谈高中一年级英语教学

高中一年级的英语教学进入了一个新的阶段,教师面对的是来自不同学校的新学生,他们的英语水平不同,学习英语的方法和习惯各异。教师要对他们听说读写英语的基本功提出严格要求,进行全面训练,使学生习惯于通过英语学习英语的方法,从听说读写四个方面学习和熟练掌握所学的材料。这样就可提高学生运用英语     

小学英语分层教学的实施

每个学生在英语学习上所表现的兴趣、天分和能力以及学习方法都是不同的，他们对英语的需求也是不同的。英语教学的关键在于面向全体学生，使不同的学生在不同层次上保持学习英语的积极性，并在各自的基础上发挥特长，使个性的发展和英语能力的提高得到和谐的统一。     

如何培养小学生学习英语的兴趣

<正>小学生对英语这门学科充满了新奇感,充满了学习热情,但是他们毕竟年龄小,活泼易动,注意力分散,缺乏学习的自觉性和持久性。因此,作为英语教师,上课时,我们应该依据学生不同的年龄特点、不同的生活环境,依据学生的思想、性格及特点采取多种手段,调动学生学习英语的积极性。正如Eckersley说过:"教授英语的最好方法是能激起学生对英语的喜欢,最糟的是使他们觉得厌倦。"下面我谈谈自己在这方面的做法。     

初中英语因材施教新议

正中学生的学习目的不同、性格特征不同、认知风格不同。因此他们在英语学习中表现出很大的个体差异,英语教师必须根据他们自身的特点,激发他们的学习兴趣,挖掘他们的学习潜能,从而有效地提高学习的综合素质,本文将探讨学习的个体差异以及相应的教学策略。一、学习目的不同(一)内部动机与外部动机内部动机指人们对活动本身的兴趣所引起的动机,动机的满足在活动之内而不在活动之外。例如,有些学生学习英语的目的是为了获取英语语言知识和提高英语语言技能。他们对英语学习感兴趣,从英语学习活动本身就能得到满足。外部动机指学习者学习英语是受外部因素的     

七年级英语教学的几点做法

七年级学生处于少年期,是学习英语的黄金时期。因此,教师要根据不同的学生群体特点,对他们进行英语学习策略的教学。在教学过程中,要改变传统的教学方法,创新教学手法,让学生掌握学习技巧,懂得科学的学习方法,培养他们的创新意识和实际运用的能力。     

谈如何增强学生学习英语的动力

学生是学习的主体,他们对英语学习的态度和感兴趣的程度直接影响到英语教学效果的好坏和学生英语水平的高低.因此,英语教师在教学实践中,要努力调动学生的主观能动性,采取多条途径、多种方法,从不同层面、不同态度,引导学生主动学习、主动思考,开拓学生的创造性思维能力,拓展英语学习的动力,激发学生学习英语的直接兴趣和问接兴趣.     

激发兴趣 学好英语

许多学生不愿意学习英语,关键是他们对英语没有兴趣,作为一名英语教师就应该有意识地培养学生学习英语的习惯,激发他们对英语的持久兴趣,根据初中生的年龄和心理特点,使他们处于较佳的学习状态之中,让他们在玩中有学,学中有玩,为学生们营造轻松、有趣、生动和真实的学习环境,采取直观形象的教具和生动有趣的方法,使学生对英语乐学、善学、会学。     

优化英语学习策略 提高英语学习效率

在英语教学过程中,不仅要求学生掌握英语知识,更要求学生在获得英语知识的同时形成某种英语学习的能力,而这种学习能力的核心就是学习策略的获得与改进。这里的“学习策略”,是指学生在英语学习的过程中,用以提高学习效率的活动。学习策略并不完全等同于学习方法,它是行为与技巧的组合,不同的策略对不同的学生有效。学生有了良好的学习策略,就能提高英语学习的效率,并能积极地迁移到日后的学习和生活中去。那么,在初中英语教学中,如何优化学生的学习策略,提高学生英语学习的效率呢？1立足课堂,开展学习策略指导课堂教学是学生接受知识的主要阵地,也是学生获得和改进学习策略的主要途径。因此,我们可以把学习策略作为一种“知识”来向学生传授。教师在课堂教学中,既要让学生掌握英语知识,又要让学生自己选择学习策略,并指导他们改进学习策略,也就是说既要让他们学会,又要让他们会学。     

宁夏农村中学生英语学习内在动机案例调查研究

该文采取问卷的方法考察了宁夏石嘴山市平罗县沙湖中学学生英语学习的态度和动机类型。调查结果表明,该校学生对英语学习缺乏积极性主动性,教师应采取不同策略引导学生学习,激发他们的学习动机从而改变学习结果。     

谈职高英语教学中的“快乐教育”——让职高学生在快乐中学习英语

英语作为一门比较重要的语言,对学生的发展具有重要的作用。英语的学习过程是枯燥无味的,学生很容易对学习英语失去兴趣,从而导致英语教学的效率低下。讲究英语教学过程中的方法技巧,培养职高学生对英语学习的兴趣,激发他们学习英语的动力,让他们在快乐的氛围下学习英语对英语教学效率的提高有着重要的作用。在职高英语教学中施行"快乐教育",让学生在快乐中学习英语才能够提高英语教学的效率,使得学生的英语水平得到提高。     

非英语专业大二学生英语学习动机调查(英文)

很多研究者认为动机是二语习得者成功学习语言的重要因素。因此,英语教师应清楚地了解学生的学习动机类型和影响他们学习动机的因素在哪里。该研究以255名大二学生为调查对象,以秦晓晴、文秋芳(2002)编制的动机量表为研究工具,调查了这些学生的学习动机。该调查显示出大二学生的英语学习动机对他们英语学习的提高不利。学生的学习动机以工具型为主。大多数学生缺乏学习主动性。他们学习英语主要是为了通过英语期末考试和CET考试。调查结果也表明相当一部分学生的学习动机是外在型的。这部分学生缺乏英语学习的热情,没有足够的兴趣。英语调查结果也显示他们认为一些不可控因素导致了其英语学习的失败。大部分学生认为学习环境会对自己英语学习的动机产生影响。在良好的学习环境下,学习者有学习英语的渴望。如果没有良好的学习环境或氛围,多数学生表示他们不会保持学习英语的热情。还有一些学生认为自己不想学习英语的原因是英语太难了。这些都是不可控因素。同时,老师被认为对他们的英语学习有很大的影响。学生对老师有很强的依赖性。他们把自己没能学好英语归因于老师。     

探究教师及其学生对大学英语课堂合作学习方法的态度差异

合作学习方法作为一种常见的教学方式,被广泛运用在大学英语的课堂教学中。教师组织合作学习的模式不同,取得的成果也有所区别。实习教师处于开展教学活动的摸索阶段,他们对合作学习方法的认知有可能会影响到学生的学习效果。本文旨在探究实习教师与他们所教学生对大学英语合作学习方法的态度差异,从而在合作学习教学方法的应用上得出改进的方法。     

巧用游戏打造趣味课堂

笔者在英语教学中发现大多数学生对英语学习缺乏兴趣，而且只有在教师的强迫下才学习。很多学生不是智力差，关键是他们不喜欢学英语，所以调动他们学习英语的兴趣就显得很有必要。经过实践，笔者发现游戏是调动学生英语学习兴趣的最有效方法之一。     

在英语课堂实施分层教学的措施

<正>新课程标准将英语学科定性为工具性和人文性并重的课程。英语这一对学生本来极具吸引力的趣味语言,随着教学内容的不断深入,部分学生却因学习能力欠缺而感到畏惧,有的甚至选择放弃。为此,一些教育专家提出了"分层递进"的教学策略,即"分层教学"。每个学生在英语学习上所表现的兴趣、天分和能力,以及学习方法都是不同的,他们对英语的需求是不同的,面对不同学生层次组成的班级,如何实施分层教学,从而创造性地发挥     

基于中学生英语交际表达能力培养的探究

英语交际是英语的本质功能,也是学生在语言学习中理解和掌握运用语言过程中不可缺少的重要运用工具。在教学过程中,关注学生的英语交际能力培养,不仅能够起到优化课堂教学过程和方法的作用,帮助学生加深对语言文本的理解感悟,还能够由于培养学生正确的英语学习思维和语言感知．提高他们的综合语言运用能力,满足学生的学习发展需要。学生在英语语言交际中,在充分激活自身学习表达思维的基础上,更利于增强他们的语言表达信心,从而更好地学习和使用英语．以此来帮助他们积累丰富的语言文化知识．满足他们的学习发展需要。这种交际能力的培养更有利于培养学生的团队合作精神,促进他们的非智力因素健康发展。     

掌握适合自己的英语学习方法

很多高中生,在英语学习中不重视方法,这往往事倍功半。因此,英语教师应当帮助学生掌握适合他们每个人自己的英语学习方法,这样才能使学生对学好英语充满信心,积极主动地去提高他们的英语成绩。     

独立学院非英语专业学生英语学习动机的调查

该文研究一所独立学院的非英语专业学生的英语学习动机,作者对300名不同年级、不同学习水平的学生进行问卷调查,研究他们学习英语的动机,分析影响学生学习英语兴趣的因素,探讨如何激发学生的英语学习兴趣,并提出一些建议,从而提高教学质量。     

多媒体在高中英语教学中的应用

正常常有学生觉得学习英语难,所以有很大一批学生对英语学习有害怕的心理,对它失去信心,最终放弃了英语,放弃了他们学习英语的宝贵时间,对以后的发展造成了不可弥补的损失。但是,根据我的教学经验,我们老师只要多动脑子,掌握方法,灵活多样地处理教材,用视觉、听觉等不同方式去触动学生,充分调动学生的积极性,挖掘可用的教学资源,善于指导学生、鼓励学生,帮助他们树立学好英语的信心,     

试谈培养小学生英语学习兴趣的方法

对于我国的学生来说,英语是一门外语,尤其是对于刚接触英语的小学生来说,这门学科对于他们来说是陌生的,虽然学生有好奇心但他们缺乏相应的学习环境,因此小学生不知如何开展英语学习。作为小学英语教师,我们应当采取有效的方法来激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,使他们体会到英语学习的乐趣,在快乐学习中不断进步、不断提高。     

浅谈小学英语单词教学的几种方法

小学英语教学的目的主要是培养学生的听说能力和对英语学习的兴趣。但作为语言学习,学生必须掌握一定量的词汇。小学生与中学生不同,他们不可能通过大量的朗读来识记、背诵单词,机械的、枯燥的操练反而会适得其反。扼杀他们学习的兴趣。这就需要教师充分发挥自己的创造性,在单词教学中运用多种方法来激发学生学习英语的热情。