对小学数学乘法教学新思路探究

乘法作为小学数学的重点和难点,自然引起广大同仁的高度重视。如何才能让学生尽快接受并吸收,掌握乘法技巧,使学生爱上乘法呢?近几年,作者在乘法教学中进行了大胆尝试,在这方面略有拙见,希望对各位有借鉴意义。     

对话教学在小学数学二年级课堂中的应用

随着新课程改革的进行,小学数学的课堂教学模式也随之进行改革和创新,逐渐侧重于以学生的主体,强调在教学模式中学生的主体作用。特别是对活泼好动的小学二年级学生而言,课堂教学模式的改革和创新更具有重要意义。对话教学是实现学生教学过程中主体作用的重要手段,通过对话教学的方式,增进授课教师与学生之间、学生与学生之间的沟通和交流,进而形成积极向上、活跃的学习气氛,达到数学教学的目的。     

小学数学乘法教学新思路探究

随着教育改革的不断深化,小学数学的乘法教学方法也有了新的发展,小学数学教学并不再是一味地照本宣科,而是通过把教学活动更多地和小学生的心理研究结合起来,实现了数学教学的方式方法得以不断创新和发展,使得小学阶段的数学教学任务能够更好地完成。     

小学数学乘法分配律的分层教学研究

乘法分配律是小学数学教学内容中十分关键的一部分,并且具有一定的学习难度.本文从当前小学数学教学的实际情况出发,以乘法分配律为重点,简要分析几点分层教学法的应用策略.     

研读 感悟——人教版小学数学二年级上册“乘法口决”教学建议

小学数学人教版二年级上册实验教材，分两个单元（第3单元和第6单元）完成了1～9的乘法口诀的教学。打开课本，我们不难发现，除了2、3乘法口诀外，其他每个乘法口诀的编排都有如下特点：情景图——连加、列表或数轴方式呈现加数与和——写出乘法算式——编写口诀。这样编排，既富有数学生活情趣，又体现了知识的形成过程。因此，在乘法口诀教学时，要注意抓住以下三个共通点：     

小学数学分数乘法的有效教学分析

分数乘法是小学数学课程中的重要内容,也是学生需要有效掌握的数学知识点,实现有效教学确保学生形成掌握,是数学教师需要关注的教学重点。首先探讨了目前小学数学分数乘法教学影响有效性的一些因素,然后探讨了对应的教学对策,希望可以给小学数学教师一些参考。     

小学数学“乘法分配律”教学之我见

乘法分配律在人教版小学数学中,安排在四年级下册,本课是在学生已经学习掌握了加法交换律、加法结合律、乘法交换律、结合律,并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点,也是学生学习的难点,在今后的学习中更是频繁出现,可以说是小学阶段学生计算上的一个难关。     

小数乘法计算典型错误及其教学对策

在小数乘法的学习中,学生计算常出现一些典型错误.教师要具体地分析其原因,并采取有针对性的教学对策,帮助学生纠错,以提高教学效果.     

小数乘法计算典型错误及其教学对策

在小数乘法的学习中,学生计算常出现一些典型错误。教师要具体地分析其原因,并采取有针对性的教学对策,帮助学生纠错,以提高教学效果。     

谈小学二年级数学乘除法教学的优化策略

对于小学二年级的学生来说,培养其乘除法的计算能力是重中之重,乘除法计算的能力,是学生在工作与生活中必须具备的一个能力,也是进行以后学习的必要基础,对于教师而言,教会学生数学乘除法是最基础的责任。所以需要秉承对学生发展责任的态度,积极做好本职工作,就小学二年级数学乘除法教学的优化策略进行阐述。     

小学六年级数学复习教学探索

小学六年级复习教学,是帮助学生整理在小学中所学到的知识,并使其适应中学课程的重要教学内容。探讨小学六年级数学复习教学,采用能够优化教学过程的措施,能提升复习教学的效率与成果。     

浅谈小学一年级的数学教学

一年级的数学教材就像是一本卡通故事书。每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来,并把知识融入到学生的生活当中,与学生的实际生活紧密相连。在实际教学中,我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯,初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活,用数学的方法去解决一些日常生活中的问题,还有学生学习独立性、互动性和创造性等能力方面的培养,怎样才能使学生愿意学并学好数学呢？     

基于生活化视角的小学六年级数学教学思考

教育体制的不断改革,针对很多方面有了大幅度的改进和创新。在新时代的政策支持下,我国的基础教育不断进行完善和改进,对于数学课堂教学方面来说,更是有了很大的改变。教师被赋予了新的时代任务,要充分运用生活化视角教学模式。小学数学教师在课堂上应该积极发挥自己的引领作用,考虑学生的全面性发展,将传统的注入式教学模式转变为可视化思维教学模式。这样的变化将陈旧无味的课堂变得更加丰富生动,有利于小学生从小就养成良好的学习习惯,联系生活实际,不断开发智力,自主学习。首先分析了小学六年级数学教学中加强生活化模式的重要意义,然后探究了生活化视角下小学六年级数学教学的优势,最后针对如何提升小学六年级生活化数学教学成效提供了相关的对策,以供参考。     

实施科学教学策略 提升学生知识与技能——谈小学数学二、三年级衔接教学

小学数学是数学学习的基础阶段,也是非常重要的阶段,由于学生在小学阶段智力发育、身体发育迅速,对学生思维、学习方法的引导和调整显得非常重要。由此需要重视小学二、三年级数学衔接教学,以完善学生知识、技能与方法,提升学生学习自信心与自尊心。从教学内容、教学方法、学习心理、学习能力衔接这几个方面探索了小学数学二、三年级衔接教学策略。     

浅谈小学数学三年级的解决问题教学

小学三年级正处于一个转折的关键时刻,这个时期的数学学习对于学生来说是至关重要的。小学阶段的数学问题基本都是一些具体的问题,正是因为问题十分的具体化,这个时候教师就可以借助多媒体设备来展开教学,通过多媒体的演示,将问题直观地展示给学生。我们所说的情境教学,就是将书本中理论性的知识融入具体的情境之中,然后老师再引导学生进行思考和探究,在这个情境之中寻求解决问题的方法。让学生在课下的生活中发现身边数学问题,善于思考和探究,对一个问题能够提出自己的看法,通过自己的努力解决这个问题,这就是数学教学最终的目的。本文主要浅谈小学数学三年级的解决问题教学。     

小学数学活动课教学形式研究

小学数学活动课是小学数学教学的重要组成部分,与常规的数学课堂教学同样重要。活动的形式多种多样,有讲数学故事、做数学游戏、研究数学课题、让学生参与力所能及的社会活动等等。     

关于小学高段年级数学思维可视化的教学思考

随着我国新课程改革的有效推进,小学生的思维能力培养也逐渐受到了教育各界广泛关注。学生逻辑思维能力的高低,关系着他们在面对问题时分析和判断能力的强弱。在小学义务教育阶段,高年级数学教师将思维可视化的教学模式有效地运用到数学教学实践中,不仅可以通过图形和文字相结合的方式,将数学学科中抽象性和概念性的数学知识变得更加具体和形象,还可以有效地减轻学生的学习负担,帮助学生迅速地理解和掌握相关的数学知识,提高学生的学习质量和学习效率。文章对小学高段年级数学思维可视化的教学模式进行了探究和阐述,以期为广大小学数学教学工作者提供一些启发和帮助。     

浅谈小学数学教学评价

《新课程标准》指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更加要关注学生的学习过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。课标还指出：“应建立评价目标多元,评价方法多样的评价体系。”由于课堂教学是一个多元空间,是在一个连续的时间内进行的,要想对学生学习状况的评价更加客观公正,必然要采取各种各样的评价形式。本文浅谈数学在小学数学课堂教学中采取的几种评价形式。     

乘法分配律引发的父爱

今天,我和同学们一起学习了<乘法分配律>,乘法分配律用字母表示为(a+6)×c=a×c+b×c,这一定律学生运用起来总是不能得心应手,为了学生巧妙记忆和灵活掌握,我教给了学生一种巧妙的记法:"a"代表妈妈,"b"代表爸爸,"×"代表爱,"c"代表我,合起来理解为:爸爸和妈妈爱我,也就是妈妈爱我加上爸爸也爱我,学生非常感兴趣.之后,我又给学生讲了乘法分配律的减法形式:(a-b)×c=a×c-6×c,"小诸葛"李东旭马上举起手来说道:"老师,我知道怎样巧记了:妈妈比爸爸爱我,也就是妈妈爱我比爸爸爱我多多少."我笑着对他说:"这种形式咱们就不用巧记的方法了,因为爸爸和妈妈同样爱你们."李东旭却老大不愿意地说:"妈妈的确比爸爸爱我!"