小学数学学习障碍的教学策略研究

数学学习障碍作为众多学习障碍中的类型之一,其成因复杂表现类型多样,而小学阶段又是学生学习数学最基础最重要的黄金时期,所以对此要求教师要针对小学数学学习障碍的不同的形成原因和不同表现形式,对有数学学习障碍的学生采取相应的教学手段和教学方法进行因材施教,从而达到教师的教学效果和学生学习效果达到最优化的目标。     

小学数学教学如何"激趣"

兴趣是学生学习的内部动力。在小学数学教学中，要做到精心设疑，教法新颖，直观形象；要通过开放练习，让学生活动来激发学生学习的兴趣。     

图示解题法在小学数学教学中的应用探究

数学学科是小学阶段的重要学科之一,对学生逻辑思维能力的培养具有重要作用。教师在数学教学中积极采用图示解题法,有助于学生思维能力的发展,能帮助学生更好地理解题意,找出解题思路,解决实际问题,不断提高学生的数学综合素养。本文围绕图示解题法在小学数学教学中的应用展开论述,阐述图示解题法的内涵,分析在数学教学中应用图示解题的优势,并基于实践的层面提出具体的教学策略,以期进一步促进新课程下小学数学教学改革的步伐。     

试论小学数学课堂教学中如何激发学生“深度学习”

深度学习的主体是学生,并且在教学过程中对学生的学习需求十分重视。要想实现深度学习的教学目标,教师就需要完全激发学生的发展潜力以及内部动力,实现学生素质教育均衡发展的总体目标,并且促进学生的全面发展。结合实际教学经验,对小学数学课堂教学中如何激发学生的深度学习进行探究,以供大家参考。     

小学数学“图示”作业设计策略

作业是检验教学效果的一个窗口,是数学教学的重要组成部分“。图示”作业可以化抽象为具体,变复杂为简单,便于学生理解和分析数量关系、数学问题,让学生多维度认识数学,提高学习效率,提升思维品质。     

基于深度学习的小学数学课堂教学策略

为了提升数学教学效果,培育学生核心素养,文章首先分析了小学数学课堂教学现状,然后论述了基于深度学习的小学数学课堂教学策略,包括创设有意义的情境,激活认知冲突;构建展示思维的平台,推动知识加工;注重合作学习,组织小组探究。     

认知冲突背景下的小学数学深度学习探索

在数学教学中,教师经常引导学生先回顾原有的知识经验,再开启新知识的学习．这种模式已成为数学教师实施教学的常用思路．但学生的数学学习过程中总是伴随着对原有知识经验的“破”与“立”．当认知冲突产生后,如果教师能基于知识本质将冲突转化为建构新知的契机,那么深度学习的理念与实践就能被体现在常态化数学课堂中．文章基于认知冲突背景,提出了通过教学引导学生深度学习的策略,并对认知冲突对于深度学习的重要性进行了探究,旨在更好地促进深度学习课堂的建立．     

《小学数学问题解决图示法教学实践研究》简介

美国数学家斯蒂恩说:“如果一个特定的问题可以被转化为一个图形,那么,思想就整体地把握了问题,并且能创造性地思索问题的解法。”数学是抽象的,如果能借助图示来分析和解决数学问题,对儿童来说会有很大的帮助。     

小学数学教学中如何有效开展深度学习

为了提高小学数学教学的成效,真正实现对学生数学学科核心素养的培养,文章从促进学生与任务的深度互动、增加教师与学生的深度互动、增强学生与学生的深度互动三个方面阐述了小学数学教学中有效开展深度学习的策略。     

深度学习在小学数学教学中的策略研究

深度学习就是指在教师的引领下,让学生围绕课堂学习中一些典型的、有一定挑战性的学习主题,运用所学的本学科知识与跨学科知识,以非常规的思维模式,进行的一种批判性和创新性的深层次学习模式。对于小学数学教学来说,开展深度学习尤为重要,它不但有助于学生学习效率的提高,而且能够改善学生的学习状态,提升学生的学习主动性,使学生切身地感受到数学的魅力所在。     

如何教好小学数学

在新课改背景下,要求课堂教学要树立以人为本的教育观,小学数学课堂不再是封闭的知识训练营。因此在课堂教学中运用什么样的策略指导并开展课堂教学,对教学价值的体现、学生成长的方向起着至关重要的作用。     

小学数学“深度学习”教学策略研究

“深度学习”是近年来提出和发展的教育理念,在小学数学教学中被广泛应用,取得了突出的成绩。但是在实际运用过程中还存在很多问题,需要进一步研究和发展,促进教学水平和教学效果提高,促进学生数学核心素养的发展。本文主要探讨了深度学习教学策略在小学数学中应用的重要意义、当前深度学习教学策略应用中存在的问题以及深度学习在小学数学中应用的教学策略。     

小学数学反思性教学研究

教学必须突出教学的情境性、过程性、评价性和反馈校正性,充分体现师生的思维创新和情感交流。这是提高教学效率和教学质量的重要途径,也是促进教师专业化发展的新天地。做一个反思性教学的实践探索者是实施新课程理念赋予每一位研究型教师的历史使命。教师获取教科书知识、技术知识、其他教学资源知识的最为重要的来源是教师自身的教学经验和反思,以及他们和同事之间的日常交流。[1]     

小学数学教学中如何转变学生学习方式

传统观念下,小学数学课堂上都是教师在上面讲,学生在下面听,学生的主动性不强。伴随着新课程改革的实施以及学生课堂主体地位的日益突出,小学数学教师开始尝试改变教学策略,促使学生学习方式发生改变。学生一旦养成主动学习数学知识的良好习惯,他们学习数学的兴趣和效率也会随之升高。本文将详细阐述在小学数学教学过程中转变学生学习方式的策略。     

如何做一个合格的小学数学教师

什么样的教师才能算得上是一个合格的小学数学教师呢?笔者认为,要做到以下三点:专业知识要过关,对待工作要负责,打造快乐的教学课堂。     

浅谈如何培养小学生数学学习兴趣

兴趣是学习成功的秘诀,是获得知识的开端,是求知欲望的基础,是一切学习的内在动力,是开发智力的金钥匙,是学生认识事物和关心事物的主要动力。有了动机、兴趣才能去从事各种活动,从而达到一定的目的。从而获得积极的情感体验,全身心地投入教师创设的情境中。     

浅谈如何在小学数学教学中运用探究式教学

在新课程改革的大形势下,我们要转变思想,改变旧的教学模式,改变学生的学习方式,在数学教学中注重引导学生动手实践,坚持着眼于使学生学会、会学,着眼于培养学生的创新精神和实践能力,给学生提供充分有效的探究活动机会,开放学生的思维空间,从而提高学生的综合素质。     

中小学数学教学衔接问题的研究

小学数学教学与中学数学教学是义务教育阶段中一脉相承的两个教学阶段,加强中小学教学衔接问题的研究与实践,在教学中注意两者的异同,正确引导,使小学生顺利地过渡到初中学习生活中,热爱数学、学好数学,从而全面地提高数学教学质量。     

小学数学教学方法研究

在小学数学教学中,对于如何提高数学教学效率这一问题,教师常常会头疼。其实,教学要讲究一定的方法,只有方法掌握得当,才能快速提高教学效率。为此,文章从情境法、讨论法、发现法这三种教学方法入手,对小学数学教学方法进行研究。     

如何让学生乐学小学数学

在数学课堂教学的过程中,数学教师要想提高效率,激发学生学习数学的兴趣并收获知识,就应该实施快乐教学,让学生喜欢数学。接下来结合教学经验,谈谈在小学数学教学的过程中如何实施快乐教学。