新高考背景下核心素养循证教学的实践路径

利用循证实践推进教学改革以实现发展学生核心素养之目标,是核心素养循证教学实践的本质内涵.新高考背景下核心素养循证教学的实践路径是:建构"四位一体化"框架,聚合核心素养循证教学实践的群体动力;采用"三维协同化"模型,开辟核心素养循证教学实践的崭新思维;开辟"研究+实践"路径,推动核心素养循证教学实践的行动改进.     

大数据驱动的精准教学:操作框架与实施路径

大数据时代的到来,赋予了精准教学新的内涵和使命。文章首先通过将大数据技术与精准教学进行整合,对大数据驱动的精准教学进行了诠释;然后,文章以教学活动实施的一般流程为依据,提出了大数据驱动的精准教学操作框架;接着,文章从教学大数据采集和教学大数据分析两个方面,剖析了大数据驱动的精准教学实施路径;最后,文章围绕大数据驱动的精准教学的未来发展,提出既要提升教师的数据素养,又要开展基于大数据的教学改革与实践。文章聚焦于大数据驱动的精准教学操作框架和实施路径研究,可为精准教学的深入开展提供理论参考。     

指向深度教学的初中数学课堂策略探究

深度教学是针对浅层学习局限的教学活动,实施深度教学是全面深化教学改革、落实核心素养的重要路径。采用精准诊断学情;设置问题链;挖掘知识内在结构;深化反思,促进高阶思维的形成四项措施来开展深度教学,促进学生数学核心素养的发展。     

基于核心素养视野下的高中美术教学思考

核心素养是素质教育与新课改理念的重要体现,也是美术教学的核心目标。在核心素养理论思想的指导下,以高中美术教学实践为切入点,从作品精读、主题绘画、对比鉴赏、探究讨论等方面剖析教学活动的开展,以解决美术教学重"技"轻"道"的问题,实现提升学生美术核心素养的目标。     

基于学科核心素养的初中美术鉴赏教学研究

随着国外核心素养培养研究的不断深入,国内也掀起了一股研究核心素养的热潮。尤其在教育部公布了我国学生发展核心素养的框架与体系之后,教育领域开始对学科核心素养的培养进行探究。如何使学生在美术教学活动参与中获得学科核心素养的发展,如何在核心素养培养要求的指导下组织美术教学活动,成为摆在我们面前的一大难题。在本文中,我立足于美术核心素养培养要求,就如何组织初中美术鉴赏教学活动进行详细说明。     

指向核心素养培养的初中物理单元重构教学初探

2022年，《义务教育物理课程标准(2022年版)》正式发布，初中物理教学改革周期正式开启.如何借鉴高中学段的研究经验，融合多种教学方略以加速初中物理学科核心素养的落地实践，是当前初中物理教与学所面临的最大问题.本文基于理论调研和教学实践，梳理了完整的指向核心素养的初中物理单元重构教学的操作框架，以期为新课标的有效落实提供参考借鉴.     

指向学科核心素养的物理概念教学反思与重构

因囿于缺乏理论基础,我国物理概念教学一直滞留于经验层面,制约着物理教学的整体发展。高中物理课程标准提出了物理学科核心素养的概念,并指出以发展学生核心素养为总目标指导教学改革与实践,这为中学物理概念教学发展带来了新的机遇和挑战。研究认为,基于物理学科核心素养内涵和物理概念形成与发展规律,建构物理概念教学理论框架,是学科核心素养发展的关键环节。进而解构出探查前概念以强化情境教学,基于学习进阶发展核心概念,深挖文本信息以促进深度学习,显化科学方法促进知能协同发展等教学策略,是学科核心素养落地和物理概念教学改革的有效路径。     

核心素养背景下的小学习作教学实践研究

<正>习作教学对学生语言表达能力和文学素养的培养具有重要作用。核心素养是学校教育的聚焦点和着力点,而语文核心素养是核心素养在语文学科的具体化。那么,如何让语文核心素养在小学习作教学实践中落地呢?笔者作为福建省教育科学"十三五"规划2019年度教育教学改革专项课题"核心素养背景下的本真课堂实践研究"的主持人,组织全学科展开课堂实践研究,聚焦语文核心素养,     

核心素养导向下概念教学深度化设计的五个方面——以“椭圆的定义”概念教学为例

概念,是理解并研究相关知识与问题的基石,是生成学科关键能力的基础,概念教学是高中数学的重要内容.由于数学概念往往比较抽象,这使得课堂教学活动设计面临重大挑战.如何选择一种适合概念生成的教学策略,并精心地设计我们的教学活动,使学生能在探究概念的发生、发展和内化过程中,领悟数学,运用数学,发展核心素养,生成关键能力是深度教学的核心.新课程对指向深度学习的数学教学理念是围绕概念,聚焦问题,增设任务,设计思考框架精准教学.这样才可实现学生有深度的理解,有深度的投入以及进行深度的迁移.     

指向数学核心素养的逆向教学设计——以“幂函数”为例

以预期学习结果为起点,评价先于教学活动的逆向教学设计模式能有效体现数学学科核心素养.本研究在逆向教学设计基本理念指导下,对高中数学"幂函数"展开设计,并提出逆向教学设计应该做到:剖析课程标准,明确学习目标;转变评价方式,促进学习评价;注重知识建构,形成整体思维.     

文史知识与读写能力

在语文教学中,文史知识的丰富对读写能力的提高,其作用是十分明显的。学生懂得文史知识越多,就越能促进他们的阅读和写作能力的提高,反之,文史知识很贪乏,学生的阅读和写作能力就会受到限制。     

高校仪器设备维修管理的理论与实践

从理论与实践相结合的角度,分析了高校仪器设备维修的概念内涵、政策依据及其在仪器设备管理中的重要地位,提出了仪器设备维修价值的评判依据及数量标准,探讨了仪器设备维修价格的计价形式、内在构成及定价方式,概括了仪器设备维修的实施方式和机构选择,梳理了仪器设备维修项目的申报和审批流程,界定了仪器设备维修经费的筹措渠道及其使用范围,为提高仪器设备维修的管理质量、确保仪器设备的完好率和利用率提供了一种理论概括和实践依据。     

比较教育学实证主义和相对主义分析框架的比较及启示

理论分析框架的整合不仅是比较教育学理论发展的基础路径,也是当代比较教育研究不断完善自身体系的价值追求。比较教育研究中的两大理论分析框架——实证主义和相对主义,前者强调运用科学实证的研究方法概括出整个教育系统的一般普遍规律,后者侧重采用本土化的研究方法为特定教育对象的发展提供决策服务。二者的比较加强了比较教育学的理论与实践的结合,有利于建立包容、系统的理论分析框架,并不断促进比较教育研究体系的整合。     

高校思政课理论性和实践性相统一的逻辑与推进路径

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调要推动思想政治理论课改革创新,要做到"八个统一".理论性和实践性是思政课的内在属性,二者相统一是办好思政课的必然要求,对推动思政课程改革创新具有重要价值.为落实立德树人的根本任务,提高思政课的实效性,必须坚持思政课理论性和实践性相统一,但在思政课实际教学中经常出现去理论化...     

外化、异化与对象化——“畀化与美学”研究之三

从词源学考证，异化是一个含义丰富且有争议的概念。而到了黑格尔、费尔巴哈和青年马克思时期，异化理论主要有三种形态：外化、异化和对象化。从异化观中引申出来的美学观点在异化与对象化关系、人的本质和审美层面等问题上表现出不足，因此可以从历史和唯物的、自由和实践的角度提出：美是具体的肯定的价值在社会关系中最自由的显现，其显现过程就是自由的实践，显现方式就是形象。     

论生死学与生死哲学

“生死学”是由著名的美籍华裔学者傅伟勋教授于1993年所创立。傅教授将中国心性体认本位的“生命学”和西方对死亡现象做客观研究的“死亡学”统合为“生死学”。为了使每个活着的人、尤其是离死亡尚远者都能从对生死的研究中获得教益,提升现代人之生活与生命的品质,还需要大力开展生死哲学的研究。本文将从生死学、生死哲学产生的学术及社会背景入手,分析生死学与生死哲学的学科特征、主要研究的议题,并阐述其重大的理论价值与现实意义。     

浅析高校科技产业创新与发展

高校科技产业的创新，实行“两权分离”、“校企分开”是前提，建立新产权关系，理顺管理体制是核心；加速改制，建立和完善法人治理结构是关键；资产投入与辙出机制的创新是重要内容；人力资本激励与约束机制创新是保证。     

论高校体育与高校体育产业的关系

对高校体育、高校体育产业以及两者之间的关系进行了探讨 ,明晰了各自概念的范围 ,给出了高校体育和高校体育产业结构图 .     

电工电子实验教学内容与方法的改革与实践

文章介绍电工电子实验教学示范中心坚持教学与科研紧密结合,把培养服务于以大化工为主体的工科专业和自动化过程控制重点学科为代表的电类专业的创新型、复合型人才为目标,大力推进实验教学内容和方法等方面的改革与实践,取得了显著的成效,2007年评为北京市实验室教学示范中心。     

老庄虚静论与生命之流

老庄美学中的重要范畴“虚静”，与中国古典美学“天人合一”的传统密不可分，是达到物我两冥的审美境界从而达到自由生命的前提条件。它肯定着人的生命意义和价值，表现着自由生命特别是内在精神生命，充分荡漾着生命之流。