作文教学如何激活情感因素

作文是一种情感性活动，是作者感情自然而真实的流露，如果作文训练无视学生的情感体验，不但训练不了学生的写作能力，而且很有可能使学生产生“作文恐惧症”。那么如何在作文训练中激活情感因素，培养作文兴趣呢？     

激活情感因素 活力作文课堂教学

作文是一种情感性极强的活动，是作者感情自然而真实的流露，如果作文训练无视学生的心理特点和情感体验，可能会让学生对作文产生恐惧感，后果不堪设想。那么如何在作文训练中激活情感因素，培养作文兴趣，从而提高写作能力呢？     

激活情感因素 培养写作兴趣

有人说：经过多次机械重复,学习技能到达了最高境界,就成了一种本能。作文是否也能通过机械重复而变成一种本能呢？作文是作者感情自然而真实的流露,如果作文训练无视学生的心理特点和情感体验,不但训练不了学生的写作能力,反而可能会让学生对作文产生恐惧感。那么如何在作文训练中激活情感因素,培养作文兴趣,从而提高写作能力呢？     

激活情感因素 培养写作能力

作文是一种情感性极强的活动,在作文训练中激活情感因素,培养作文兴趣,往往可以有效地提高写作能力。     

提高写作实效的途径与方法

作文是一种情感性极强的活动,是作者感情自然而真实的流露,如果作文训练无视学生的心理特点和情感体验,不但训练不了学生的写作能力,反而可能会让学生对作文产生恐惧感,后果不堪设想。那么如何在作文训练中激活情感因素,培养作文兴趣,从而提高写作能力呢?一、选材贴近生活,激活情感因素,使学生有话可说,扫除心理障碍[案例一]在一次写作中,布置了一篇题为《一件让我难忘的事》的作文。学生动笔之前,我一再重申,这是写一件让你受了一次深刻教     

激活情感 将生气赋予习作

习作是一种情感性极强的活动,是作者感情自然而真实的流露,如果习作训练无视学生的心理特点和情感体验,可能会让学生对习作产生恐惧感,因此,习作教学应重视情感的激发。那么如何在习作训练中激活情感因素,使习作充满生气,从而提高写作能力呢？     

激活情感因素 培养写作兴趣

作文是一种情感性极强的活动,因此作文训练必须重视学生的心理特点和情感体验。     

如何培养学生写作兴趣

作文是一种情感性极强的活动，是作者感情自然而真实地流露。如果作文训练无视学生的心理特点和情感体验，不但训练不了学生的写作能力，反而可能会使学生对作文产生恐惧感。那么如何在作文训练中激活情感因素，培养作文兴趣，从而提高写作能力呢？     

激活情感因素,提高作文写作水平

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,在小学作文教学之中,不仅要让学生学会写条理清晰的文章,写出的文章还要具备丰富的情感。作文中的情感教育能让学生在潜移默化中形成正确的世界观、人生观,能够陶冶情操,发展个性,促进学生心理的健康成长。     

激发情感培养小学生写作兴趣

作文是一种情感极强的活动，是作者感情自然而真实的流露，如果作文训练无视学生的心理特点和情感体验，不但训练不了学生的写作能力，反而可能会让学生对作文产生恐惧感，后果不堪设想。因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣。     

激活情感因素，培养写作兴趣

有人说：当学习经过多次机械重复,学习技能到达了最高境界,就成了一种本能,如“九九乘法口诀表”当熟读成诵并达到最高境界时,就变成了一种本能,大脑随时随地都能反应出来。作文是否也能这样通过机械重复而变成一种本能呢？从多年的教学实践中,我感觉到这是不可能的,因为作文是一种情感性极强的活动,是作者感情自然而真实的流露,     

丰富情感体验 提高写作能力

初中作文教学应注重学生对生活的情感体验,引导学生表达对自然、社会、人生的独特感受,真正达到＂我手写我心＂的学习目标。在作文教学中,教师可以从以下几个方面去尝试。一、拓展语文教学,丰富学生的情感体验（一）找到情感的切入点在阅读教学中,教师要抓住有利于学生与作者、作品进行情感交流的契合点,调动学生的情感因素,引发学生的思考。     

激活学生灵性提高作文能力

所谓灵性，就是一种与生俱来的对事物的感悟能力，并且这种感悟能力还会随着后天的训练、教养和教育得到不断的增强和提高。我认为学生作文不好或讨厌作文并不是由于笨、缺乏灵性，而是因为灵性未被激活、智慧尚待开发。那么，我们可以从哪几方面入手来激活学生的写作灵性，进而提高他们的作文能力呢？第一，在作文评价中激发兴趣，在兴趣激发中激活灵性灵性与兴趣密不可分，从某种意义上讲，灵性存在于兴趣之中。兴趣是学生学习活动中最现实、最活跃的成分，是学生学习写作的内在动力，也是学生学好作文的入门向导。美国心理学家布鲁纳指出…     

重视小学生作文情感的培养 提高作文能力

语文教育家黄光硕先生认为作文是衡量学生语文能力的一个重要标志,作文教学一直是语文教学的重中之重。文章从重视学生情感的培养入手,论述了如何提高学生作文能力。     

丰富情感体验 提高作文能力

正在新课标大力推行的今天,我们的初中学生写作中却有许多无病呻吟、无话可说的文章。写作应是人情感的自然抒发,它真正的目的是为了表露自己内心的真实感情。因而,我们需要情感,呼唤情感。那么,应该如何去做呢?下面我谈谈自己的一些看法。一、建立和谐的师生关系,把作文创建为一个学生释放情感的平台著名教育家夏丏尊说:教育不能没有情感。在     

情感因素对初中差生作文能力的影响

初中差生作文能力低下 ,究其主观原因 ,是对写作不感兴趣 ,语文基础知识不扎实 ;究其客观原因 ,笔者认为 ,教师情感因素是影响初中差生作文能力不可忽视的原因之一。一、教师情感对初中差生作文能力的影响在语文教学中 ,教师的情感是打开学生心锁的一把钥匙。常常有这样的经历 ,当我们语文教师在批阅优生的习作时 ,文中那精彩的片段 ,会引发教师的情感真实地流露出来 ,喜形于色 ,赞不绝口 ,甚至拍案叫好。而在批阅差生的作文时 ,则是用挑剔的眼光 ,对其文中表现出的不足之处 ,横加贬评 ,甚至讥讽耻笑。如此下去 ,结果是差生对作文的兴趣越来…     

善用情感因素激活语文课堂

情感是一种理解,学生只有参与文本的情感体验,课堂才有生命力。语文教学必须重视情感因素,通过以读带情、创设情境、言传身教、挖掘文本魅力、结合生活经历调动学生的情感体验,激活语文课堂,才能更有利于促进语文教学。     

激活情感因素 提升写作能力

学生作文时,有时候烦恼得无话可说,有时候越写越有劲,而这股推动着学生战胜作文的困难的动力就是兴趣。针对如何培养学生写作的兴趣,提高学生的写作能力方面,笔者结合多年的教学实践,总结出几点经验,与各位同行商榷。一、创设情感条件,清扫心理障碍大多数学生认为自己平时过着学校、家庭两点一线的生活,很少接触社会,再加上学习任务繁重,生活枯燥,感觉没有东西值得写。我们要引导学生     

利用情感因素培养学生作文能力

一、鼓励和欣赏是学生写作的动力 美国教育学家巴士卡里亚说：“把最差的学生给我,只要不是白痴,我都能把他们培养成优等生。”他的妙方就是赞扬和鼓励。作文教学同样需要老师拿起表扬的武器。中学生有强烈的自尊心和好胜心,有渴望得到肯定和赞扬的心理需求,教师要善于抓住这一点,在作文教学中,鼓励学生、激发学生的写作积极性,挖掘出他们的不竭动力。     

作文批改要注入情感因素

学生写完作文后，会期待着老师的评价，也会格外注重老师评语的内容。假如每篇作文后都是内容、结构、题材、立意都相同的评语，会让学生感到千篇一律，冷冰冰的。时间一长，学生看厌了，就会觉得不过是例行公事，无什么新鲜东西。发下作文来，随后一扬，丢进课桌，老师辛苦写就的批语就会白费了。因此老师不能只按常规批改方式批改作文，要在批改中注入自己的情感，发现学生特点，注重激发学生的作文兴趣。在批改作文的过程中，要注意发现学生的真实情感，注意学生的个性所在，不仅在眉批时注出来，最好在总批时再特别点出来给予肯定。如我…