器毕竟不可能一应俱全,而且教师都是有思想、有风格、有经验的独立个体,完全有能力根据自己的特长和学情创新（自制、组合）实验教具,达到“干言万语道不清,一看实验便分明”的奇效。     

例谈利用生物教具突破“人体和外界气体交换”课堂难点

随着信息技术的高速发展,教育的手段也迅速的高科技化了:使用PPT、制作FLASH动画、编辑影像等已经普遍应用在日常的生物学教学中,它们渐渐地取代了板书、挂图、教具在生物课堂上的位置。掌握现代化的教学技术手段也成了新时代教师必备的素质。可是有的时候教师们也可以拾起这些已经被遗忘的工具,返璞归真,也能收到意想不到的效果。下面以"人体和外界环境的气体交换"教学为例,谈如何利用     

巧用自制教具 突破教学难点——以“力臂”概念建构为例

“力臂”概念是初中物理难点之一,人教版八年级物理下册教材直接给出力臂概念的方式很难让学生深刻理解力臂的本质以及引入力臂的物理意义。为突破这一难点,可利用自制圆盘形杠杆进行杠杆的转动效果与力的作用点的探究,完成力臂概念建构。     

“对流实验”教具制作与教学建议

以对流实验为例,阐述了自制教具与教学创新的基本思路,包括自制教具的理由和内驱力,问题解决的思路和方法,教具制作的亮点,教具在教学中的应用等;在教学实践中,以教具制作为载体,重新整合教学资源,优化教学,促进深度学习。     

新课程理念下生物学教具资源的开发与利用

生物学教具是重要的课程资源,具有真实感、立体感等特点,在教学中应充分合理利用与开发这些资源,培养学生的探究能力,提升学生的生活经验。本文从利用模型教具、实物教具和自制教具三方面论述了生物学教具资源的开发和利用实践。     

“基因控制蛋白质合成”自制教具的使用效果

为了讲清楚学生难于理解的抽象微观的理论性知识,我根据自己的教学实践,与本校师生一起利用生物学课外活动小组,先后用了4年时间,不断研制,改进和完善了“基因控制蛋白质的合成”的活动示意教具。运用该教具进行授课尝试,普遍反应良好,归结起来可以帮助学生理解下列一些问题: 1.DNA和RNA的组成、形态,结构和功     

“减数分裂”一节的教具制作及教学应用

通过自制教具在课堂教学中的演示,展示在“减数分裂”一节中染色体的行为变化,引导学生分析减数分裂过程中各种物质或结构数量的变化。     

利用教具突破细胞分裂知识的难点

知识的学习是学习者从自身已有的知识和经验出发对所要“理解”和“消化”的知识作出自己的解释,从而获得知识的意义的过程。这个过程必需有学习者主动的参与才能有效地发生。在教学中感到,许多学生学习细胞分裂的知识时有一定的困难。除这部分知识本身较难理解之外,许多学生基础较差在学习中很快失去了学习兴趣,不主动学习是这部分知识学习效果差的主要原因,本学期制作了若干教具,用于演示细胞分裂的教学,吸引了学生的注意,调动了学习积极性。