小组合作学习在课堂教学中的应用

新课程标准中指出：“教师要发挥主导作用,处理好讲授与学生自主学习的关系,引导学生独立思考、主动探索、合作交流。”小组合作学习是学生主动构建知识的重要途径,应引起教师足够的重视。     

做数学学习的促进者

新课程对教师角色转变提出了新要求,教师教和学生学,要不断让位于师生互教互学彼此形成一个真正的＂学习共同体＂。《新课程标准》赋予了教师更高的要求、更大的责任和更多的期望。要引导学生经历＂做数学＂的过程,并在这个过程中与学生平等的交流和给以恰到好处的点拨。教师的作用要更多体现在是数学学习的组织者、引导者、合作者。     

浅谈新课程背景下“态势语言”开发与应用

新课程标准指出，教师要尊重学生的人格，每一位教师都有责任爱护和培养学生的探索精神、创新精神，营造崇尚真知、追求真理的氛围，促进学生自主学习、独立思考，为学生禀赋和潜能能自由、充分的发展创造宽松的环境。新课程标准对教师和学生的关系有了崭新的定位。要落实新课程精神，就要加强对教师和学生关系的研究，加强对师生和谐交流的研究。     

在小学语文阅读教学中如何培养学生的探究性学习能力

《语文课程标准》指出：提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中学会独立思考，学会读书。这就要求教师在阅读教学中要有效地引导学生发现问题、提出问题、解决问题。那么，如何引导学生善于发现问题、提出问题，进行真正的探究阅读呢？     

怎样在小学数学教学中培养学生的独立思考能力

新课程数学教学求培养学生在独立思考、自主探索与合作交流能力。在教学过程中,教师教学准备创设思考空间,给新课思考作好铺垫;课堂上教师把握好问题,抓住时机适时适量的让学生独立思考;课后教师精心设计巩固练习,多给学生独立思考问题的时间,以培养学生独立思考的能力。     

浅谈教育改革下社会参与对于学生的重要性

随着现代科技的迅猛发展,现代信息技术也不断进步,众所周知,在新课程标准的方案中,要求学生作为课堂的主体,教师起到指导、引导的作用,为了满足教学的要求,我们新课程的初中历史教育教学要从学生的实际出发,教师引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识,从而让学生由被动学习变成主动学习,培养学生们的核心素养,进而改变传统的课堂教学模式。     

初中数学教学中学生独立思考能力的培养

新课程改革特别重视学生能力的培养,同样在初中数学教学过程中积极培养学生独立思考的能力不仅符合新课程改革的要求,而且有利于提升学生的数学学习能力,进而可以带动初中数学教学整体效率的上升。要想提升初中学生的数学学习能力,使学生具备一定的独立思考的能力,在初中数学实践教学中要注重提升学生学习的参与性,使学生能够在亲身创造、体验过程中形成深刻的学习经验,从而形成自己的认知结构。主要探讨如何在初中数学教学中培养学生独立思考的能力。提升学生的数学学习兴趣,加强数学学习过程中的交流互动,充分发挥学生在数学学习过程中的主体性,都是提升学生数学学习过程中独立思考能力的有效手段。在数学教学过程中,教师要把握好自身角色,发挥对学生的引导作用,为学生创造良好的学习环境,鼓励学生大胆创新、敢于探索、勇敢质疑,努力促进学生独立思考的能力。     

凸显自主学习构建高效课堂

新课标明确提出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式．通过学生的主动参与、自主实践和思考,独立地发现、分析、解决问题,培养探索精神和创新’能力”．新课程教学中,教师通过学生阅读自学、自主探索、合作交流引导学生自主学习,让学生主动经历知识的发生、发展过程,加深对知识的理解,使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程．现将我们在新课程实施中利用导学案引导学生自主学习的一些体会与心得向各位同仁进行交流．     

在体育活动中激发小学生的提问能力

在教学中，教师要让学生进行具体的实践活动，并留有足够的探索和交流的时间和空间，进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行合作与交流。教师提供适当的帮助和指导，要善于选择有价值的问题引导学生开展讨论，使学生经历知识、技能形成的过程，能自主探索，会合作交流。本文以跳短绳活动为例谈如何在体育活动中培养学生的提问能力。     

加强开放性问题设计培养学生创新能力

数学教育的目的不仅仅是为了让学生学到一些知识，更重要的是培养学生形成独立思考和处理问题的能力，提高他们的数学能力和创新能力．新课程理念对培养学生的各方面能力提出了许多具体要求，而且致力于全面提高学生的综合能力和数学素养．新课标倡导，教师要注重培养学生的独立性与自主性，引导学生质疑、调查、探究，培养学生的创新能力．因此传统的教学方法已不能适应新课程理念，必须探索新的教学方法．     

让＂合作、探究＂走进课堂

新课程标准要求教师在课堂教学中让学生通过自主探索、合作交流,去发现问题、解决问题,提高实践创新能力,形成人人参与、主动学习的活动形式。注重学习方式的改变,构建符合新课程理念的课堂教学,是新一轮课程改革的显著特征。学生学习能力的高低直接影响着学习质量,课堂教学应＂以学为本＂,扩大学生的课堂参与度,从而提高学生自主学习的程度、合作学习的效度和探究学习的态度,培养学生自主学习的能力。因此,如何引导学生＂自主学习、合作学习、探究体验＂成了教师共同关注和思考的话题。     

浅谈探究型数学教学

新课程数学教学倡导的是动手实践、自主探索与合作交流的活动,绝不能依赖教师的权威去强迫学生学习数学,我们需要做的是让学生亲近数学、喜欢数学,积极主动地探究数学。这就要求教师要精心设计教学方案,在教学过程中灵活运用＂自主探究、合作交流＂进行教学,才能有效提高教学质量,达到新课程改革的目标。     

在“三导”中培养语文活动能力

《新课程标准》多处提到加强语文实践活动,让学生充分地读书、思考、交流,引导学生在语文实践活动中获取知识,提高能力。语文活动课要求以学生的独立探索活动为基础,但实质上这种探索活动又与教师“导演”和指导密切联系,不过是教师主导作用更艺术的表现。因为活动课是从实际问题切入的对语文基本知识的掌握,这不仅要求教师对语文知识有精深的了解,而且对学生的活动需要、活动能力等有深入的了解。这样,才能设计出适宜的问题情境和活动的方案、程序,进而引导学生开展丰富多彩的活动。     

情感引导 决定效率

新课程要求对学生实施素质教育,培养创新意识和创造能力。这是我国现代教育的重要内容和目标。要想建立一种平等、民主、亲切、和谐的师生关系,把以教师问、讲为主体的课堂教学,转变为教师引导,学生独立探索、质疑问难、研讨交流的自主参与学习,这样就能提高课堂教学效率。     

浅议小学数学探究学习方式的开展

数学新课程标准指出：＂有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。＂因此在教学活动中,凡是学生能够探究得出的知识教师不要直接告诉;学生能够独立思考的问题教师不要暗示;学生能独立操作的教师不要代替。应给学生提供充分的自主探究的时间和空间,让学生根据自己的体验,用自己的思维方式,自主地去探究,去发现有关数学知识。[编者按]     

例谈教师引导的设计

教师的引导是实现师生交往互动、沟通交流、理解与对话的重要手段，也是培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径。在课堂教学中，如果展现的仅仅是学生肤浅表层的甚至是虚假的主体性，而失去了教师的价值引导、智慧启迪和思维点拨，必然会导致课堂低效甚至是无效。因此，加强对教师引导的设计和探索，也就成为新课程背景下小学数学教学研究的一种必然诉求。笔者结合小学数学学科特点及课时教学流程中一些关键环节，     

浅谈高中数学教学的“三注重”

新课程改革对高中数学教师提出了更高的要求。要求高中数学教师转变观念,用新理念、新思想、投入到新课改的实践中去,在教学实践中应从学生的实际出发,创设有利于学生学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识、形成技能、发展思维、学会学习,     

以主题式学习整合学科教学的探索

一、主题式学习的含义 新课程改革关注学习者个体的全面发展，注重学生创新精神和实践能力的培养。倡导培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。这就要求教师改变传统教学中以接受学习、死记硬背、机械训练为主的教学模式，探索能引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究的教学模式。     

创设参与机会引导自主学习

《数学课程标准》指出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的；学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程；倡导通过主动探索、自主学习、合作讨论，体现数学再发现的过程。这意味着动手实践、自主探索与合作交流必将成为学生学习数学的主要方式。这就要求教师在课内外学习活动中要有效安排学生思考、交流、表达、体验、搜集、建构的机会，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，     

在高中数学新课程教学中如何发挥教师的引导作用

随着素质教育在我省高中教学中的展开，如何发挥教师的引导作用，在高中数学新课程教学中显得有为重要。普通高中《数学课程标准》指出：在高中数学教学中，教师应鼓励学生积极参与教学活动，包括思维的参与和行为的参与。在老师的引导下，让学生通过独立思考、讨论、交流等形式，对数学问题进行思考、探索、求解、延伸和发展来揭开数学神秘的面纱。这就要求教师在课堂教学过程中，创设适当的问题情境，引导学生主动探究，体验数学发现和构建的过程，使其真正经历知识形成的过程，从而提高他们发现学习规律和解决问题的能力。那么，在新课改下如何发挥教师的引导作用呢？下面结合我的教学实践谈谈我对这一问题的几点看法。