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情境教学是教学中最常见的教学方法,能够给学生带来新鲜的学习体验,教师要做好筛选工作,优化课堂教学环境,为学生创设学习机会,促使学生顺利进入学习环节,并在实践中形成学科能力.教师将情境创设教学法应用于初中美术欣赏课中,可以使美术作品富有鲜活性和生动性,增强学生的感官体验,深化学生的审美认知,提高学生的欣赏能力.教师要从视... 相似文献
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物理学是一门以实验为基础的学科,实验是物理教学中不可缺少的环节.它有利于培养学生对物理学科的兴趣,有利于学生形成概念,掌握规律;有利于提高学生的实验能力、物理能力;还有利于培养学生科学、严谨的科学态度;有利于培养学生迎难而上、坚持不懈的良好品质.因此,在物理教学中,教师要创设机会多让学生亲自动手进行实验操作,以提高学生综合素质,全方位提高学生能力. 相似文献
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沙大琴 《中国校外教育(理论)》2007,(10):158
在教学过程中,音乐教师要敢于打破传统的教学方法和教学形式对学生能力的束缚,努力为学生创设条件,提供机会,发挥音乐学科教学在听觉、感受、联想、表现、创造等方面的学科优势,充分利用音乐教学这一主渠道,培养学生的创新能力。 相似文献
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科学教学设计时,教师要注意切准学生学习思维,在教学情境创设、教学方法更新、教学训练拓展等方面进行积极探索,为学生提供丰富学习契机,促使学生顺利进入学习情境,在主动探索中建立学科核心素养。 相似文献
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科学课程具有实践性和操作性强的特点。教师要基于学生的实际和科学教材的内容,做好教学内容的整合、教学活动的设计、教学训练的延伸,为学生提供更多自主学习、合作互动、实践操作的机会,让学生在充分互动交流和实践体验中形成学科综合能力,提升学科核心素养。 相似文献
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PCK发展视域下提升中小学音乐教师学科知识与技能需要教师突出学科音乐性,深度理解音乐作品;突显学科知识,提升音乐学科综合能力;关注学情发展,培养教师音乐情感共鸣。优化中小学音乐教师音乐课程和教育教学知识技能需要教师明确教学方向,关注学生全面发展;把握音乐教学实施的基本原则。拓展中小学音乐教师教学实践能力,要注重提升学生的知识与技能,以课程内容为载体,延伸音乐作品维度;形成教学经验,重视学情发展。夯实中小学音乐教师可持续发展,要注重情境创设,创设音乐教学与学习情境,培养学生联想式发展;注重评价功能转化,促使学生多元化发展。 相似文献
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小学生基于年龄特点,对实践性活动有更强的参与热情。教师结合学生的学力基础,推出针对性教学设计,从创设动手情境、布设写生任务、组织实践活动、延伸生活训练的教学角度出发,给学生提供更多动手机会,引导学生在实践探索学习中展开美术创作,为学生动手能力的提升创造条件,促进学生快速进入美术学科核心学习。教师围绕提升学生动手能力展开教学设计,推出更多适宜的学习活动,能够为学生的科学学习带来更多启示。 相似文献
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化学是一门以实验为基础的学科,在教学中创设以实验为主的科学探究活动,有助于激发学生对科学的兴趣,引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识,提高学生的科学探究能力。无论教材中配套的实验还是改进实验,都能为教师的教学起到辅助作用,同时也对学生学习化学起到了很大的促进作用。 相似文献
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探究式课堂教学是以探究为主的课堂教学,可以培养学生独立自主的学习习惯,教师在教学过程中,要创设情境,引导学生进行探究,给学生提供探究的氛围。教师在教学过程中,要创设条件引导学生进行探究,给学生能够提供探究的机会。调动学生的积极性,促使他们自己去获取知识、发展能力。 相似文献
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科学学科教学启动后,教师及时投放问题链,能够形成重要激发效果,让学生主动展开思考和讨论,在深度研读学习中建立学科核心能力。在问题链设计时,教师从研究教材内容、结合科学实验、对接生活认知、借助学习反思等角度展开组织,能够大大提升问题的适合性,成功启动学生学科思维,为课堂教学注入丰富动力,促使学生学科综合能力的成长。 相似文献
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宋东 《试题与研究:高中理科综合》2023,(14):158-160
小学阶段的学生具备好奇心重、求知欲强的特征,教师应当善于利用学生身心发展的特征,为学生提供更多自主学习以及科学探索的机会。科学学科可以丰富学生的知识储备,使其观察能力以及探究能力得到提升。在开展探究式科学教学中,教师需要设置预习任务,培养学生的观察意识;创设有效情境,调动学生观察积极性;以兴趣为基础,提升学生的观察能力;开展科学探究活动,引导学生自主观察;引导学生全面观察,高效探究事物本质;丰富信息资源,引导学生探究科学内涵。 相似文献
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<正>基于核心素养指引,教师开始思考改变传统的教育教学理念,认真对核心素养下学生能力培养要求进行深度学习领会。由此,初中美术课程开始从传统学科本位与知识本位转变为素养本位。美术学科核心素养是基于美术学科而形成,以使学生具备相应的素养和能力面对并解决各项问题,追求丰富的精神情感体验。而创建良好的美术教学情境,更有利于形成生动的课堂氛围,促使美术教学向更科学和高效的方向发展。对此,从国内外关于核心素养和美术情境教学的研究着手,提出了初中美术教学情境创设的要点,最后再以实际的教学实践过程对情境创设在课堂教学中的有效性进行了详细分析。 相似文献
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高中物理课程通过创设学生能参与、能探究、能实验、能思考的学习情境,培养和发展学生的自主学习能力和物理学科核心素养。作为物理教师,要合理利用实验空间、实践空间和虚拟空间的资源,为学生创设多样的物理学习情境,引导学生理解学科本质,形成科学思维习惯,增强科学探究能力和解决实际问题的能力。 相似文献