让教师评语促进学生作文的发展——兼谈学生作文中教师评语的作用

思维与写作关系密切,写作是思维综合反映的形式之一.教师对学生写作进行点评,要能够激发学生的写作兴趣,并能在这一过程中教授写作技巧,激发写作潜能,进而提高其写作水平.同时,教师的评语要能帮助学生形成科学的、有效的思维方式,让学生更加理性地挖掘生活的本质,加深认识的深度,引发其对人生的思考,树立正确健康的人生观、世界观和价值观.     

新课改下高中生写作思维的培养实践

正《语文课程标准》明确指出:写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。这一新理念,强调了学生的主体地位,明确了在写作教学中学生写作思维的培养这一内涵,一方面是培养学生一般思维(形象性思维、抽象性思维、逻辑性思维和辩证性思维等思维形式)在写作中的体现,构成形象性思维与写作、抽象性思维与写作、逻辑性思维与写作、辩证性思维与写作等四个阶段写作思维过程;另外一方面是培养学生在写作过程中的思维,包括对文章     

中文教学之写作心理分析初探

写作要经历一个心理过程,而且是极富创造性的心理过程,只有对写作心理做详细的分析研究,写作教学才能有的放矢。学生的写作过程是一个感性思维和理性思维、形象思维、抽象思维和直觉思维的认识过程,创作的过程需要不断地评价心理因素所产生的写作活动。才能更好地提高学生的写作能力。     

在习作过程中培养学生良好的思维品质

写作,是作者将自己对世界的认识、体验通过书面语言表现出来的过程."文章写作是思维的艺术,文章本体是思维的结晶."可见,学生的思维品质与学生习作能力是息息相关的.     

高中写作教学中学生思维能力的培养

一、写作思维的意义(一)写作主体是思维的能动者写作主体即写作中的创造者。写作主体在写作活动的过程中思维在不断地运动,其中伴随对客观事物进行认知、审美的参与,并且通过审美感知与自身实践进行综合反映。写作活动不是机械、静止的状态,它是运动的,而在这个运动的过程中思维也在不断地运动。所以,在写作活动中对主体进行思维培养具有重要的意义,培养学生的思维在高中写作教学中是不可忽视的环节.     

作文发散思维训练方法浅谈

写作是学生思维的一个过程,是学生在知识上的丰富和生活上的感悟.怎样避免作文内容上的撞车,这就要求教师在平时作文写作指导时注重培养学生的发散性思维.发散思维又称"辐射思维"、"求异思维",是指从一个目标出发,沿着各种不同的途径去思考,探求多种答案的思维形式.     

重视写作过程 提高英语写作能力

目前英语写作教学往往只重视写作结果,而不重视写作过程。为此,作者在过程教学法的基础上,提出了写作过程中重视头脑风暴、思维导图、修改方式和二次写作的重要性,从而改变学生原有的写作观念,加强学生的合作意识,提高他们的发散性思维、写作兴趣和写作技能。     

中职语文写作教学理论与实践

中职学校的性质决定了中职课程的特点:知识与能力并重,龙其在中职写作教学中表现得尤为突出.传统作文教学的缺陷在于只重结果,忽略过程.事实上,写作的过程就是思维的过程,写作教学要从思维训练着手,还要有正确的方法指导学生进行写作实践.     

论过程写作法及其对大学英语写作教学改革的启示

英语写作是英语教学的一个重要组成部分,大学英语写作是衡量学生综合水平和应用能力的重要指标,但写作一直是学生最为薄弱的环节.从70年代开始,出现了过程教学法的研究.它视写作为循环式的心理认知过程、思维创作过程和社会交往过程,强调学习者在写作过程中的自主性及交互性,提倡通过写作过程而学习写作.本文系统地研究了过程写作法产生的背景、主要特征及基本操作模式,并阐述了过程写作法对当前大学英语写作教学改革的启示.     

基于思维导图的初中英语写作教学探究

英语写作可以考查学生的英语词汇储备、句式表达能力、行文构思能力、发散性思维等.传统的英语写作教学方式不利于培养学生的英语写作能力.教师应结合初中英语写作教学现状,探究运用思维导图进行写作教学.在教学中,教师可以基于思维导图来激发学生的写作兴趣,归纳写作方法,使学生掌握写作技巧,提升写作水平,有效落实基于思维导图的初中英...     

从中、英作文分析高中学生批判性思维特点

批判性思维是思维能力的重要组成部分,对国家高素质创新人才的培养需求以及高中学生自身的长远发展至关重要.文章借助Stapleton批判性思维测评模型,分析和对比中国高中学生中、英文写作中的批判性思维.研究结果发现,中国高中学生中文写作和英文写作中都能体现出一定程度数量和质量的批判性思维,在中、英文写作中的批判性思维也存在诸多不同:学生在中文作文中能够提出较为抽象的论点,且能利用多种形式的论据去辩证地分析事物、合理论证论点和表达观点,能够体现出较高的批判性思维;学生在英文写作中非常注意提及对方的观点,论点主要涉及生理需求、安全需求和情感需求三方面,以个人经历和合理解释为主要论据形式;由于受英语语言水平的限制,学生的批判性思维不能在英语作文中得到充分展现,中文作文中的论点、论据及反驳的数量和质量都高于英语作文,在英语作文中谬误更少;同时,长期的模式化写作训练以及英语写作与母语写作的相互影响,学生在中、英文写作过程中的思维过程和论证过程体现出较高的一致性.     

培养大学生在写作课教学中的创新思维

写作课是高等院校中文专业教学中的基础课程。当前,在教与学的过程中,如何培养学生的创新思维是每一个写作课教师面临的重大课题。写作离不开想象,这就要求首先培养学生的想象思维;其次,写作课要培养学生的想象思维、逆向思维、发散思维、求异思维。文章要写出新意,思维就不能墨守成规。本文从注重真实写作、培养学生的创新思维和加强文章构思指导三部分系统探讨了这一问题。     

如何在阅读中培养学生的写作思维

写作能力是语文素养的综合体现.写作教学可以让学生在阅读的过程中进行.我们在阅读中去捕获学生的写作灵感,培养学生的写作思维.这要有审美情趣,写作技巧的积累,寻找心灵的契合点.     

谈思维导图对小学语文高年级作文教学的有效性

在小学高年级语文写作教学中培养学生的思维导图意识,培养学生构建思维导图的能力有助于提高学生的写作能力,帮助学生准确把握作文题目的立意,有效建立清晰完整的写作知识脉络,促进学生写作能力得以更好地提升和发展。教师在写作教学过程中要注重对学生构建思维导图意识和能力的培养,鼓励学生在写作过程中运用思维导图帮助自己更好地进行写作训练,并在长期作文过程中熟练掌握构建思维导图的技巧和方法。     

让思想开花的教学魅力——黄厚江“议论文思路的展开”课例评述

和谐共生教学法的核心是共生共长.共生写作教学侧重教学过程,师生思维相互开启,相互激活.本文以黄厚江老师执教的写作课“议论文思路的展开”为例,从激发学生思想火花、开辟学生思维路径、开创思想互融的空间三方面评述共生写作教学理论在课堂实践中的具体体现和不凡魅力.     

影响中国学生英文写作能力的因素解析

中国学生在英语写作过程中存在许多困难,本文从英汉思维方式的差民;母语负迁移的影响;外在和内在学习动机的强弱;写作过程中的心理障碍等方面解析影响学生英语写作的因素.     

记叙文思维训练之"情"与"得"

思维训练是学生提高记叙文写作水平的关键.要从情感上激发学生写作的动机,让学生学会带着情感思维,做到"思而有情",写出富有情感的文章;要注重学生思维方法的训练,引导学生善于从生活和阅读中汲取养料,在汲取养料的过程中提高思雏水平、把握写作方向,做到"思而有得".     

基于视觉思维策略的英语写作教学研究

英语写作是学生运用语言知识表达思维进行文本再创造的过程。作为一种语言输出能力和交际能力,英语写作能力是衡量学生英语水平的重要标志。视觉思维策略(VTS)是引导学生进行视觉识读、发散思维和语言交流的过程,是针对学习者的思维及语言能力进行的综合训练。视觉思维策略应用在英语写作教学过程中,旨在提高学生的识图能力、批判思维能力、语言交流能力以及英语写作能力,为英语写作课程的教学模式改革提供参考。     

关注过程 转变评价：“过程指导”理念下的议论文写作教学实践

“过程指导”理念下的议论写作教学,以写作过程和评价过程为抓手,加强学生在写作过程中的思维可视化训练,并将过程性评价纳入到日常的写作教学评价中,在真正的深度学习中锻炼学生的写作思维逻辑,从而提高学生的写作能力。本文对“过程指导”的理论依据及其实践操作进行了较为深入的论述。     

批判性思维与英语写作教学

批判性思维是指善于质疑辨析,基于严格推断的思维。英语写作过程本质上是一种思维活动。文中分析了写作过程离不开批判性思维的理据,探讨了写作过程中学生批判性思维开发缺失的原因。最后,提出了元认知支持下的合作写作模式是培养作者批判性思维的有效途径。