为“考研热”叫好

近几年,研究生报考人数连续创下了考研史上的最高纪录。我们可以从以下研究生报考人数的一组统计数据得到证实:全国报考研究生的人数,1997年为24.3万, 1998年为27.4万,1999年为31万,2000年为39.2万, 2001年为46万,2002年为62万,2003年为79万。据有关部门预测,2004年全国报考研究生的人数将突破100 万。这是中国高等教育大众化时代到来的必然结果。至于为什么有那么多人热衷于考研,据新浪网对30066人的调查,认为“目前就业形势严峻”的占58.03%:认为“需要充电,提高能力”的占10.67%;认为“学位证书越高越好”的占11.42%;“盲从者”占18.51%。     

谨防考研热中的四大误区

2005年全国硕士研究生入学 统一考试已经画上了句号,新一 轮的考研风暴又如期而至,欲参 加2006年考研的各方人士已经早 早开始为一年后的大考备战。书 店里考研相关书籍开始热销,校 园里自习室的座位再度变得紧俏, 各种考研辅导班的招生启事更是 铺天盖地。然而,考研并非一路鲜 花的坦途,面对这个重大的人生 抉择,一定要三思而后行,绝不能 盲目跟风。初次考研的莘莘学子, 尤其要注意以下几点,避免陷入 误区。     

“考研热”现象探析

过去,人们一直用“干军万马过独木桥”来形容高考的竞争激烈,而今,“考研”较之高考,已经有过之而无不及。据《中国教育统计年鉴》资料,1997年硕士研究生的报考数为24．2万人．1999年为31．9万人,2000年则急剧增加到39．2万人,2002年研究生报考人数达到62．4万人,2004年为94．5万,     

“考研热”现象探析

过去,人们一直用“干军万马过独木桥”来形容高考的竞争激烈,而今,“考研”较之高考,已经有过之而无不及。据《中国教育统计年鉴》资料,1997年硕士研究生的报考数为24．2万人．1999年为31．9万人,2000年则急剧增加到39．2万人,2002年研究生报考人数达到62．4万人,2004年为94．5万,     

我国的学位制度由盛而衰？

梁:中国设立学士、硕士、博士三级学位制度,不过二十几年的时间。效果如何,现在可以做一番讨论。我感觉,学位制度已经由盛而衰。特别是近几年来,研究生扩招过快,使中国学位制度的声誉受到影响。毕:对中国学位制度的评价,不能妄下结论。但有一个事实却无法回避,那就是现在中国的博士迅速贬值。硕士、学士就更不用说了。梁:学位制度是西方的产物。从清末到民国,中国现代大学虽然在短期内比较成功地完成了由传统教育向现代教育的转型,但在学位制度的建立上,始终非常谨慎。老大学里有研究生制度,比如清华、燕京和后来的西南联大,还有南开,都培养…     

我国学位与研究生教育评估的发展及特点

自１９７８年恢复招收研究生、１９８１年起实施学位制度至今,我国的学位制度与研究生教育已由初创阶段走向深化改革和提高质量阶段。而自国务院学位委员会第六次会议决定从１９８５年起逐步建立各级学位授予质量检查和评估制度以来,我国学位与研究生教育评估工作,先后...     

我国学位与研究生教育制度改革摭议

我国学位与研究生教育工作自1978年恢复研究生招生和1981年实施学位制度以来获得了长足的发展,但随着我国社会迅速发展,现行学位制度和研究生教育工作已经暴露出很多问题,主要是学位分类体系不完善、学位制度与学历制度关系模糊、培养模式不合理、管理体制僵化等。制定《学位法》、改革管理体制、开展教学改革等,已经成为我们进一步做好学位与研究生教育工作迫在眉睫的重要任务。     

学生究竟学了什么？

在初中的一节中文课上,教师分小段讲解范仲淹《岳阳楼记》的关键词。他每讲解完一段便派工作纸,让学生在空格填上正确的词语。之后,为了丰富学生的认识,他多教了一首范仲淹的词,是“碧云天,黄叶地。秋色连波,波上寒烟翠。”的那首《苏幕遮》。然后又让学生做工作纸。答案可以搬字过纸,明显得没可能填错。     

“考研热”背后的冷思考

正近年来,"考研热"持续升温,研究生教育规模随之水涨船高。伴随着研究生规模的持续扩大,就业难等问题也逐渐进入人们视野。从时间节点上不难发现,研究生大幅扩招承接了本科"扩招"的接力棒,人们不禁担忧,本科扩招所引发的质量之忧在研究生教育上是否会再次出现?引人关注的"考研热"随着大学生们陆续返校,考研教室又成了紧俏地。日前,山东济南某大学学生拍摄并上传了他们学校考研占座的照片。照片展示的是一个教室,桌子上基本都摆满了书本,一些桌子被人用透明胶带缠住,有的桌上摆着砖头,有的则被人用铁链锁住了。     

留学生的传统观念错失了什么？

留学无疑给在内地教育体系中饱受学业压力、缺乏自由生活空间的学生以更宽松更自由的空间,但获得自由,同时意味着必须承担更多的责任 “一个学生考84分得B,考86分得A,这是两个等级的差异,可他们的差异有那么大吗？得B的那名学生,其创造力、想象力、沟通力,并不见得比86分的差,甚至可能更强,我们不在乎分数,我们更在乎学生的创造力、想象力。但来自中国的学生似乎对此还不太适应。”应VPEA（温哥华公立教育联盟）的邀请,我近日考察了温哥华的多家中学,一个学区的负责人在评价中国留学生时,提醒出国留学者还要进一步做好观念的转变,不能把过去的观念带到新的环境中。     

略论社会科学研究生培养问题——兼谈学位制度的改革

我国的学位制度需要改革,要加强博士生的培养。社会科学有自己的特点,培养方式应根据学科的不同而有所不同。研究生的培养,要抓住招生、课程、学术活动、选题、开题、论文写作几个环节。对博士生应有更高、更远的要求,应立足于培养该学科某一领域的带头人。     

改革开放以来学位与研究生教育政策的建设与发展

学位与研究生教育,既是一个国家高等教育水平的标志,又是影响教育、科学事业发展的重要因素。我国的学位与研究生教育经历了恢复初建、调整改革、积极发展三个阶段,建立了比较成熟的学位制度,以及由政府研究生管理部门,地方政府和培养单位组成的三级管理体制。     

"学位研究"及其体系建构

我国学位结构失衡与专业学位发展存在局限等问题,与现有的“学位与研究生教育”概念存在局限有关。确立“学位研究”概念,建构“学位研究”理论体系,是进一步深化学位理论研究与实践的客观要求。     

我经历的"中国学位30年"二三事

作为恢复研究生招生制度后的第一届研究生、学位与研究生教育管理工作者和研究生导师,作者从多个角度亲历和见证了我国学位制度实施30年来的改革与发展历程,深深体会和感受到我国建立学位制度的重大意义和实行学位制度过程中的不懈探求.     

北京大学研究生教育三十年

19世纪初,柏林大学诞生了现代意义上的研究生教育。20世纪初,中国也尝试建立研究生教育及学位制度,但直到1917年北京大学创办研究所,开始招收和培养研究生,才开创了中国国立大学研究生教育的先河。从1917年沙滩红楼的研究所,到1937年彩     

俄罗斯学位制度与研究生教育发展述评

俄罗斯现行的学位制度是在走过了俄国-苏联-俄罗斯三个不同历史时期形成和发展起来的,具有显著的民族特色。而俄罗斯研究生的培养特点和培养活动及俄罗斯在谨慎地进入博洛尼亚进程中要保留副博士学位所持的鲜明态度,都值得我们思考。     

模仿与创新:中国学位与研究生教育百年回顾

中国学位和研究生教育发端于晚清,是西学东渐的产物。中国学位与研究生教育的制度变迁则是国外模式与本土实践相结合的过程,在中国现有的学位和研究生教育实践中,既有来自德国、日本、美国、苏联的元素,又有来自传统文化和本土制度环境的元素。中国学位与研究生教育的百年历程就是一个学习、模仿与改革、创新的互动过程,这个过程可以分为:早期探索(1900-1949)、改革发展(1949-1998)、创新与转型(1999年至今)三个阶段。