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校本微课的价值取向是微课制作的出发点和归宿点。对校本微课的价值取向研究能给微课制作和开发提供价值导向。文章阐述了当前国内外微课的发展研究现状,开创性地给出了校本微课价值取向的涵义,从传统课堂条条框框的束缚、教师专业成长途径、传统教学资源建设新方向等多个维度对校本微课的价值取向进行了分析,并从教学内容的选取、微课制作的环境和平台等方面,针对性地提出了实现校本微课价值取向的可操作性策略。 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(29)
<正>校本教研是以新课程理念为导向,以研究并解决教学实际问题为目的的实践性研究。有效地开展校本教研,对于提高学科教学质量,促进教师专业发展,推动学校课程建设,具有重要意义。校本教研的形式多种多样,有以"教"为着眼点的教学型教研,以"研"为着眼点的研究型教研,以"学"为着眼点的学习型教研等。笔者认为,教研组(备课组)以课例为载体,就如何上好一节课开展学课、研课、讲课、观课、议课、再上课、反思等教学研讨活动的校本教研,是 相似文献
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微课在学校校本教研工作中有着重要的作用。本文就微课在校本教研的应用优势。校本微课平台的构建、基于微课的校本教研活动实践进行了探索。 相似文献
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教师需要有课例的专业引领、有行为跟进的全过程反思、在教学过程中提升专业成长,这些都呼唤"主体-发展"式校本教研的完善与创新."主体-发展"式校本教研根据学校发展定位确定校本教研的主题;根据教科研工作成效确定工作计划;根据教师从事教育教学的职业特性,激励教师在课堂拼搏中"学会教学"."主体-发展"式校本教研确立了教师的主体地位,以课例(或活动)为载体,以教学评论为引领,促进教师专业成长发展,使教师尽快适应课程快速变化发展的现代教育. 相似文献
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如何在校本教研活动中加强"同伴互助、激发教师潜能、共享群体智慧"提高教研效果已成为当前探讨的热点问题。本文提出的校本教研"续课"模式就如文学中的故事续编,它是针对同一节课,由一位教师执教课前半节,后半节课则由几位不同的教师根据自己的专业特长和教学特点,以促进学生各方面能力发展为本,从不同的维度切入,进行多方位的教学设计并展开教学。文章从"续课"研究的背景、价值、实践策略与思考四方面来阐述。 相似文献
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正提到校本教研,大家并不陌生,而且每个学校都在默默地做着。校本教研是"以校为本的教学研究",是以学校为基地,以学校内教学实践中的实际问题为研究内容,以教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的的教学行为研究活动。校本教研,基于学校,为了学校,发展学校。营口市老边区实验小学立足校本教研,开展一系列的活动,促进教师专业发展。一、开展"四位一体"校本教研活动"四位一体"教研活动是我校传统的校本教研活动。"四位一体"是指备课——说课—— 相似文献
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创新校本教研模式 丰富校本教研内涵 总被引:1,自引:0,他引:1
在新课程改革的大背景下,需要校本教研有效跟进,创新校本教研模式,通过"骨干引领"式、"教学反思"式、"问题解决"式、"同课异构"式、"微型课题"式、"教育沙龙"式、"资源共享"式等校本教研形式,丰富校本教研内涵。 相似文献
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在新课程改革的大背景下,需要校本教研有效跟进,创新校本教研模式,通过"骨干引领"式、"教学反思"式、"问题解决"式、"同课异构"式、"微型课题"式、"教育沙龙"式、"资源共享"式等校本教研形式,丰富校本教研内涵. 相似文献