话说王森然的《中学国文教学概要》

在现代语教育史上，如果说黎锦熙的《新国语教学法》(商务印书馆1924年出版)是最早、也是影响最大的“小学”语教学论专的话，那么，王森然的《中学国教学概要》(商务印书馆1929年出版，以下简称《概要》)就是最早、也是影响最大的“中学”语教学论专了。作其人其事，它的成书过程、基本内容和学术价值，都能给我们不少启发，都很值得一说。     

语文教育理论研究的先驱——黎锦熙

黎锦熙(1890-1978)，1911年毕业于湖南优级师范史地部。他一生的学术研究活动，涉足了诸多领域，多有建树，是我国20世纪学术界名的学和教授。在语教育理论研究方面，他也成就卓。他是20世纪初“白话运动”和“国语运动”的主要倡导，在推行“国语统一”和“言一致”方面，做出了突出贡献：他在语教学论方面的代表作有《新国语教学法》(1924年商务印书馆初版，以下简称《国语》)和《新国教学法》(1950年北京师范大学出版部初版，     

从两部《中学国文教学法》说开去（下）

从阮、蒋和整个20世纪其他一些语教育论中，我们可以发现许多有关语教学的“世纪难题”，而在这次世纪之交的语教育大讨论中，这些问题都又一次地被提出来讨论过，有的现在还在讨论着。归纳起来，主要有以下几个问题。     

新颖的思路 精深的阐发——评《二十世纪中国文学主潮》

文学思潮史隶属文学史之范畴。自20世纪80年代中后期学术界倡导“重写文学史”以来，对“思潮史”以及与之相关的“文艺理论史”或“文学批评史”的重写已然成为其中的热点。2002年，张俊才、李扬两先生合作推出了一部新专著——《二十世纪中国文学主潮》(河北教育出版社2002年8月出版，以下简称《主潮》。与同类研究成果相比。该著以其     

一部融学术性、知识性、趣味性、资料性于一体的力作——评王思怀先生的《邓小平理论和“三个代表”重要思想论稿》

邓小平理论和“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的两大理论成果,也是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分。在学习、宣传、贯彻这两大理论过程中,结合高校的“三进”工作,商洛学院纪委书记王思怀先生历时三年完成,陕西省教育厅厅长杨希文先生作序的《邓小平理论和“三个代表”重要思想论稿》（以下简称《论稿》）一书日前由三秦出版社出版。该书是作者集中国特色社会主义理论教学22年之心血的一部力作,融学术性、知识性、趣味性、资料性于一体,颇有特色：     

课堂是学生生命历程中的重要组成部分--访北京大学附中副校长、特级教师程翔

程翔,男,1963年出生。北京大学附属中学语文特级教师,副校长。任全国中语会常务理事,首都师大聘兼职硕士研究生导师,北京大学语文教育研究所兼职研究员。主要著作有《语文教改探索集》穴1994年山东教育出版社出版雪、《语文课堂教学的研究与实践》1998年语文出版社出版雪、《播种爱心》穴2001年广西教育出版社出版雪、《语文人生》与《中学语文课堂阅读教学论》近期出版。参加人民教育出版社高、初中教材编写工作。桑哲(以下简称桑):您认为新课标里面有哪些新的观点,您对这些新观点是如何理解的?程翔(以下简称程):新课标里面新的观点比较明…     

论语感教学在语文教育中的地位

从20世纪30年代夏丐尊提出语感的概念，直到90年代成为研究的焦点和热点，语感和语感教学在语教学中的重要作用已经引起重视。《全日制义务教育语课程标准(实验稿)》要求“指导学生正确地理解和运用祖国语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”；《全日制普通高级中学语     

2005：新教材，新在何处？——汉语文教育的战略转移

我面前摆放着三本新书，封面上标明：义务教育课程标准实验教科书《语》(七年级上册)，“经全国中小学教材审定委员会2001年初审通过”；分别由江苏教育出版社、人民教育出版社、语出版社出版(以下简称江苏版、人教版和语版)。     

魂兮何所附——与钱梦龙先生商榷

钱梦龙先生向来是我所敬重的，他的“三主”教育理念也曾对我产生过深刻的影响，尽管“三主”模式在当今理论界遭到程度不同的批判，甚至被扬弃，但我仍认为，钱先生是中国现代语文基础教学领域里少有的真正意义上的大师级人物。日前拜读钱先生的《为语文教学招“魂”》(《中学语文教学》2004年第2期，以下简称“钱文”)一文，感慨良多，欲以一孔之见，就教于钱先生。     

愿我们不再为诗而泣——从邬建芳老师的一节公开课说起

2004年5月，有幸参加了江苏省第八届“五四杯”青年教师教育教学论大赛颁奖大会暨同题课研讨，与会期间有幸听到了一节颇具特色的语观摩研讨课，执教是张家港梁丰中学青年语教师邬建芳。那天，邬老师执教的是我国现代名诗人、翻译家徐志摩先生的经典名作《再别康桥》。邬老师的这节课，当时就有很多专家现场点评为“诗人的气质、表演家的风采、魔术师的魅力”。     

走向语文教学的历史——兼论百年语文教学目的的转变

近百年来，语教学经历从经学到单独设科的国、从言教学到白话教学、到1949年革命语境中的“语”、再到言语(语感)教学的种种变化，可以说是语教学目的从侧重“思想教育”向侧重“言语能力培养”的变化，思想教育也从语教学目的变为附带功能。这种变化所具有的曲折过程，是与化现代化变迁的曲折历程相一致的。     

广博·新颖·实用——《写作教学心理学》评介

语文教学心理学专家钟为永先生,长期从事高等师范院校的教育工作,尤其致力于阅读教学心理和写作教学心理的研究,最近,他的又一部新著《写作教学心理学》(上海文艺出版社1989年出版,以下简称“钟书”)问世了。这是作者语文教学心理学一系列著作中的新著,也是我国第一本写作教学心理学的专著。钟书有以下三个特点:一、内容广博     

新课程的语文教学设计

教学设计(Instructional Design，简称ID)是教育技术学术语，又称“教学系统设计”，简称“设计”。它是在20世纪60年代以来逐渐形成和发展起来的。一般认为，教学设计是指运用系统论、信息论、控制论等方法，分析教学中的问题，从而确定教学目标，建立解决问题的策略方案，试行方案，评价试行     

“边际成本”教学的调查与思考

在新授人民教育出版社2004年出版的全日制普通高级中学教科书《数学》第三册(选修Ⅰ)(下文简称“教材Ⅱ”)中的“边际成本”时,笔者及备课组老师均感到有一定的教学难度——教师不好教,学生不好学.带着这个问题,笔者对江苏教育出版社在2005年推出的普通高中课程标准实验教科书《数学》选修1-1(下文简称“教材Ⅰ”)中的“导数的概念”、教材Ⅱ中“导数的背景”及华东师范大学数学系编写的面向21世纪课程教材《数学分析上册第二版》(下文简称“教材Ⅲ”)中的“导数的概念”作了一番调查与思考.1在教材比较中看“边际成本”本文首先从导数学习…     

关于写作知识－－读《作文杂谈》札记之六

语教师感到最困惑的问题之一是所谓“写作知识”的教学。长期以来，有不少人，而且是很有权威的人士认为：只要把“写作知识”按部就班地有序列地教给．学生，诸如“怎么开头”、“怎么结尾”、“怎么构思”、“怎么表达”、“怎么记叙”、“怎么议论”……凡此种种，一一讲清，学生的作就能做得好。事实证明——至少我从教四十年来的经验教训证明——这     

论思想教育在语文教学中的固有性

思想教育是语教学中所固有的，理论上为中有道，道中有，教学实践中则表现为以带道、寓道于。本着重从语学科的性质、语学科思想教育的优势、中国古代教育和国外语教学、中学语教学目的以及语教学现状、系统论、“立体工程”等方面对中心论点进行论述。     

一部重在建设的语文教学研究力作——评王柏勋新著《语文教学情趣论》

王柏勋的新著《语文教学情趣论》一出版，就受到同仁们的广泛关注，许多人在“北大中文论坛”等网站上发表了评论。有的说，这是一部非常符合课程改革精神的书；有的说，这是一部以人为本．弘扬人文教育精神的书；不少地方还将它设为一门语文教师继续教育的新课程。笔者认为，这是一部真正立足于建设的语文教学力作，主要具有以下三个特点。     

以精心设计求最佳效果——读周庆元先生的《语文教学设计论》

周庆元先生的《语文教学设计论》(广西教育出版社1993年8月出版,以下简称《设计论》)用新的视角考察语文教学,能给我们不少新的启示。语文教学是有目的的活动。语文教学设计,就是关于语文教学的设想和计划,即在教学工作开始之前对教学的预谋和策划。“要想教学取得预期的成功,必须对教学进行一番精心的设计”(《设计论》第1页;以     

一“语”难尽

拒不接受——混沌一片——清醒反思——痛苦的抉择(痛并快乐着)，这是笔者在上“语文教学论”课程以来所经历的四个阶段。     

作文，交给作文的人改——谈新教材中的“文章修改”

建国50多年来，作教学变化不大。比如作批改，一直要求语老师对学生的作必须精批细改，而这种批改又一直收效甚微。早在20年前，叶圣陶、吕叔湘两位老先生就同时呼吁：“他们(指叶老所结识的语教师——引注)得到的体会跟我相同，都认为改作是一种徒劳无功的工作。