“学·导·用”数学课堂中前置研究单运用的尝试与思考

"学·导·用"教学模式中的数学课堂应该如何开展?最关键的一点就在于我们的前置研究单如何设计与运用。笔者进行了一年多"学·导·用"教学模式的尝试,认真设计和运用数学课堂的前置研究单,使学生的自主学习意识和能力得到培养,增强了数学课堂教学的有效性,为学生的终生学习打下了一定的基础。     

先学、共学、导学、再学——浅谈英语“学·导·用”教学模式中的“学”

"学·导·用"教学模式是我县在学习生本教育理念的基础上推行的新型课堂教学模式。当前,我县教师正以空前的热情投入这一崭新的教学模式中,但大家对于这一教学模式中"学"的开展方面存在一定的困惑,对以"学"为中心的课堂的具体操作不是很清楚。本文结合英语课堂"学·导·用"教学模式中的"学"在英语课堂教学中的实践与应用,总结出了"先学、共学、导学、再学"的四"学"模式,写出来希望能够起到抛砖引玉的效果。     

初中数学“学·导·用”教学模式的探索与实验

在学习全国各地优秀课改模式的基础上,特别是在借鉴适合教育、生本教育理念的基础上,我县"学·导·用"教学模式应运而生。通过多年的课改实践,现已成为我县教育教学改革的一张醒目的名片。随着越来越多的基层一线教师参与进来,对推动我县教研起到了很好的引领作用,调动了广大教师的教育教学积极性。本文结合自身参与"学·导·用"教学模式改革的实践,对其进行有益的思考,通过数学课堂探索与实验,探讨课堂实践的关键与途径,进而发现问题提出困惑,以期在今后教学中更加有效地运用好这一教学模式。     

中学语文”学·导·用”课堂教学模式的构建与实施刍议

扎根于我县本土的"学·导·用"课堂教学模式,自2013年构建并实施以来,得到广大中小学教师的认同并积极参与。本文结合自己对这一新教学模式的调研与理解,对这一模式的四个教学流程(目标引学、前置先学、释疑导学、运用活学)进行了重新解读与思考,从而对这一模式的构建与实施有了一些自己的新认识。本文对于我县"学·导·用"课堂教学模式改革走向深入有一定的推动作用与指导意义。     

“学·导·用”在初中英语教学中的运用策略

与课改同行,边教学、边探讨,对"学·导·用"进行了反思和总结。简单论述初中英语教学中这一教学模式运用的心得体会。     

“学·导·用”教学模式下前置作业的设计原则初探

"学?导?用"课堂教学模式是宁化县新课改的一项重要研究课题,它要求我们要转变观念,树立以"学"为中心的教学理念。前置作业对于引导学生进入学习状态,取得学习成效起了关键和决定性的作用。本文探讨了"学?导?用"模式下前置作业的设计原则,为提升"学?导?用"教学模式下的语文课堂效率作出自己的尝试与思考。     

先学后导 问题评价 构建高效课堂教学模式研究

"先学后导,问题评价"是一种以"发现—解决—评价"为主干流程的教学模式,已在通过以学生发现解决问题、师生互为评价的方式培养学生自主探究、独立思考的能力,从而构建高效课堂教学。笔者首先对高效课堂教学的构建基础做简单的阐述,然后分析"先学后导,问题评价"教学模式用于构建高校教学模式的优势和实践运用。     

“先学后导,分层反馈”课堂教学模式研究

"先学后导,分层反馈"的课堂教学模式对于学生的终身学习与发展有着重要影响。通过自学提出问题—探究问题获新知—运用新知—反馈调整—完善知识结构等步骤,能激发学生的学习主动性,提高学生的学习素养。     

刍议建构“先学后导”课堂教学模式的实践与思考

“先学后导”有效教学观主旨在教师指导下的学生积极有效地自主学习和教师有效指导,调动学生学习积极性,培养学生自主探究,动手、动脑能力,从而进一步提高学生的综合素质。主要包涵：建立学为主体的新型的学生观,学习过程中倡导积极主动的学习观,学会合作观,更新教师理念建立新型的教学设计观。     

浅谈“先学后教”的小学数学课堂教学模式

在新课程改革背景下教师期许通过新方法、新思想、新措施提高教学质量,其中先学后教作为新型育人模式,与先教后学教学模式截然不同,教师从教学主导者变成引导者,学生主动求学,为教师完成教改任务、契合新课程标准奠定基础。通过分析先学后教小学数学课堂教学模式,以期提高小学数学教学质量。     

＂导生制＂在初中美术＂造型·表现＂领域中的应用

随着我国社会水平的提升,我国的美术教育事业也在这个过程中得到了较大程度的发展。在本文中,将就＂导生制＂在初中美术＂造型·表现＂领域中的应用进行一定的分析与探讨。     

浅谈初中英语“学·导·用”教学模式中的“合作共学”

"学·导·用"教学模式是我县教育改革的重要课题,开题以来,在广大实验教师的支持下,取得了不少理论与实践的成果。本文拟就其中的"合作共学"结合初中英语课堂展开自己的思考和探讨,对"合作共学"的意义、方式、内容以及注意点提出了自己的看法。本文对推进初中英语"学·导·用"教学模式的深入开展有一定的启发和指导意义。     

“学·导·用”教学模式中语文教师的“导”的策略——以《向日葵》为例

"学·导·用"教学模式以学生学为核心,先学后教,少教多学,学以致用。教师可导趣、导读、导写、导变,把主导作用发挥得更高级、无形、得体。     

“先学后导,导练结合”在化学课堂教学中的具体运用

传统的教学观强调灌输式的教学方式,而"先学后导导练结合"的教学理念指在教师有效的指导下让学生学会学习,并随着年龄和学段的增长变成完全的自主学习者,提高终身学习的能力。本文以此理念为依据,又以中学化学课堂教学的实例为切入点,提出化学课堂教学的具体操作方法。     

初中数学教学中实施先学后教模式

初中数学的教学对学生们来说是很重要的,初中处于一个转折阶段,对学生们以后的数学学习很关键。学生们刚刚结束了小学的学习就进入到了初中的学习,对初中学习还不是很适应,所以这就显示出了教学模式的重要性了。在传统的教学模式中,学生们在这个阶段的学习中的效率和效果都不是很明显,所以我们要改变教学模式来提高学生们的学习成绩。我们可以实施先学后教的模式,这个模式可以帮助学生们养成良好的学习习惯,提升学生们学习的效果,下面我们就来简单谈谈初中数学教学中实施先学后教模式的相关问题。     

“先学后导”大学课堂教学实践的初步探索

新课程背景下倡导的“先学后导”教学模式,日益彰显出为学生发展服务的价值。采用这一模式,实践中我们发现,教学过程中应坚持先承后启,先学后引,先议后问,先馈后评,先结后启,资源共享,方能激发课堂生命活力,有效达成教学目标。     

浅谈小学数学课堂教学中的学与导

事物的发展都是辩证统一的整体,在课堂教学中学与导具有辩证统一性。随着教育改革的不断发展,要求教育工作者扮演好引领者的角色,发挥学生的主体地位,将学生的积极性和参与性调动起来,激发学生探究的欲望。小学数学是学科教学的重要组成部分,教师在课堂教学中要引导学生掌握学习的方法,让学生知道怎么去学。就如何进行课堂中的学与导进行了探讨,提出了一些在小学数学课堂中运用的有效方法。     

先学后教,探索数学课堂教学新模式

先学后教模式可以促进学生自主学习,帮助教师教学研究,提升课堂教学效率,因而在中学数学教学中有重要的应用价值。本文从分析先学后教教学模式的优势入手,探索了在中学数学教学中如何应用该教学模式。     

初中语文“学·导·用”教学模式的应用探讨——以《斜塔上的实验》教学为例

"学·导·用"教学模式具有一定的启发性。在初中语文教学中采用"学·导·用"模式可让学生更好地掌握知识并且提高他们运用知识的能力。文章以《斜塔上的实验》教学为例,探讨如何在初中语文教学中运用"学·导·用"模式。     

小学科学教学如何实现先学先问后导

在小学科学教学过程中,教师要充分运用教研组的教学合力,做好教学导学案的设计。在这个基础上,教师引导学生通过教师根据学生能力设计的导学卡进行先学先问,教师要教会学生先学先问的方法,并在课堂上后导后教的过程中要加强师生互动。