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课堂教学中教师引导学生进行整体性阅读,让学生运用自主、合作、探究的学习方式进行学习。这一过程的关健在于教师设计的问题要真正起到引导的作用。“主问题”的优化设计有助于把握文章重点,深层次地理解文本内容。著名语文教育专家王荣生教授指出:“主问题的有效聚焦,学生活动的充分展开,这是语文阅读教学的应然境界。”因此,在初中语文阅读教学中,教师要根据文本的内容和特点,建构起通过“牵一发而动全身”的关键问题来带动整篇文章阅读的提问设计,展开课堂教学,激活学生思维,促进学生走进文本,对文本做多角度地、反复深入思考,生成或建构自己对文本的整体认识和独特性理解。 相似文献
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有效的问题设计能提升课堂教学效率,促使学生主动学习和积极思维。本文基于英语学习活动观,以绘本When Animals Invade的教学为例,阐述教师如何基于文本、深入文本和超越文本进行问题设计,帮助学生在梳理与概括、分析与运用、评价与创造的过程中实现对语篇内容的理解与迁移,促进语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的发展。 相似文献
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<正>小学语文阅读教学,教师要有主动进行延伸阅读设计的意识,针对学生阅读学习实际,借助多种辅助手段,筛选课外阅读方向,为学生提供适合的课外阅读内容,创造良好课外学习契机,全面提升学生课外阅读学习品质。一、纵向打开,确定课外阅读起点所谓纵向打开,是指对教材文本内容做延伸设计。教师在具体设计时,先引导学生对教材文本做深度梳理,然后借助一些信息搜集渠道,找到相关的信息素材,引导学生阅读这些素材,为文本阅读提供直接的服务。如作者介绍、作品背景、 相似文献
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语文课堂教学中的教师提问,是教师调度课堂教学的重要手段,也是激发学生学习兴趣、思维活动的需要。掌握提问技巧,这是语文教师的基本教学素养。教师要根据教材文本的特点和学生接受能力设计提问,为合理调度课堂教学服务。1.趣味性设计,激发学生学习热情语文教学包含着丰富的内容,教师在问题设计时,要注意挖掘问题的生动因素,让学生对问题产生学习思维的冲动。初中生思维比较活跃,对教师提出的趣味性强的问题充满好奇心。如果教师能够有意识 相似文献
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靳芳青 《中学语文(读写新空间)》2022,(18):58-60
解读语文文本是教师在备课过程中必须要做的一件事情,教师能够从文本中解读出什么样的内容直接影响着语文课堂的教学层次和教学组织方式。故在初中语文教学备课过程中,有意识规避文本解读问题,优化文本解读,选择适合学生思维实际、满足学生学习需求的文本解读方向,寻找文本解读与教学设计之间的有效连接点,从而让初中生能够充分的感知文本内容,获得个性化的文本解读体验。 相似文献
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刘薇 《七彩语文(小学低年级)》2022,(48):82-83
<正>一、设计在主旨处,让练习助推学生向内认知文本内容往往包含很多核心元素,而这些元素往往又指向文章主旨。文本的关键词,首段、尾段,各段的起句和尾句,以及文中的一些提示语、过渡句、特殊句式都是我们开启文章的“密钥”。阅读教学时,教师围绕这些关键处设计练习,对于学生理解文章旨意,感知人物形象大有裨益。 相似文献
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宋保忠 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
新课程标准下,历史教学要激发学生学习兴趣,转变学生学习方式,需要教师通过整合策略来精选课程内容,拓展学生学习和探究历史问题的空间;实现整合就要以历史教材文本为依托,通过调整、拆解、分合教材章节内容设计历史教学内容;结合历史教材文本内容,通过添加影视作品、联系现实等教学资源,深入开掘生活中的历史课程内容. 相似文献
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王春华 《教学月刊(小学版)》2014,(1):26-28
《牛津小学英语》高年级的语篇篇幅较长,内容较复杂,包含较多的信息和新词新句,学生学习很容易抓不住要点,理不清文本脉络,造成学习困难,这就需要教师根据学生的认知水平和学习情感,总结新旧知识间的相互联系和文本特点,给学生伸出援助之手——努力为学生的有效学习和思维激发铺路搭桥。 相似文献
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高中语文教学有学科特点要求,教师在进行非连续性文本教学设计时,要针对学生的学习实际,整合教材学习内容,链接学生的生活认知,发动学生搜集网络信息,创新阅读实践训练,为非连续性文本教学注入更多的助推力。 相似文献
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袁堂芹 《中学语文(读写新空间)》2015,(1):25-26
<正>特级教师郑桂华老师指出:"核心问题是理解一篇文章主旨的钥匙,也是一堂课教学价值的依托。"导读问题是引导学生进行文本对话的重要载体。因此,教师要善于根据文本内容设计有效的导读问题,并以此为切入点引导学生进行有效的文本对话。一、设计针对性导读问题——让文本对话有深度 相似文献
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在小学英语阅读教学中,教师应深度解读文本,提高学生对文本的解读能力.在主题意义的引领下,教师要研读单元主题,突出主题价值;深挖文本内容,理清思维线索;深化问题设计,关注学习过程;活化主题实践,推进意义探究,最终实现以学生为主体的深度学习,有效提高学生的阅读解码能力与自主阅读能力. 相似文献
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