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读写结合一直是作文教学中的一大法宝,在小学第一学段的写话起步中尤为重要。童话教学中的写童话不外乎仿写、续写、扩写、改写等形式,关键是教师如何挖掘教材中可利用的童话资源,创设情境让学生有话可说、有话可写。请看人教版一年级下册的两个教学案例。 相似文献
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童话教学在小学语文教学中十分重要,教好童话,能够提高学生语文学习兴趣和审美鉴赏能力,促进学生健全人格的形成。统编版教材在课文编选、插图、结构方面有较大变化,与人教版教材有诸多不同。立足于统编版教材,认真比较了统编版教材和人教版教材童话编排的不同,从借插图引发兴趣、借习题梳理主线、借语言提升表达能力以及借人物升华情感体会四个方面阐述了童话教学策略。 相似文献
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从19世纪世界童话的始祖安徒生到20世纪中国童话的拓荒者叶圣陶,童话除了被赋予绮丽的幻想、乐观的精神,还体现出现实主义和浪漫主义相结合的特点。这些特点影响着20世纪世界各国的作家,尤其是童话创作者。循着西方世界童话的气息,叶圣陶先生吹响了中国童话的号角。他向往着童话般的生活,怀着天真纯洁的童心,运用儿童想象的方式,通过儿童视角创作了大量童话故事,集中反映了当时的时代脉搏以及少年儿童和作家在那个时代的生活、理想和追求。 相似文献
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童话教学是小学语文教学的重要组成部分,本文从“创设情境、随文识字、巧扣习题、复述想象”等四个方面,阐述了低年级童话教学的有效策略。 相似文献
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童话作为儿童文学中最具代表性、最重要的文学体裁,是儿童最喜爱的一种文学样式,具有很高的文学价值,也是小学语文教材中重要的选文之一。情境教育顺应儿童天性,突出“真、美、情、思”四大元素,以“儿童——知识——社会”三个维度作为内核,因而将情境教育应用到童话教学中,能更好地发挥童话特有的价值,促进儿童素质和谐、生动活泼地发展。 相似文献
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童话具有想象力丰富的特点,在小学语文童话教学中要利用童话的这个特点展开教学,引导学生想象人物行为,推测情节发展,结合环境想象即时情境,这能促使学生的想象能力得到提升,更好地感受童话的魅力. 相似文献
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想象类习作是统编语文教材习作的重要组成部分.《义务教育语文课程标准(2011年版)》习作年段要求和教材的习作指导中都蕴含审美想象的指导要求,分析课程标准和教材可知审美想象的要求在小学阶段为:新奇、有趣、合理.教学中可以通过创新路径、趣用方法、厘清关系等策略,运用类比、重组、叠加、移植、模仿等思维方法进行审美想象的指导. 相似文献
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在童话教学中,教师从激发学生想象思维的角度展开教学设计和组织,能够有效调动学生学习童话的主动性,让学生反复诵读童话、角色演绎童话、创编读写童话,这些活动都能够成为丰富的教学动机,为启发学生的想象思维创造条件. 相似文献
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统编语文教材选编了大量的童话作品,编排在各个学段中。这些童话作品涵盖多种类型,对学生德、智、体、美、劳的发展具有重要作用。在童话教学中,教师应重视童话的育人价值分析,以育人为导向,以促进学生核心素养发展为终极目标,采取各种有效策略,对学生渗透德、智、体、美、劳的教育。这样可凸显童话教学的价值,把童话育人的教学目标落到实处,提升学生的语文核心素养。 相似文献
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童话教学在小学语文教学中占据重要的地位。本文通过明晰童话审美教学的定义和内涵,探讨小学语文审美教学的有效教学方法。以期实现以童话审关式教学模式撑起小学语文想象的天空。 相似文献
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提升学生语言素养是语文教学的重要任务。在语文教学中,教师注重情境创设,可以为学生的语言发展提供必要条件;注重阅读与写作的融合以及思维的发展,可以使学生的语言素养从根本上得到提升。 相似文献
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童话与儿童的心理有一种天然的契合。文章着重阐述在小学童话教学中,教师只有摒弃功利,遵循文学本身的特点和把握儿童的阅读心理,才能找到童话阅读教学的最佳途径。 相似文献