浅谈初中语文作文评讲课的有效性

作文评讲是初中语文教学一个不可缺少的环节,它是作文批改的延伸与发展,也是提高学生写作能力的重要途径。本文从当前初中作文评讲课的低效入手,通过实践总结出有效的作文评讲课的具体做法:分析学情,对症下药;巧用激励,发展主体;升格再写,强化巩固;思维导图,系统总结。     

作文评讲课实录

授课班级:本校高三(1)班 授课时间:1995年10月4日 授课目的:通过评讲及修改例文,使学生明确阐明成语典故的新意应持的原则,培养学生创造性思维的能力,提高语言表达能力,特别是增强表达的准确性、连贯性。 教前准备:打印学生例文三篇 师:上周作文课,大家写了《<东施效颦>读后》。在70     

不可或缺的作文评讲课

多年来，作文教学一直困扰着广大中学语文教师。我要狂妄地说几句：“学生作文水平整体下降，广大的语文教师有不可推卸的责任。与大多数语文教师忽视作文评讲，或作文评讲不得法有密切的关系。”     

不可或缺的作文评讲课

多年来,作文教学一直困扰着广大中学语文教师。我要狂妄地说几句:“学生作文水平整体下降,广大的语文教师有不可推卸的责任。与大多数语文教师忽视作文评讲,或作文评讲不得法有密切的关系。”有些语文教师的作文评讲是蜻蜓点水式的,半节课,甚至十几分钟一次作文评讲便结束了。学生听得云里雾里,自己的作文到底存在着什么问题,此类作文该如何写还是不清楚。另一些教师则走向另一极端,每次的作文评讲总需花二三节课。从审题、立意、构思到选材、语言、书写罗列了十几点,眉毛,胡子一把抓,学生听得晕乎乎的,收效甚微。采用第一种评讲方式的老师,…     

怎样上好作文评讲课

随着课程改革的不断深入，作文教学亦发生了根本的变化，传统作文教学中的“指导→写作→评改→分析”模式被彻底改变，取而代之的是“写作——评析”一条龙。这就对如何上好素质作文的评讲课提出了新的要求。因为一堂成功的作文评讲课，既是对本次作文的评析总结，也是对下次作文写作的指导。同时，还是对学生作文兴趣     

上好探究性作文评讲课

在探究性作文评讲课中教师引导学生做什么呢?教师应引导学生去“探”他人或自己作文中的优点和不足，去“究”如何使作文水平升格。围绕这些问题，我们进行了以下探索：     

上好作文评讲课之我见

要上好作文评讲课,教师要抓住每节课的要点进行评讲,教学内容的设计要利于激发学生的兴趣,要注重发挥范文的模仿作用。     

一堂作文评讲课

一、作文的要求 青春期是人生最美好、最珍贵的时期，是生命火花最炽旺的火红年代。人们历来将她视为如花朵一般美丽、金子一般贵重，是生命的精华。她蕴藏着蓬勃的生机、无限的希望，凝聚着不竭的活力，是炽热、激情、理想、信念、奋发向上的精神和无限创造力汇集的最美妙的交响曲。因此，青春只有用理想和智慧灌溉才能充实和完善。     

怎样上好作文评讲课

随着课程改革的不断深入 ,作文教学亦发生了根本的变化 ,传统作文教学中的“指导写作评改分析”模式被彻底改变 ,取而代之的是“写作———评析”一条龙。这就对如何上好素质作文的评讲课提出了新的要求。因为一堂成功的作文评讲课 ,既是对本次作文的评析总结 ,也是对下次作文写作的指导。同时 ,还是对学生作文兴趣的培养。综上所述 ,上好作文评讲课实乃作文教学中的关键所在。那么 ,怎样才能上好一堂素质作文评讲课呢 ?我认为可以从以下几个方面去下功夫 :一、注重挖掘学生作文中的亮点 ,注重学生学习 ,写作兴趣的培养随时发现学生作文亮点…     

上好探究性作文评讲课

在探究性作文评讲课中教师引导学生做什么呢?教师应引导学生去“探”他人或自己作文中的优点和不足,去“究”如何使作文水平升格。围绕这些问题,我们进行了以下探索:一、评前诊断这里的诊断指教师要精心批改作文,然后作出评价。作文批改是作文评讲之前必不可少的一步,批改作文不在于评语的多与少,而重在发现问题。所以教师在作文批改时要注意记录共性及个性问题,范文及优秀片段、典型病文等,做好储备。例如我们在平时批改时通常将作文情况分类记载:作文中通病是什么,典型个例有哪些;作文的优点是什么,佳作有哪些;片段写得好的有哪些等等。这…     

深情冷眼的作文评讲课——新课程标准下高一作文评讲课的尝试

本文探讨了如何在高一作文评讲课中进行"深情冷眼"的训练,明确了"深情冷眼"的作文评讲课是要学生融进作文评讲课中,同时也能退出来客观地正视自己在写作中存在的问题。本文探讨了其中的一个作文评讲课的模式:感性接触,深情领略——思想碰撞,深入本质——冷眼分析,操作体验——巩固训练,体验成功。     

作文教学应重视评讲课

作文评讲是激发学生写作兴趣的关键：挖掘亮点．培养兴趣;优秀范文．共同评析;普通病因．共商措施;总结经验,记下感悟。     

发作文放在评讲课时好

学生写完作文交给老师,老师批改以后发给学生,这已成为作文教学的常规.然而,采取什么方式发给学生,其效果则大不一样.例行公事,批完就发,学生毫不在意,甚至连老师的评语都不看就往书包里一塞.难怪有的老师认为给学生批改作文     

谈怎样上好作文评讲课

作文讲评是作文教学的一个重要环节.笔者认为,教师在批改作文时,要善于发现各类作文的成功之处,特别要留心学困生作文中的"亮点",以便在作文评讲时给予鼓励.下面,笔者就学生三类作文的讲评进行浅显的分析.     

作文评讲课结构例谈

作文评讲是作文教学中的重要一环。在指导、写作、批改、评讲这个系列中,如果把作文指导比作播种,那么评讲则是收获,只播种不收获是徒劳的。作文评讲旨在培养学生分析、评价文章的能力,一步步地引导学生养成自觉修改作文和字斟句酌的好习惯,使评价能力迁移为改文能力。评讲课结构的多样化,可激发学生评改的积极性,反复琢磨批语,变教师批     

作文评讲课需落实到点

上次当堂作文《我也是生活的主角》批改过程中,我发现经过三个多月的作文训练,学生写作有了明显进步,但仍需进一步强化,或者说,需要进一步将指导细化.因此,我将该节写作指导课的基础目标定位为: 1.说对了吗?这一环节主要通过“我是角”——“我是主角”——“我是生活的主角”——“我也是生活的主角”的比较,引导学生自我反思,完成最基础的对写作方向性的把握.     

提升作文评讲课的有效策略

学生作文初步完成后,在作后评改和评讲的＂舞台＂上,教师更有一番＂大作为＂：找＂亮点＂、作修改、促感言、互分享,激励学生写出成功作文,把作文有效教学落到实处,使学生作文走上健康发展之路。     

难忘的一堂作文评讲课

作文评讲课我不知听了多少次,但有一堂作文评讲课却使我久久难以忘记。那是一个休息日的下午,我和补习班的其他同学准时来到教室。不知为什么,这一次我好像早有预感:可能要受到老师的批评。当老师拿出一叠作文稿子的时候,我的心似乎要提到嗓子眼上了。我明明知道自己的作文基础并不扎实,但还是希望能受到老师的表扬。遗憾的是:奇迹并没有发生。只听到老师用舒缓的口气一字一     

一次作文评讲课的课堂实录

材料:学生问老师,什么叫做有修养。教师说:看见别人摔倒在地上不笑,看见别人受苦心中不忍,这就行了。学生问:这不是很容易做到吗?教师说:你去试试看。请以同情为话题,自拟题目,写一篇议论文。师:多数同学在文章的前半部分写什么是同情,为什么要同情等等,都写得很好。到后半部分出现了下面