共查询到20条相似文献，搜索用时 468 毫秒
1.
【教学内容】苏教版第十一册第98耀100页。【教学目标】1.在具体情境中初步理解百分数的意义,能正确地读写百分数,运用百分数解决简单的实际问题。2.通过收集整理,观察思考、比较分析,区分"分数"和"百分数"异同,培养自主探索、合作交流的能力。 相似文献
2.
3.
"百分数应用题"是"九义"教材小学数学第十一册中的一个重点。正确处理百分数与分数的关系,并把教学内容与实际生活融会贯通,可以达到简化教学过程,提高实效的目的。本课以学生最熟悉的家乡旅游景点为线索,设计百分数应用题大闯关游 相似文献
4.
百分数的意义是在学生掌握了"已知一个数是另一个数的几分之几"和"求两个数的比"的基础上进行教学的。在教学中,充分发挥学生已有知识和经验的迁移作用,放手让学生探索,在比较百分数、分数与比之间的联系中,理解百分数的本质特征。 相似文献
5.
肖梅 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(12):53-54
【教学内容】六年级(上册)第98～99页例1、"试一试""练一练"和练习十九第1～3题。【教学目标】1.让学生在现实情境中初步理解百分数的意义,会正确地读、写百分数。2.让学生经历百分数意义的探索过程,体会百分数与分数的联系和区别,积累数学活动经验,进一步增强数感。3.让学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中,体会百分数与生活的密切联系,增强自主探索和合作交流的意识。 相似文献
6.
7.
百分数的概念是"百分数的认识"这部分内容的基础,学生只有真正理解百分数的意义,才能正确地运用它来解决问题。新世纪教材利用罚点球和种子 相似文献
8.
教学目标:
1.使学生在现实情境中初步理解百分数的意义,会正确地读、写百分数.
2.使学生经历百分数意义的探索过程,体会百分数与分数、比的联系和区别,积累数学活动经验,进一步发展数感.
3.使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中,体会百分数与生活的密切联系,增强民族自豪感.
教学重点:
百分数的意义.
教学难点:
百分数与分数的区别和联系.
教学过程:
一、创设情境,探究百分数的意义
1.师:学校篮球队组织投篮练习,王老师对其中三名队员的投篮情况进行了统计分析,要选出一名球员代表学校参加"迎元旦"篮球比赛,派谁去好呢? 相似文献
9.
10.
彭义桂 《中小学实验与装备》2000,10(2):47
在小学数学11册129页课本中,介绍了分数化百分数的方法:"把分数化成百分数,通常先把分数化成小数(除不尽时,通常保留三位小数),再把小数化成百分数." 相似文献
11.
王琼 《教学月刊(小学版)》2014,(3)
正笔者通过研读教材,查找相关资料,发现"百分数的意义"是一节典型的教学课例,并已形成很多优秀的教学设计,且大部分采用了如下教学模式:实际问题(生活中的百分数)——描述性定义(像……叫百分数)——具体解释(近视率:分母为10018的分数—)——定义(百分数表示……)——100同化(百分数通常不写成分数的形式)——强化(读写、比较分数与百分数的应用)。虽然感觉这种模式 相似文献
12.
观察篇
在一次校内教研活动中,我选定了《百分数意义和写法》这一内容,并进行了精心的预设.考虑到学生对于生活中百分数已有的认识,创设了一个"交流生活中百分数"的生活情境,学生兴趣浓厚,课堂气氛活跃.但万万没有想到的是从课后反馈的作业情况来看,不得不说简直是"惨遭失败". 相似文献
13.
今年再教六年级数学,转眼又到了百分数这一章节。那什么是百分数?书本上是这样定义的":表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。"这样的定义既表明了百分数是表示两种量之间的关系,又说明它不能带单位名称。由于以往的教学没想太多,学生只是牢记教师所授,久而久之似乎也能明白其中的道理。然而多年教学,每年总这样,心中深感不安。于是今年想改变 相似文献
14.
"百分数"广泛存在于现实生活之中,可以充分利用学生身边的资源——"小商标",让学生通过把玩、揣摩、设计各种小小的"商标",学习、感知、应用"百分数",体现数学就是生活,生活就是数学的教学理念。培养学生的观察能力、动手能力、创新能力。 相似文献
15.
16.
教学内容:人教版小学数学六年级《认识百分数》。教学思考:"认识百分数"是一节概念教学课。数学概念教学到底是教"形式化的定义"还是追求学生思维上的"真理解"呢?显然,概念教学追求的是后者,教学应该由"传授知识"向"发展思维"转变。学生是否理解一个概念不在于能 相似文献
17.
期末考试市级调研测试中有这样一道判断题:百分数就是分母是100的分数,引起了我们组老师的争论,甚至有的语文老师也加入进来,观点鲜明的分为两派,以下是他们的争论内容:甲老师说:"错,怎么能说百分数就是分母为100的分数,百分数不能表示具体数量。" 相似文献
18.
分数、百分数应用题是在学生掌握分数、百分数四则运算后进行教学的,它的解题步骤可归纳为以下几点:1.理解题意,正确找出关键句,找准单位"1";2.作线段图分析;3.找出等量关系;4.列算式(或方程)计算;5.检验,写出答句。正确找出关键句和找准单位"1",是分数、百分数应用题教学的第一关,必须贯穿于分数、百分数应用题 相似文献
19.
期末考试市级调研测试中有这样一道判断题:百分数就是分母是100的分数,引起了我们组老师的争论,甚至有的语文老师也加入进来,观点鲜明的分为两派,以下是他们的争论内容:甲老师说:"错,怎么能说百分数就是分母为100的分数,百分数不能表示具体数量。" 相似文献