浅谈小学数学课堂教学中的＂愉快教育＂

数学比较抽象，特别对小学生而言，有些数学知识难以理解，有的数学技能也不容易掌握。因此，学生在数学学习中容易产生畏惧、厌学情绪。     

初中数学加强"观点"教育浅谈

初中数学教育不仅担负着传授知识、培养能力的任务,而且担负着进行辩证唯物主义"观点"教育的任务.在教育实践中如何对学生进行"观点"教育呢?由于数学教材、教与学的诸环节本身蕴含着丰富的辩证思想,笔者以为教师应把充分深挖教材本身的数学思想、把握教学中的辩证艺术、教会学生思维的辩证法列为备课与教学的重点.     

谈现代数学观点在中学数学教学中的渗透

本文通过论述集合的观点及映射的观点在中学数学教学中的渗透,使教师能适当地用现代数学的观点去处理传统的教材内容,以取得更好的教学效果。     

运动观点在数学教学中的应用

世界是运动的，数学是对客观世界的一种反映，运动是数学的灵魂．学习数学必须具有运动观点．通过运动，可以发现各部分之间的联系，从而找到解决问题的方法．然酬、学六年的数学学习，静态思维已成定势．这增加了运动观点的培养难度，它的形成不可能一蹴而就，有一个从无到有，不断提高的过程．教学过程中要有意识的渗透、强化这种观点．     

元认知观点下对数学教育理论若干问题的再认识

当前的数学教学状况不尽如人意，数学教改研究虽然硕果累累，却无改变数学教学现状的突破性成就，这说明数学教育理论薄弱或有偏颇。元认知理论从新的角度阐释认知过程，揭示了认知过程的自我监控这一深层机制，推动了学科教育思想和理论的改革和发展。为此，有必要在元认知观点下对数学教育理论的若干问题进行再认识。 　　一、关于数学学习过程 　　关于数学学习过程的认识是数学教育理论的基石。数学教育理论的科学性建立在数学学习过程的准确认识之上。目前，阐释数学学习过程的理论主要的可以归为四类： (1)心理成分说，认为数学学习过…     

浅谈数列有数学

数列是中学数学的重点内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且是培养学生运算、推理、探索能力的重要题材，也是进一步学习高等数学的基础知识．因此成为历年会考和高考数学久考不衰的内容，几乎每一年都有一道数列解答题．如何搞好这一内容的教学，就成了大家所关注的问题．根据本人的教学实践，觉得除了要正确理解数列的有关概念，熟练掌握数列的有关公式外，特别要注意重视以下几方面的教学．１突出一个观点——函数观点 函数是中学数学的一条主线。用函数观点（即运动变化，联系制约的观点）来认识数列，既可以将新知识（数列）同化…     

利用变化的观点解决数学问题例说

对于数学问题,若能充分利用变化的观点,巧妙地将数学问题的条件、结论进行变化,定能化繁为简,化难为易,从而快速解决数学问题,培养学生的创新意识.     

浅谈素质教育在数学教学中的渗透

在数学教学中，学生数学思想、数学观点的形成，数学方法的掌握和数学能力的运用，是教师应着力解决的重要问题。也是素质教育的基本要求。     

浅谈中职数学教学改革中的几个辩证关系

近几年,教学改革一刻也没有停止过,教育界不断在摸索改革以更好地适应社会发展的需要,而中职教学也随之进行了多次改革。就中职数学课教学改革中几个辩证关系谈几点看法。     

浅谈加强数学思想教育

数学是人类的一种文化,它已成为人类文明进步的标志.时于每一个人来说,无论你从事何种职业,都要学习数学、运用数学,用数学思想方法提高分析问题解决问题的能力.数学思想方法是数学的重要基础,也是数学教学的重要内容.数学教育的目的不仅是传授知识.更重要的是培养能力和发展学生的思维;考察一个人的数学文化素养,主要表现在用数学思想去观察、分析、处理现实中的数学问题.     

浅谈数学课堂教学的辩证关系

探索课堂教学中的辩证关系,对于课堂教学程序的优化控制,提高教学效率有重要的意义.本文对教学课堂教学中存在的辩证关系进行了探索.     

谈数学教学法中的哲学观点与方法

阐述了在数学教育中要善于用哲学的观点和方法组织教学，教会学生用运动观点理解数学知识，使学生树立起辩证的思维方式和正确解决问题的方法。     

浅谈数学思想和数学方法

数学是一门有着丰富内容的知识体系，数学思想是对数学事实与数学理论的本质认识。数学理论是由数学的概念、法则、性质、公式、公理、定理等知识范围来建立的。数学方法是以数学思想、理论为工具进行科学研究的方法，数学思想是其相应的方法的精神实质和理论基础，数学方法则是实施有关思想的技术手段。     

浅谈＂说＂在数学教学中的重要性

分析说理是数学教学中非常重要的一个教学手段。数学教学说理训练能激发兴趣,促进学生主动探索;促进学生对数学概念、性质、法制及公式的学习和初步逻辑思维能力的发展,培养学生的口头表达能力。加强学生说的训练,就是要把“说的训练”看作是一项教学任务,认真地完成使之与学生发现数学问题、分析问题、解决问题、提高数学能力相辅相成。     

浅谈数学教育中的创新教育

在数学教育中,学生的创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心,不断追求新知,独立思考,会从数学的角度发现和提出问题,进行探索和研究.教师应从数学创新意识的培养上入手,在平时的教学过程中真正把提高学生的数学创新意识落到实处,激发学生潜能.     

浅谈建构主义观点下的数学教学活动

1986年，在伦敦举行的第十届数学教育心理学会的分组会上，冯·格拉斯菲尔德等发表了题为“合成单位及构成它们的运算”的研究报告。然而引起人们普遍感兴趣的是支持这一研究的理论框架——认识建构主义，自此以后，建构主义成为继“大众数学”、“问题解决”之后国际数学教育界最热门的话题之一。[第一段]     

数学家的观点对数学学习的启示

数学家的观点为我们提供了许多关于数学学习方面的认识:学生像数学家一样研究数学问题;数学家是从问题开始研究数学;实验和证明是数学家研究问题过程中的两个阶段;数学家在合作中研究数学;数学家也会犯错误,也会失败;数学家在对话交流中研究数学.数学家的观点有助于我们对数学学习的反思.