以人为本——科学发展观的核心价值取向

价值取向实质上是指一定社会主体"站在谁的立场,代表谁的利益要求,服务谁的生存发展,促进其怎样生存发展"的问题.不同的社会形态.具有不同的价值取向:封建主义一以官为本;资本主义一以物为本;社会主义一以人为本.人民群众是中国特色社会主义以人为本价值取向的价值主体;实现人民群众的根本利益是它最重要的价值目标;是否符合人民群众的根本利益,这应当是我们党衡量一切工作成败得失的最高价值标准.     

再论科学发展观的人本诉求

本文以科学发展观的发展历程为脉络,分析了“以人为本”的科学发展观和传统发展观的不同,并从发展主导、发展动力与源泉及衡量发展的价值尺度三个方面,分析了科学发展观的内涵,最后提出了适合社会发展需要的科学发展途径。     

以人为本:科学发展观的伦理精神

社会发展的最高层次是人的发展,提倡以人为本的科学发展观确立了人在社会发展中的最终目的的地位。在伦理价值取向上,应当在坚持马克思主义伦理学的前提下,以人为中心,关注人的利益,一切为了人,一切依靠人。     

科学发展观中的以人为本的生态哲学解读

从生态视角来解读以人为本对我们准确把握科学发展观具有十分重要的意义。科学发展观中的以人为本,是以人的生态利益为本,蕴涵着人与自然和谐的生态观思想。以人为本对新时期的环保工作和生态文明建设具有很重要的生态伦理价值。     

论我国学前教育财政投入政策的价值诉求

学前教育的重要性已经受到社会各界的广泛认识,政府的财政投入政策对学前教育发展的未来走向起着导向的作用.当前,财政性教育经费投入所占比例不明确,投入对象范围狭窄,经费使用情况不明晰,这三大问题是制约财政支持学前教育发展的瓶颈和障碍,要解决这些问题,处理好三个矛盾,公平与效率、稳定与发展、普适性与针对性,我国学前教育财政投入和政策改革应追寻的价值取向是教育公平,使我国的学前教育朝着内涵式、结构性方向发展.     

以人为本:科学发展观的本质和核心

重视发展是中国共产党三代领导人既一脉相承又与时俱进的一贯思想。科学发展观是以胡锦涛同志为总书记的党中央以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,在总结国内外关于发展问题经验教训的基础上得出的科学结论。坚持科学发展观,本质和核心是坚持以人为本,实现人的全面发展;坚持科学发展观,必须正确处理经济社会发展与人的发展、与自然发展的关系,努力实现经济、社会、人与自然全面、协调、可持续发展。     

我国生态文明价值诉求的失衡及防治

生态文明建设是中国特色社会主义事业的重要内容,关系着广大人民的福祉,关乎着人类和民族的未来;生态文明建设的价值诉求,表现在生态优先、和谐共生以及永续发展.生产关系因为生产力产生大幅度变化从而影响生态文明价值诉求的实现.在农耕时代,人与自然是基本平衡的;工业革命以来,人与自然失衡巨大;我国近40年的高速发展也对自然造成严重伤害.新时代下,防治生态文明价值诉求失衡,应从牢固树立生态文明价值诉求的理念出发,必须将生态文明建设紧密结合在经济、社会、文化、政治文明建设过程中,转变经济发展方式,重建社会和谐,构建新型生态文明价值观,为生态文明提供政治及制度保障,为创造人类美好生活提供坚实的生态基础.     

自由、审美、育化:体育的三大价值诉求

体育的价值诉求是体育伦理的元属性问题,是对体育"至善"即应然状态的价值追问。体育的"至善"是达成身体自然的自由状态,自由是体育的最高价值诉求,体育通过审美性和育化性的活动来完成对身体自由状态的价值追求。因此,体育的基本价值诉求的内容包括其最高价值诉求——自由,以及两个基本价值诉求——审美和育化。明确体育的三大价值诉求,可以形成体育伦理"身体性""自由性""自由审美育化三性兼具"的三个属性标准,并可以此区分体育和其他社会活动。     

以人为本的双重内涵与贯彻科学发展观的首要条件

以马克思实践定位过的人、具体人的本质为依据,科学发展观中＂以人为本＂的人,具有双重的价值取向：在人与物比较上,则＂以人为本＂;在执政党或领导干部与人民群众比较上,则以民为本。这里的以人（民）为本的＂本＂是指以人（民）为＂根本＂。基此,贯彻落实科学发展观的首要条件就是人民群众立场的坚定选择,这也是贯彻落实科学发展观必须具有的根本价值取向。     

论以人为本提出之意义

以人为本的提出是对历史发展经验教训的科学总结,是促进人的全面发展的必然要求,也是对时代发展趋势的准确把握。     

论以人为本及其在社会发展与和谐社会的核心地位

当以人为本的科学发展观提出以后,“以人为本”这一命题便受到了哲学界的极大关注。有人把它作为本体论的命题,有人把它作为价值论的命题,有人强调它凸显了人道主义。本文认为,它是涵盖着本体论、价值论和历史观的全面性命题,揭示了马克思主义哲学是研究现实人及其历史发展规律的科学,以及现实人在社会发展与和谐社会中所处的核心地位。     

以人为本是陈云经济思想的核心

以人为本是陈云经济思想的核心,他关于经济建设各个方面、各个环节的论述始终是围绕这一核心展开的。把握了陈云经济思想以人为本的精髓,有利于我们认识新一届中央领导集体关于以人为本科学发展观的历史承接性,能够启迪我们的思维,做好当前的各项工作。     

对体育服务产品价格及价值量问题的初步探讨

本文从体育及体育消费的特点出发，对体育服务产品的定价问题进行了初步探讨。     

再论先进制造技术及其发展趋势

2006年4月6日-4月7日,应苏州市职业大学的邀请,中国科学院院士、华中科技大学学术委员会主任、中国科学院技术科学部副主任、中国高等教育学会副会长、中国机械工业教育协会副理事长杨叔子先生在苏州市职业大学报告厅作了两场学术报告。本文系根据其中一场题为“再论先进制造技术及其发展趋势”的报告录音整理而成。杨叔子院士根据自己多年的研究成果,用国内外大量翔实的事例,从战略地位、发展现状、发展趋势、发展战略和优先发展方向等方面详细地分析了先进制造技术发展的特色与趋势,提出产品本身要“精”、“极”、“文”,制造过程要“绿”、“快”、“省”、“效”,制造方法要“数”、“自”、“集”、“网”、“智”等观点,并强调上述这些方面均应基于“制造”与“机械”这两个基点之上。同时,认为我国先进技术的发展必须自主创新,必须“以人为本”。     

宋代田园词浅论

宋代田园词在两宋词中不够发达,但作为宋词中的一种题材存在,仍表现了较为丰富的田园生活,艺术上也颇有特色。造成宋田园词不甚发达的原因,一是受宋人词体观念的束缚,二是宋代世风、士风的影响所至。     

对计算科学内涵及发展规律的认识

从计算科学内涵及发展规律出发 ,对影响本学科专业教育质量和学科教育发展方向的问题进行了较深入的分析和讨论 .     

试论企业并购中的财务陷阱

企业并购中的财务陷阱主要源于企业财务报表的过分倚重和事前调查的疏忽或隐瞒,财务陷阱不仅造成并购双方信息的不对称,还会给并购双方造成一定的风险损失,本文试从财务陷阱的成因分析入手,分析财务陷阱可能造成的风险,并提出避免财务陷阱的措施与方法。     

对高职实践教学中实习认识的深度探讨

经过近些年的实践证明,高职教育只有通过加强实践教学才能真正实现人才培养的目标。但认识实习作为实践教学的重要环节在实际教学中却没有引起足够重视。本文通过较为详尽的分析,阐述了认识实习在教学中的必要性及其现实意义。     

浅议我国零售业发展面临的问题及对策

我国已加入世界贸易组织。外商纷纷抢摊我国零售市场,使我国零售业面临着前所未有的竞争态势。外资零售业在经营理念、技术手段、经营规模、商品价格和人力资源方面具有明显的优势。为此,我国零售业应采取以下对策:继续推广和完善连锁经营;大力发展特许经营;重新进行市场定位,创新经营特色;发展电子商务,为零售业开辟更为广阔的发展空间。     

略论可持续发展

该文首先阐述了“可持续发展”的产生过程 ,然后论述了可持续发展的原则和自然资源永续利用这两个可持续发展理论的重要问题 ,最后分析了发展知识经济有利于推动社会的可持续发展