玻尔与爱因斯坦关于量子力学的论战

综述了量子力学在解释问题上激烈而长期的争论过程，研究分析了不同派别这间争论的认识论基础和哲学观念的差异。     

大学物理中量子力学的教学探讨

量子力学作为当代科学发展最成功的理论之一,在大学物理的最后一篇进行学习,内容抽象难懂,完全不同于经典物理,其运动、变化规律与我们所熟悉的常识相悖.本文探讨了在量子力学教学过程中运用的一些技巧和方法.     

关于量子力学课程的教学改革与实践

本文从西安工业大学对应用物理学专业的定位和人才培养模式,结合量子力学的课程特点和教学现状,对量子力学课堂的教学困难和学生的学习困惑进行分析,总结了一些教学经验和体会,有助于学生对本课程的理解,希望能激发学生学习本课程的热情,达到提高课堂的教学质量的目的,并且在现有的教学条件下,努力发挥更大的作用。     

普朗克与早期量子论

回顾了量子力学发展初期的重要概念之一的能量子产生的背景及过程。探讨了普朗克大胆创新与守旧思想的主客观原因，以及普朗克对量子力学所做出的杰出贡献。     

关于氢原子磁矩的讨论

在氢原子体系内，电子环绕原子核则产生电流，本文采用经典理论和量子力学两种不同的方法，讨论氢原子磁矩，并指出中结论的异同。     

量子力学中的量子化

由于经典理论已不能确切描述量子现象,使得我们不得不改造经典力学使其适应“全新”的量子现象,即建立新的量子力学。为此,我们研究量子化在量子力学中的应用,以线性谐振子为例用薛定谔的波动力学和海森堡的矩阵力学来说明量子化过程并提出了新的认识。     

量子力学教学探讨

本文主要针对材料学与工程专业及应用化学专业“量子力学”课程教学进行初步探讨,以求提高教学质量。     

Schroedinger方程向经典力学的过渡

薛定谔方程是量子力学的基本方程，其地位与经典物理中的牛顿运动方程相当。文章从薛定谔方程出发，用普朗克常数的方式以及在坐标表象中求动量平均值的方法对量子力学与经典力学之间的关系进行了详细讨论。结果表明，在普朗克常数h→0的极限情况下，量子力学就过渡到经典物理学；微观粒子的运动在平均值的意义上是遵从牛顿第二定律的，量子效应只是围绕经典平均值的一种涨落，即量子涨落。     

关于师专物理专业《原子物理学》的教学体会和教改设想

《原子物理学》是师专物理专业的一门必修课。由于教学对象的特殊性，因此在教学中应注意知识的系统性，全面性，应加强物理现象，思路，应用以及前沿研究方面的广泛介绍，而减少数学及春较难理论的推导。     

原子物理学中的哲学思想探析

原子物理学是经典理论和量子力学的桥梁和转折点.     

浅谈量子力学因果性

运用马克思主义哲学原理,对爱因斯坦和玻尔关于量子力学的因果性的观点进行系统评述,从而阐明量子力学中的因果性是客观存在的。