以核心问题引导数学探究性学习

探究性学习是一种非常重要的学习方式,通过探究性学习可以帮助学生内化知识,发展数学思维能力。在数学探究性学习中,教师应结合教学内容,总结和浓缩出核心内容,在此基础上提炼出核心问题,并以核心问题引导学生进行探究性学习,不断提高学生的探究学习能力。     

数学探究性问题的设计

探究始发于问题．从探究性学习的整个过程来看，探究性学习是围绕问题（学习任务）而展开的一系列解决问题的探究活动．从这个意义上说，探究性学习就是“问题导向式学习”，问题的设计就成为探究性教学的关键，笔者就此谈谈一些体会．     

探究性学习的几个基本问题

探究性学习是以问题为核心展开教学过程的一种高智慧学习方式，它具有探究性、互动性、实践性、超越性等特征。探究性学习立足于学生发展为本，着眼于培养创新型人才，适应了新一轮课程改革需求。以学为中心，建立探求性学习操作体系，是突出学习方式 的变革，构建旨在培养学生的创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式的突破口。     

研究性和探究性问题提出的若干原则

研究性学习和探究性学习 ,是一种教学形式的两种不同提法 ,因为在实质上两者遵从了和科学研究类似的过程 ,即问题→资料→实验与验证→结果解释。稍有不同的只是研究性学习更作为一种“课程模式”被提及、更突出一个“研”字、更着重研究过程中学生的“体验”。目前在我国 10多个省市学校高中施行的研究性学习 ,旨在“激发学生的创新思维和创造能力 ,培养继续学习的能力”。而探究式学习 ,则更多突出的是一个“探”字、更多“侧重培养学生的习惯和方法”。但研究性学习是“以学生的自主性、探究性为基础”。以上表明 :无论从实践的过程和实…     

研究性和探究性问题提出的若干原则

研究性学习和探究性学习二在教学实践中只是对学生主体性的要求各有侧重，但本质相同。二在问题的提出环节上遵从相同的有关原则。本就如何提出问题提供了若干原则。     

探究性学习中的问题来源

语文课堂的探究性问题主要来自三条途径：如文王恒老师上《再见了，亲人》一课。在学生深读课文时，他相机设问．“课文说‘再见了．亲人’．我认为他们不是亲人．你们同意吗？”从而引发学生去读书，紧扣课文词句．捕捉相关信息，结合自己对当时的了解，发表意见，进而深入领悟志愿军与朝鲜人民不是亲人．胜似亲人的深厚感情。教师的设问一般涵盖面广，思维跨度大，     

探究性学习中有效问题的设计

新课程改革的核心问题之一就是学习方式的变革,探究性学习是当今学习方式的主旋律,本文通过具体的实例从四个方面探讨了教师应该怎样设计问题来引导学生进行有效的探究性学习。     

多元智能理论视角下基于问题的探究性学习探析

多元智能理论对教育产生深远的影响,促进教学模式的变革,尤其是探究性学习活动的开展,对于培养多种智能具有重要意义。基于问题的探究性学习的核心是提出与学生生活紧密相关的问题,学生围绕问题展开调研,分析调研结果,并与他人分享学习成果,从而获得并发展智能。从多元智能理论的内涵、问题式探究性学习分析两个方面进行论述。     

探究性学习在英语写作中的运用

探究式教学就是以学生为主体,教师为主导的教学模式,注重由学生自己进行研究和探索。本文探讨了在作文教学中如何运用探究性学习去激发写作兴趣,养成自主合作探究学习的习惯,从而提高学生的写作能力。     

数学探究性学习：存在问题及实施策略

探究性学习作为一种新的教学组织形式,要求教师构建开放的学习环境,最大限度地拓展学生的学习空间,但现实中,还存在着设置的问题缺乏探究性、流于形式、活动化、工匠式、圈套式等现象。教师应合理设置探究情境,精心设计探究问题,科学指导探究方法,关注探究过程中各层面之间的对话,从而有效实施探究性学习。     

化学探究性学习中应注意的问题

随着新课程改革的推进行,在中等教育招考试题中,科学探究性试题、信息给予型试题和创新设计型试题比重加大,这就要求化学教学加强对学生的探究能力的培养。要使学生在实验探究学习中体会到学习的乐趣,养成积极发现问题和解决问题的习惯,进而养成严谨的学习和实验品格,这对综合素质的提高具有重要意义。     

利用计算机开展基于问题的数学探究性学习

《数学课程标准(实验稿)》指出:有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。探究性学习作为改变学生学习方式的突破口被课程标准置于核心地位。本文以“拿破仑定理”的教学设计为例,探讨了利用计算机开展基于问题的数学探究性学习的过程,体现了以学生为主体、教师为主导、问题为主线的教学过程,具有传统教学所无法比拟的优势。     

创设问题情境，引导探究性学习

《普通高中新课程标准》要求：转变学生的学习方式，促进学生科学素养的提高，化学教学论认为，学习是一个吸收和转换信息的心理过程，必须采取主动的学习心态才能完成，而使学生进入主动学习心态的必要条件之一就是“问题驱动”，从而对新知产生悬念般的期待，为此，教师必须切实转变教学理念，坚持和发展以科学探究为主的多样化的学习方式，挖掘教学内容的情趣性，创设生动活泼、富有启迪性的问题情境，唤起学生参与教学的主体意识，引导学生通过亲身经历丰富的探究活动，自主地发现问题并提出问题，主动地探究、体验，并最终使学生学会学习，主动发展。     

英语探究性学习存在问题及对策

探究性学习是指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点,通过质疑、发现问题;调查研究、分析研讨,解决问题;表达与交流等探究学习活动,获得知识,激发情趣,掌握程序与方法。英语探究性学习既能扩大学生的知识面,又利于学生思维能力的培养。但英语探究性学习还存在把启发当探究;重专题探究,轻渗透探究;重教师探究,轻学生探究;重阅读探究,轻写作探究;重形式活泼,轻实质效果等问题。解决这些问题,可采取把握标准,提高素质;用活教材,精心设计;着眼创新,聚焦互动的策略。     

关于“探究性学习”的几点思考

新教育观认为:除了知识的传授和技能的培养,现代教育更应注重培养学生探究问题的能力,良好的思维习惯和创新意识的培养,从强调一味知识的获取到理解科学的过程,从简单的知识叠加到探究知识的转换。科学教育的目标更是关注学生的探究问题的能力、探究问题的态度和探究问题的精神。于是,探索性学习正成为一种时尚。从课堂到理论,从讲座到课题开设,各地紧紧围绕探索性学习的主题,可谓开展得轰轰烈烈,充分反映了广大教师积极的参与意识和饱满的改革热情。但是,在实际参观和考察中也发现,除了在形式和语境变化外,课堂教学模式似乎并没有什么太大的变化,甚至还存在为探究而探究的尴尬。     

试析探究性问题

关于2001年全国各省市中考试题的系列评析,截至上一期已经告一段落,本期“中考之窗”再推出一组文章,分别对近年中考试卷中的“探究性问题”、“统计类问题”以及“阅读理解型问题”加以评析,以期对同学们有所帮助,并预祝你们在今年的中考中取得好成绩。