论信息技术课堂的多维互动

本文作者通过任务驱动、创设情境和建立教学网站等方法，采用单向式互动、双向式互动和多向式互动等形式，激活学生的学习热情，提高信息技术课教学效果，并指出了互动教学中应注意的问题。     

互动：课堂创新教学的基础

互动是课堂创新教学的基础，在互动中，师生双方都处于一种积极的状态，学生成为学习的主人，有利于发挥其主动性，独立性和创造性。互动主要有师生互动、生生互动和人机互动等方式。教师在互动活动中，要做有心人，要转换和优化知识结构。要坚持平等性、激励性、高效性和全面性等原则。     

浅谈聋校信息技术课堂的有效互动

目前聋校信息技术课堂互动环节存在互动形式单一、师生互动效果差、目的不明确、忽略情感互动、互动对象不均衡等问题。提高聋校信息技术课堂的互动效果要从聋校学生的特点及信息技术课堂的特点出发，采取以下策略：多管齐下，丰富课堂互动形式；巧用教学软件，提高师生互动效果；精心设计互动话题，避免流于形式；构建平等民主的师生关系，实现有...     

职业院校课堂互动评价工具的优化设计

师生互动评价对职业院校教学质量评价的研究具有重要意义，基于当前职业教育课堂评价的现实诉求，以CLASS-S互动分析系统为基础，围绕情感支持、管理支持和教学支持三大领域，结合职业院校课堂教学的特色，有针对性地优化课堂互动评价的具体维度，细化职业院校课堂师生互动观察评价的具体观察点，为后续职业教育开展课堂互动观察评价提供理论工具，施评者的观察资质培训及其具体的应用仍是未来需要继续研究的难题。     

大学课堂互动的有效性探讨

在高校教育改革的过程中，课堂互动成为一项重要的话题，引起广泛的关注。但在课堂互动的实践过程中，暴露出一些影响互动的有效性的问题。本文通过对影响互动效果的因素进行深入分析，找出其产生根源，并有针对性的从认识和方法两个方面提出改进建议，以提高大学课堂互动的有效性。     

大学英语阅读教学的互动课堂探究

大学英语阅读教学应以提高学生的语言综合运用能力为目标，而倡导交流、合作的互动阅读课堂教学是实现其有效的方式，为实现互动课堂，我们应以互动阅读课堂理论为依据，实现教师五个角色的转变，并可根据具体情况采用四种不同的互动课堂组织形式。     

利用电子白板有效促进课堂生生互动

课堂生生互动是课堂教学中的一种很重要的互动方式，由于教师的教学方式、学习媒体及学习资源等方面的因素，生生互动的实施和效果都受到了限制。电子白板的出现为课堂生生互动注入了新鲜的血液，文章从操作互动、信息互动、概念互动三个层次探讨了在电子白板支持下的各种生生互动方式及其相应的案例应用和分析。     

小学数学课堂中的互动策略

师生互动是小学数学课堂教学不可或缺的重要环节，积极、适宜、和谐的师生互动，不仅有利于学生知识的感悟、能力的提升，而且有利于教师和学生综合素质的全面提高，促进师生全面协调共同发展。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定，教师在教学过程中应注重和学生的积极有效互动，力促学生全面发展，让学生在互动中感受教师的爱心、人格、魅力，感受同学的互助合作友爱，信息共享与优势互补。为此，笔者结合自己多年的教学实践，探讨一下新课程理念下小学数学课堂中的互动策略，以便和更多同仁更好地互动教学。     

初中英语课堂互动模式初探

针对初中学生心理发展的特征以及初中英语课堂存在的不开放、呆板的问题，英语新课程标准强调以学生为本的发展理念，建立在建构主义和社会交互理论基础上的互动模式正是适应这一新理念的有益探索。其在教学实践中产生了积极效果的具体的实施模式有：人机互动、师生互动、学生互动、人景互动和人本互动。     

捕捉课堂动态资源 实现课堂有效生成

小学数学课堂是师生互动、生生互动、生本互动等多维度的动态过程，教师应善于抓住契机。充分利用意外事件中具有一定数学价值的动态资源；应以科学角度利用学生在学习中出现的各种错误；应充分尊重学生认知的起点，把学生认知的起点看作教学活动中的重要资源，及时地调整教学进程，使课堂中意外的信息生成宝贵的动态资源，从而超越预谩的目标。实现课堂的有效生成。     

课堂互动教学模式的特点及应用

本文首先从课堂互动教学的内涵出发，界定了课堂互动教学的概念。然后借助于相关部分理论为依托，根据平日教学中的亲身实践总结了互动教学的特点，并在此基础上，对于如何建构和谐的互动教学模式提出了个人的应对策略。     

如何创建互动的英语教学课堂

现代英语课堂教学是互动的教学。本文从合理利用多种媒体、，亍妙创设情境、融洽课堂氛围、鼓励小组合作、扩大知识范围等方面，理论联系实际，对互动英语课堂教学进行了阐述。     

信息技术课堂中的互动

在倡导自主互助合作学习型课堂的今天，信息技术下课堂互动的情况却不尽如人意，真正和谐、有效的互动并不多见。互动的课堂要求教师在充分准备和精心设计的基础上，有序运作。教学各个环节的时间安排和控制要有预测，并根据实际进行调整，要给予学生参与活动的时间和空间范围，并合理地安排和调控。     

课堂互动之我见

课堂教学中的互动分为积极互动与消极互动、低级互动与高级互动、预设互动与生成互动、有效互动与无效互动、常式互动与变式互动等,无论哪种互动,都是一种教学手段,手段是为目的服务的,课堂的教学效果决定手段的取舍.     

谈有效课堂的互动生成

新课程理念下的课堂教学更加荚注学生的生命成长，课堂不再是教师主宰一切、“传道授业解惑”的单一场所，而是一个动态的学习过程。这里的“动”不是教师或学生单方面的“动”，而是一种互动，是师生之间、生生之间、师生与所有教育资源之间的一种互动，在这种互动中学生的学习热情才会被激发出来．从而更乐于表达自己的见解与看法；     

灵动课堂 有效互动

新课程改革要求教师转变观念，改变教与学的方式，转变单向的传授接受性的学习范式，走向师生动态多向的交往互动模式。通过学生知识情感、态度价值观个性全面的发展，实现学生的社会化。（一）安全自由的心理环境是有效互动的基础一个民主、平等、自由、开放的学习环境，有利于学生开阔思路、丰富想象，激活思维，从而打破思维的常规，突破个人性格的拘谨，为课堂交流互动带来生机和灵气。     

互动课堂的困境与师生行为边界分析

对互动教学的研究实际上是理论强于实践，互动教学难的问题不仅在于教师还在于学生，教师单方面的主观愿望并不能达成互动教学目标，师生分层是导致互动教学难的症结，因此不同水平和愿望的师生对互动教学效果的反映有很大差异。分析互动教学中存在的问题并在分层教学的同时探究合理化的互动教学模式以提高教学效率，应该成为促进互动教学效率提高的突破口。     

小小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考

生态课堂强调了教师要通过现代化的教学手段来改进教学方法，打造以生为本的高效课堂，大力促进学生的个性发展，让学生能够在课堂中产生积极主动的学习行为．小学数学教师可在生态教育理念下优化师生交往互动教学，在同时发挥教师指导作用、学生主体作用的前提下，实现生态课堂的教学目标．文章从情境式师生互动、激励式师生互动、讨论交流式师生互动、智慧环境下的师生互动、动手操作中的师生互动、实践活动中的师生互动等方面来展开讨论，希望能够建立一个健全的师生交往互动模式，实现生态课堂的育人目标．     

课堂在于分享

课堂是学生获取知识最直接、最快捷的舞台，演绎着师生间的交流和互动。在这互动中，教师变换着各种方式如：讲授、探究、操作、合作……目的是想追求课堂最大的实效，让学生得到丰厚的收益，或许有时我们过多地强调了方式、角色定位，而忽略了课堂中教师、学生、学习内容之间的关系，     

导学案——高效课堂的保证

教师和学生的角色在新一轮的教学改革中已被重新定位，教师从传统意义上的教书匠变为课堂上的引导者，学生从消极被动的接受者变为积极主动的探究者，在师生互动、生生互动的合作探究中，实现课堂教学中教师与学生的双赢互动。导学案成为学生能否在课堂上发挥主体作用的关键。