在学科思维培养中提升学生英语学习效能感的实践探究

在英语教学实践中,立足未来需求、深入分析学情、提升课堂效率、把握学科特点、展示学科魅力、重视形成性评价以及创设可视化学习成果是教师引领学生挖掘英语学科本质、领悟学科魅力的有效策略,可以激发和保持学生的英语学习兴趣。基于学情分析、聚焦文本解读、创新课堂形式、以评导教促学的英语学科思维培养策略可以有效地融于英语词汇、语法、听说、写作、阅读以及专项题的教学中,有利于提升学生的英语学习效果。     

论初中英语预习与课堂学习的有效结合

初中英语是一门基础性的学科内容,要提升初中英语教学效率,教师要充分认识到课前预习与课堂教学之间的关联性的意义,可以采用课前预习与课堂学习相结合的手段和方式,促使学生能够在课前积极主动地学习英语,较好地提升学生的英语独立学习和思考的意识和能力,从学生的英语学习态度、学习方式等方面入手,较好地自主学习英语相关知识,从而达到初中英语课堂教学的事半功倍的效果。     

设疑添惑 促进高中生英语思维能力提升

英语是一门语言类学科,同时又是一门外语学科,相比汉语的学习,英语学科增加了接受新语言的难度,相比理科类的学科,英语又设置了听说读写的流程,因此,英语的学习需要掌握一定的窍门,提高高中学生的思维能力。课堂提问是目前许多高中学校都广泛应用的一种课堂学习方法,有助于学生迅速地记忆新知识,巩固旧知识,使学生在短时间内可以想到解决办法,对培养学生的思维也有很大帮助。将课堂提问与学生英语学习相结合,提高学生的思维能力,帮助学生高效的学习英语。本文主要论述了课堂提问对于高中生学习英语的重要性,以及对提高学生的思维能力起到的作用。     

教学案例——要“渔”而非鱼

正作为一名中国的英语教师,我经常可以感受到学生在英语学习中所表现出来的疲劳和厌恶。对于大部分学生来讲,尤其是乡村学校的学生,由于接触英语晚(初中才开始学),教师教英语的方式仅仅是让学生背诵和练习,以致很多学生把英语当做机械做题的科目,只要背会经典例题就可以在考试中过关,而没有主动去发现英语学科的重要性和英语学科本身的特色,没有找到英语学习的乐趣。经过五年的教学,我发现,学习英语的最好办法就是不把英语当外语,时时刻刻说这种语言,时时刻刻用这种语言写下自己想说的话。比如,在刚进学校的时候,我所教的班     

关于改进初中英语作业批改的几点尝试

<正>批改作业是学科教学不可缺少的一个环节。作业作为课堂的延伸和补充,是对单位时间内所学知识的复习和巩固,是教师用来检查教学效果,指导学生学习的有效教学手段之一。由于英语这门学科的特殊性,一般有口头作业(朗读、背诵和听力)和书面作业(抄写、习题和作文)两种方式。作为英语教     

如何实现“自主、合作、探究”的学习方式

自主、合作、探究的学习方式是新课程实施的重要手段,教师要结合英语学科和初中学生的年龄特点,增加课堂的趣味性,带动学生自主学习,培养学生的独立品质,促进学生的自主学习。通过多种形式,实现合作学习,要善于创设恰当情境,为探究性学习提供条件。     

浅议怎样培养学生学习英语的兴趣

英语教师的任务应该是教学生怎样去学英语、用英语,而不是仅仅教他们记住几个英语单词、句型,会用英语说几句话而已。而培养学生学习英语的兴趣,有利于激发学生学习英语的热情和激情,实现英语教学课堂的多向性发展,从而提高学习效率。因此,激发和培养学生学习英语的兴趣,是英语教学中不可或缺的一个重要的环节。     

高中学生英语隐喻能力培养初探

隐喻是连接教和学的桥梁,隐喻能使人们用一种事物体验或理解另一事物。隐喻能力是当前在英语教学中针对学生学习英语、提高英语水平经常提及的一个词汇,在英语学科学习中,培养学生的隐喻能力是提高学生英语学科素养和水平的重要方式。在教学中,教师可通过拓展、延伸、深化学生的文化认知等手段,培养学生隐喻能力,促进学生全面成长。     

构建大学英语学习中心课堂

学习中心课堂是以学生的能动学习活动作为教学的本体的课堂。根据大学英语课堂教学存在的问题、大学生学习与发展的机制以及建构主义学习理论,分析构建大学英语学习中心课堂的必要性,揭示其基本特点,阐明教师的角色,并提出构建策略。大学英语课堂教学转型的取向是构建学习中心课堂,教师应力求使学生的能动的语言学习活动成为教学的中心,依托英语学科内容,促进学生的综合语言应用能力和英语学科素养的发展。     

如何在中小学英语教学中培养学生的自主学习能力

随着近年来新课程的不断改革,英语学科的学习方式也发生了巨大的改变。自主学习作为新型的学习方法,其在英语学科教学中的运用有利于促进激发学生的学习积极性,当学生的课堂参与度提高时,那么教师的教学效率也自然而然的得到相应的提高。基于此,教师可对如何在中小学英语教学中培养学生的自主学习能力进行探讨。     

试探产生式教学策略在英语教学中的应用

英语作为学生学习的主科之一,也是现在初中学科中唯一的一门外语,在充满挑战和机遇的21世纪,英语显得尤为重要,这对我的英语教学工作提出了很高的要求,因此选择一些新的教学策略来提高学生的学习方法和学习效率,就成为我的英语教学工作主要研究的方向。在对"少教多学"的相关理论学习和现实课堂研究中,我正尝试"产生式教学策略"在英语课中的运用。     

反思——深度英语教学的“法则”

课堂反思作为课堂教学的重要环节,对优化师生的教与学,及时发现师生教学活动中存在的问题并给以纠正,能够起到至关重要的作用。英语学科,因其内容庞杂而琐碎,加之初中学生还缺乏系统而全面的归纳认知本领。导致很多学生在英语学科的学习中存在严重的问题,直接影响学生的整体成绩,这就需要我们教师通过行之有效的方法,适当指导,及时点拨,从而为学生的英语学习保驾护航。而在此过程中,无论对教师的教的行为还是学生的学的方法,都需要我们教师密切关注,及时反思。     

教学案例——要“渔”而非鱼

作为一名中国的英语教师,我经常可以感受到学生在英语学习中所表现出来的疲劳和厌恶。对于大部分学生来讲,尤其是乡村学校的学生,由于接触英语晚（初中才开始学）,教师教英语的方式仅仅是让学生背诵和练习,以致很多学生把英语当做机械做题的科目,只要背会经典例题就可以在考试中过关,而没有主动去发现英语学科的重要性和英语学科本身的特色,没有找到英语学习的乐趣。     

如何在小学英语中实践探究性学习

在我国新的一轮课程改革中,探究性学习方式已经逐渐渗透到了各学科日常的课堂教学中。根据探究性学习理论和英语学科的特点．教师可尝试在课堂上采用多种方式．帮助学生开展探究性学习．以发挥学生英语学习的主体作用．使他们在学习过程中发展综合语言运用能力．提高人文素养．增强实践能力,培养学生的探究、创新意识,实现学生主动参与教学过程．真正成为学习主人的有效途径。     

如何在中小学英语教学中培养学生的自主学习能力

随着近年来新课程的不断改革,英语学科的学习方式也发生了巨大的改变.自主学习作为新型的学习方法,其在英语学科教学中的运用有利于促进激发学生的学习积极性,当学生的课堂参与度提高时,那么教师的教学效率也自然而然的得到相应的提高.基于此,教师可对如何在中小学英语教学中培养学生的自主学习能力进行探讨.     

关注英语学习障碍,提升课堂教学趣味

英语学习是中学生学习过程中的一门重要学科。从学生的个体发展来看,英语学科是学生增长知识、获取信息的重要途径。因此,如何采取一些有效的方法来训练和提高学生的学习能力成为英语教学的重要目标之一。本文就如何提升课堂趣味性以降低学生学习英语障碍进行一些思考和尝试。     

增强教学互动——论小学英语学习兴趣的提升

兴趣对于小学生英语学习影响十分重大,英语作为一门外语学科,其本身在我国本土应用条件并不像汉语一样广泛,而这就导致学生学习英语除了在日常课堂中学习外,若想得到进一步提升,则完全依赖其对于英语学科的兴趣。同时小学生正处于学科兴趣的塑造期,在这个阶段如果能让小学生对一门课程产生良好的学习兴趣,对于其今后的学习与发展都有着十分重要的帮助。互动教学作为提升课堂效率,调节课堂气氛,培养学生学习兴趣的重要手段在小学英语教学中应用十分广泛,其对于学生英语学习的帮助也是十分巨大的,本文就将对教学互动以及学生英语学习兴趣的提升展开浅要讨论。     

基于信息技术背景的中职英语合作学习探究

合作学习模式是一种极具教学实效性的教学方式,将其应用于中职英语教学中可以改变课堂的被动化教学模式,突出学生的课堂主体地位,促进学生能力的发展。教师在进行中职英语合作教学时,需要应用创新性的教学手段来提升合作教学的效率,优化学生的合作探究方式,提升其课程学习效率。本文将对信息技术背景下如何有效地开展中职英语合作学习进行探究。     

培养学生在英语学科中的自主学习能力

本文主要从强化学生在英语学科中的自主学习意识;转变观念,改进教法,让学生做学习的主人;加强学生在英语学习过程中学习方法的指导;采用合理、多样的评价方式,促进学生主动学习几个方面阐述了怎样培养学生在英语学科方面的自主学习能力。     

高中英语课堂自主学习模式探讨

随着英语教育事业的逐步发展,自主学习模式越 来越多地被应用到高中英语课堂教学中。相较于传统英语教 学中以老师为主体的学习模式,自主学习模式强调学生是英语 课堂学习的主体,鼓励学生积极主动地接触英语,自发进行英 语课堂学习,提高英语课堂学习效率。本文拟从自主学习模式 在高中英语课堂上运用的意义及其在课堂上的具体应用来分 析其有效性,为今后高中课堂英语教学提供一定的参考依据。