职校职业心理教育初探

现代职业对于每个个体来说并不意味着仅对职业操作技能、职业道德的要求，而越来越重视个体在从事某种职业活动中的心理素质与心理品质。在联结人才个体与职业社会两者中起着纽带作用的职业指导，也常常表现为一个问题的两个层面：即一方面以个人兴趣、价值观和行为倾向等心理因素为出发点，帮助个人选择职业；另一方面则以从事某种职业必需的心理品质作为甄别人选的依据。     

浅析职校学生专业心理发展特点与教育

职校学生与普通中学的学生相比,具有如下特点:(1)入学前文化素质较差;(2)入学后思想包袱较重;(3)专业学习中情绪波动较大。这使他们的心理发展特别是专业心理发展有着显著的特点。唯物辨证法认为:“事物的变化发展是内外因共同作用的结果,外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因起作用。”青年学生心理特点的发展是不平衡的,各种心理因素复杂交错,只有分析和了解他们心理发展的特点,才能更好地进行教育。职校学生专业心理发展一般可分为朦胧、观望、形成、恐惧四个阶段。笔者试就这四个阶段及其教育管理分述如下:1.朦胧阶段。指学…     

职校问题学生心理成因及对策

在职业学校中存在着许多学习成绩差、守纪意识不浓、经常调皮捣蛋的问题学生。对这类学生是开除出校，一劳永逸；还是听之任之，等出事后再大动干戈?其实，学生的问题既有共性，更是个案。教师只有抓住其思想之源、问题之根，才能有的放矢，从而行之有效。     

试论学生心理教育

心理教育是促进学生全面发展和素质全面提高的教育活动，从面向21世纪的角度分析了心理教育在学校教育中的地位和作用 ，提出了面向21世纪加强学生心理教育的构想。     

民族中职校学生借阅心理探讨

从本校中职生借阅书刊资料的情况出发．分析民族中职校学生读者借阅心理特点和问题,并提出了解决问题的对策与措施。     

职校生心理健康教育刻不容缓

职业学校学生的心理健康状况，近年来已逐渐成为社会、学校和家长关注的新焦点。由于现在许多家庭和学校偏重学生的智力发展，只关心身体的健康，却忽视了心理健康，导致青少年产生逆反心理，轻生现象，攻击行为，心理素质脆弱，心理承受能力差和生理发展较快，心理发展缓慢等问题，尤其职业学校的学生这种现象更为严重，因此，加强和改进职业学校学生心理健康教育刻不容缓。     

学生挫折心理分析与教育

针对当前不少职业学校学生因心理封闭、心理脆弱而导致出走、早恋和情绪综合症的现状，各校已注意把教育的触角伸向挫折教育，疗救当代学生的心理缺陷和障碍，提高学生的心理素质，为全面实施素质教育打下坚实的基础。 一、职业学校学生挫折心理分析 随着改革开放的不断深入。计划生育基本国策的严格实施，职业学校学生中的独生子女已占学生总数的７０％以上。同时随着物质生活水平的提高，富裕家庭对子女的投入越来越多，随之产生的负面效应也越来越严重。有关资料表明，在中学生犯罪人员中，职校学生占６０％以上，而且这个比例还呈上升趋…     

让技能竞赛激活职校学生的潜能心理

技能大赛必将推动社会对技能型人才的尊重和重视,也是对职校学生的一个巨大的挑战,本文探讨了教师如何通过技能竞赛激发学生学习技能的潜能．以国家省市级技能比赛为契机,实现高技能人才的培养。     

要强化中职生的心理健康教育

中职学生随着学习生活由普通教育向职业教育的转变,发展方向由升学向就业的转变,以及将直接面对社会职业竞争日益激烈和就业压力日益加大的环境变化,难免产生各种心理困惑和问题.因此,心理健康教育在中职学校的开展和强化势在必行,是学校德育工作的重要组成部分.     

职校生心理发展与职业学校心理教育

促进职校生心理发展是职业学校心理教育的根本目标,实施发展性心理教育是职业学校的必然选择.要正确认识职业学校心理教育与职校生心理发展的关系,在两者之间必须保持必要的张力;职业学校心理教育重在引导职校生学会心理自助,提高心理修养.     

论高等职业院校的自主办学机制

在高等教育发展的历史中,学校自治机制曾是高等教育运行机制的一种模式.在这种机制中,高等学校是一个完全独立的办学机构,有权决定学校的一切;追求学术自由,经费支配自由,自主办学,与政府、社会、市场的关系松散.由于其功能单一,与外界缺少联系,因而容易陷入封闭、保守、狭隘的境地,落后于现代社会.学校自主发展机制与自治机制的不同点在于:学校与政府、社会、市场关系密切;在政府法律规定的范围内,学校依法履行职责,自主办学,自主管理,自主发展、自我约束.     

论学校心理健康教育

教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》颁发后，心理健康教育受到了空前的重视，但一些错误认识也逐渐暴露出来，如：心理健康教育是外加的教育形式；从事心理健康教育的只是小部分专职人员；心理健康教育属于德育工作的范畴；心理健康教育只是为有病的学生而开设；心理咨询即心理健康教育，且能包治百病。这些认识误区已使学校心理健康教育在观念定位、人员投入、内容界定、实施途径、操作方式等方面均存在许多偏颇之处。为此，本文拟从学校心理健康教育的意义、功能、内容、操作者、实施等方面试作一些探讨。一、确立心理健康教…     

职业学校学生心理特征与发展任务研究

从职业学校学生心理特征及发展任务看,职业学校的教育教学和学生管理工作应侧重于运用心理学、教育学与社会学的知识,科学地了解职业学校学生;以多元智能理论为指导,科学地评价学生心理状况;学生工作应由"管理型"转向"服务型",深入开展学生的心理健康教育和职业指导工作.     

加强职业院校学生心理素质教育的探索

基于职业教育在培养目标、生源渠道、教育内容和方式等方面的独特性,职业院校应加强对学生心理素质教育的重视.依据针对性、发展性和互动性的原则,加强心理素质教育的理论建设、教材建设、制度建设、师资队伍建设和教育科研工作,开展心理素质教育的各种活动,形成学校、家庭、社会辅导相互协作的心理教育网络.     

职业教育的"中国特色":问题还是战略

职业教育的“中国特色”既是一个科学问题,也是一种发展战略，虽然不同的价值主体会作出不同的选择,但就当前的现实状况来看,将职业教育的“中国特色”作为一个“科学问题”对待,似乎更有利于我国职业教育的健康、稳定和可持续发展。     

职校生心理问题与职业学校心理健康教育

当代职校生心理问题与职业学校心理健康教育是职业教育界普遍关注、值得深入研究的一个重要课题.而其切入点和途径在于探讨当前职校生存在的主要心理问题,分析中等职业学校学生心理问题多发易发的主要原因,并就进一步加强和改进职业学校心理健康教育提出建议.     

论职业教育的教育

中国传统文化对职业学校的招生与发展产生了深刻的消极影响,改造这些不利的社会文化环境是促进职业学校招生与发展的必然选择.教育与文化具有天然的亲密关系,教育肩负着创造新文化的使命;课程的设计与实施过程不仅是传承文化的过程,还是文化增殖即创造新文化的过程.因此,在初中阶段创设与实施有关职业教育元知识的课程及评价体系,有利于促进职业学校的招生及其健康的发展.     

试论班主任对中学生心理健康的指导

中学阶段是一个人身心发展的重要时期,班主任要充分认识加强学生心理健康教育的重要性,根据学生生理、心理的发展特点,加强心理健康教育的指导.