新办高职院校教师校本培训的实践

新办高职院校的蓬勃发展需要加强师资队伍建设，除了大量引进较高素质教师之外，还必须立足本校实际，进行校本师资培训。校本培训重在加强教师的师德修养，提升教师的教学能力、科研能力，促进教师的专业发展。     

高职院校教师培训反思与校本教育构建

运用文献法对高职院校教师培训现状进行反思，在此基础上研究高职院棱教师校本教育的背景、内涵和构建。高职院校教师校本教育，即高职院校立足于本院校、教师本人、本专业特色的“三本”教师教育模式。其教育目标是更新理念、完善知能、学会创新；教学内容注重以教师为本、以能力为本、以发展为本；教育方式要体现多样性、特色性、灵活性；教育管理要形成支持性环境，注重过程性评价。     

基于MOOC的中小学教师培训模式探讨

教师培训是提高教师教学水平、专业技能的有效途径。在基础教育改革大背景下,教师培训热潮也此起彼伏。顺应信息时代发展要求,中小学教师网络化教育培训也快速发展。MOOC是计算机及网络技术发展的产物,给教师培训工作的开展提供了新的模式。研究表明,基于MOOC的教师培训,不仅提高了培训质量,而且降低了培训成本,受到越来越多人的关注。文章从MOOC的内涵入手,论述了MOOC在中小学教师培训中的作用,然后就基于MOOC如何构建中小学教师培训模式做出了研究。     

高职院校教师校本培训机制创新与实践

高职院校校本培训具有学校主体、工学结合、机会均等、按需培训等特征。校本培训机制的创新与实践主要体现为:建立学习型组织,形成内在动力机制;建立教科研团队,形成以点带面机制;实施教学改革,形成目标倒逼机制;搭建实践平台,形成职业导向机制;建立跟踪系统,形成效果评估机制等校本师资培训的创新机制。     

基于MOOC的高职课堂教学改革实践探究

MOOC课程以教学并重的教学方式革新了传统课堂教学,为检验其在高职课堂教学中的可行性,本研究选择两门属性相异的课程进行教学实践探索。研究认为MOOC开放、优质、灵活的特征能更好地拓展学生的学习视域,有利于学生思辨能力的提升;依据网络平台构建的虚拟实验环境,让学生可以自定步调,规避安全、耗材等问题进行反复训练,提高了实践能力,在高职课堂教学中具有可行性。但同时也要教师付出更多的努力,比如在课前精心设计视频等教学资源和教学设计,在课中积极参与线上学习的互动和线下辅导,并在课后注重提炼总结等。     

试论高职院校教师培训

加强师资队伍建设是当前高职院校进行内涵建设的核心,教师培训则是加强师资队伍建设的重要手段。高职院校要根据发展性原则、适应性原则、系统性原则和常规性原则,实施教师能力提升计划,做好教师的培训工作,为教师的发展,为提高高职教育教学质量,也为整个高职教育的发展提供人才保障。     

高职院校教师校本培训研究

校本培训是教师继续教育、终身学习的一种重要形式,较之其他教师教育更有助于在岗高职教师专业的可持续发展,因此,要探究校本教师培训的基本策略,积极建设良好的校本教师培训文化,以切实推动校本培训高质、高效地实施。     

高职院校新教师校本培训体系研究与实践

通过对新进教师的培训计划、内容、方式、师资、评价等要素的设计与实践,天津中德职业技术学院构建了一套系统化的新教师校本培训体系。本文介绍了新教师培训体系的架构,培训内容的设计与实施,校内培训师队伍的建设与及培训评估体系,为新教师培训提供了可借鉴的系统化解决方案,在新教师队伍建设中成效显著。     

高职院校新教师校本培训体系研究与实践

通过对新进教师的培训计划、内容、方式、师资、评价等要素的设计与实践,天津中德职业技术学院构建了一套系统化的新教师校本培训体系.本文介绍了新教师培训体系的架构,培训内容的设计与实施,校内培训师队伍的建设与及培训评估体系,为新教师培训提供了可借鉴的系统化解决方案,在新教师队伍建设中成效显著.     

基于MOOC的教师信息技术培训课程设计

为顺应信息化时代要求,各种形式的教师信息技术培训正全面铺开。针对中小学教师信息技术培训的现状和问题,引入了MOOC概念,分析了MOOC与传统网络视频课程的区别,在此基础上从教学模块划分和教学视频制作两个方面,对MOOC环境下的中小学教师信息技术培训课程平台进行了设计。     

对高职院校新任英语教师校本培训的探索

校本培训是师资培养的一种切实有效的方法.本文讨论了新任高职英语教师校本培训应解决的四个问题,提出了加强新任高职英语教师校本培训的三项措施.     

论高等职业院校创新型教师的培养

培养创新型教师是提高高职教育质量的关键。本文通过调查,基于创新教育理念,审视高职师资队伍素质存在的问题,探讨培养创新型教师的有效路径。     

高职院校教师的专业化培养

随着科学技术的发展和新兴产业的涌现,职业院校教师专业化培养已经成为世界职业教育和社会发展的潮流,发达国家极为重视。在新的形势下,要建设一支在质量和数量上都适应经济全球化的、有中国特色的高职院校教师队伍,必须学习和借鉴经济发达国家的成功经验,走教师专业化培养之路。     

高职院校青年教师培养模式构建

师资队伍建设成为学校发展建设的核心,青年教师培养是高职院校师资队伍建设的重要内容,是提高人才培养质量的一个关键因素。本文从高职院校青年教师现状与问题着手,构建高职院校青年教师培养模式。     

内外部结合的高职院双师素质教师培养策略

在当前高职教育背景下,“双师素质教师”概念含混,正确认识、界定“双师素质”是高职教育师资培养的一个核心内容,在科学合理界定的基础上,从学校、个人、政府三个层面探讨双师素质教师的培养策略,创新双师素质教师的培养实践模式,是当前高职教育教学改革的一项重要工作.     

校本培训与职教师资专业化发展

文章在对职校师资的校本培训及其专业化发展的内涵界定及文献述评的基础上,从体现职业学校教师发展的基本要求的教师自主性和结合职校教师自身特点出发,站在职业学校教师个体的视角,提出基于校本培训的职教师资专业化发展的三种基础性策略,即深刻反思、扎实研究和积极参与.     

高职院校教师到企业实践的方法和途径

教师到企业实践是提升高职院校教师专业技能水平和实践教学水平的有效途径。现阶段各级政府、高职院校和企业都制定了教师到企业实践的规章办法,确保教师到企业实践有序进行。通过对现行政策的梳理,研究了各地为落实教师企业实践制度而采取的方法,分析了教师企业实践现状,从对职业教育对教师实践能力的要求出发,提出了可以通过现场考察观摩、参与企业培训、上岗操作演练、参与企业新技术研发、建立合理管理机制等方法和途径来促进高职院校教师企业实践。     

高职院校教师队伍类型结构分析及优化建议--基于X省高职院校人才培养状态数据的分析

将高职院校教师类型划分为校内专任、校内兼课、校外兼职、校外兼课四类,这一分类提升了对于高职院校教师队伍现状认识的深度。基于这一分类视角,通过对X省高职院校人才培养状态数据的分析,发现该省高职院校教师队伍在这一分类结构上存在一些问题:兼职教师质量和数量未达到要求,不利于双师素质教学团队建设;校外兼课教师教学量占比相对偏高,不利于学生实践能力提升;校内兼课教师人数占据较大比例,不利于学生培养质量提高。针对上述问题,高职院校在内涵建设中应着力于企业高质量兼职教师队伍建设,加强校内专任教师队伍能力提升,促进校内兼课教师队伍规范化建设。     

MOOC对高职教育的影响

通过MOOC及其对高等教育影响的文献研究,借鉴MOOC教育形式,从高职院校开放办学、课程信息化资源建设、教学模式改革、师资队伍建设等方面进行探索,为高等职业教育教学与信息化的深度融合提供思考。     

双创背景下高职创客型双师教师培养机制研究

在“大众创业、万众创新”国家战略背景下,我国高职院校开始将创客教育作为培养大学生“双创”能力的重要途径,创客型双师教师的建设已然成为高职教师专业发展的重要内容。通过分析目前创客型双师教师发展的问题,提出高职创客型双师教师“四位一体”多维度协同培养机制模型,从政府、社会、学校以及自身等方面给出具体的建议。