人教版高中生物新教材与旧教材的差异性研究

广西普通高中2012年进入新课程改革,改革中使用的教材出现了“一标多版”的现象,就生物学科而言,依据《普通高中生物课程标准（实验）》（简称“标准”）编写的经全国中小学教材审定委员会初审通过的高中生物教材有五个版本,分别简称为“人教版”“浙江科技版”“苏教版”“河北少儿版”和“中国地图版”。人教版的高中生物教材相比其他教材优势更加明显,和大纲版的教材相比有更多的突破。     

现行高中生物教材与新课程生物教材(必修)资料拥有量的比较分析

<正> 1 现行高中生物必修教材的资料现行高中生物必修教材的资料是以图片(包括各种实物图片、模型图片、框架结构图、模式图、人物图等),页边"?"(例如,苹果贮藏久了,为什么会有酒味?),文字表格资料(包括页边卡片小资料)等形式呈现出来。如现行人教版高中生物必修教材第一册和第二册的资料统计见表1:     

新课程标准生物教材实验的创新

实施高中课程标准生物实验教材以后,课本中的实验明显增多,通过不断地摸索,笔者在教学中对课本实验进行了改进和创新,取得了一些成效。     

浅谈新课程理念下如何优化生物实验教学

实验是生物教学活动的重要组成部分,然而,在当前的高中生物实验教学中,实验不受重视,实验活动水平和质量不高等问题却普遍存在。本文简单列举了几个生物实验中常见的问题,并针对这些问题进行对策分析,希望对提升生物实验教学质量提供一些参考。     

基于生物核心素养的新旧人教版高中生物教材对比研究

文章以"基因通常是有遗传效应的DNA片段"一节为例,基于生物学科的核心素养角度对人教版高中生物的新旧版教材进行对比和分析研究.主要通过两版教材在生命观念、科学思维、科学探究以及社会责任四个维度的生物学科核心素养上的体现,分类进行了深入的对比分析,结果表明新教材更为符合生物学科核心素养培养的要求.最后基于新教材的优点,提...     

新课程下生物实验教学的探讨

生物新课程中,实验是重要的组成部分。如何有效提高实验课教学质量,如何培养学生的能力是大家都在关心的问题。作者探讨了在生物实验教学中的相关做法。     

提前走进初中化学新课程--初中化学『旧教材--新教法』实验报告

在七、八年级正式实施课程改革，而九年级仍然使用非课改实验化学教材的情况下，化学教师应该怎么办？参加南平市2004年教育科研重点课题《初中化学“旧教材——新教法”实验》的实验教师，经过两年的实验，回答了这个问题：那就是提前走进初中化学新课程。     

如何实现初高中生物实验教学的衔接

初高中生物实验在课程目标、实验操作方法训练、实验设计和探究能力的培养、实验内容的关联等方面都有着紧密的联系,教师在实验教学过程中应注重对学生的兴趣引领、加强实验操作的规范性、注意知识内容的紧密联系,从而实现初高中生物实验教学的有效衔接。     

新课程理念下的教材处理

兴趣是最好的老师.要使学生始终保持浓厚的兴趣,就得不断地进行更新.教材处理就在这种情况下应运而生的.教材处理的好与坏直接关系到学生对知识的接收与掌握,本文从几个不同的角度来阐述对教材的处理,深挖教材的内涵,使得教材内容有着新特色.     

生物探究性实验教学的研究

生物学是一门以实验为基础的学科,知识的传授、概念的形成、理论的建立和能力的培养绝大多数是通过实验完成的。高中生物实验课堂中,依托实验的设计与展开,借以培养学生的科学素养、创新思维,发展学生的科学探究能力、创新思维能力。因此,在高中生物教学过程中,开展探究性实验活动的重要作用显而易见。本文主要对在高中生物课程中开展探究性实验活动的一些策略进行研究。     

普通高中生物新教材实验内容浅析

全日制普通高中生物教材(试验修订本),以下简称新教材,包括供高二学生用的必修教材和供高三理科班学生用的选修教材。这套教材编写和修订的依据,是原国家教委颁布的《全日制普通高级中学生物教学大纲(供试验用)》和2000年教育部颁布的该大纲的试验修订版,以下简称新大纲。新大纲大大加强了实验,在重视基本技能训练,培养学生的观察、实验、思维和自学能力的同时,注重培养学生的创新精神和初步的探究能力。根据新大纲的要求,新教材中的实验数量明显增加,实验的形式多样,包括实验、实习、研究性课题、参观等,实验内容的安排和实验指导的编写方式都做了较大的改革。     

谈新课程下的旧教材教学及策略

数学教学只有回归到学生的实际生活中，才会具有生命力，学生才会愿学、乐学。学生掌握知识的程度完全取决于对知识的情感程度，如果学生对数学内容感兴趣，就会主动去探究，一追到底，这样得到的知识就会刻骨铭心，终身享用。     

人教版高中生物新课程必修教材与原教材重要概念的比较浅析

新课程改革实验至今已在全国10个省市（自治区）展开,原则上2007年秋全国普通高中起始年级全部进入新课程。至此之际,为了帮助广大教师更好的从基本概念入手分析掌握新教材,深入体会和实施新课程理念,笔者对人教版普通高中课程标准实验教科书（以下简称“新课程教材”）与全日制普通高级中学教科书（以下简称“原教材”）中的重要概念进行比较浅析。详见下表。     

谈《新课程标准》下旧教材的处理

结合《数学新课程标准》所提的"人人学有价值的数学"、"人人获得必需的数学"、"不同的人在数学上得到不同的发展"等教学基本观念,根据旧教材内容与新课标提倡的内容存在差距,通过对旧教材的处理,力求使旧教材上出新理念。     

新课程下生物探究性实验教学的策略研究

新一轮高中课程改革提出＂提高生物科学素养＂＂倡导探究性学习＂的教学理念,其目的是要让学生通过自主探究来提高自身的生物科学素养。在新教材的设计上,主要是以问题启发和探究为主,开创探究性实验,从而提高教师在专业素养和教学理念等方面的要求。另外,以往的教学管理也与新课程的要求不相符合,所以对探究性实验教学的研究是十分有必要的。     

关于人教版高中生物（必修）新课程教材的几点商榷

人教版普通高中课程标准实验教科书生物新教材必修本（以下简称新教材）与旧教材相比，更尊重学生多样化发展的要求；更贴近社会实际和学生的日常生活；更多地反映了生物科学和技术的新进展；更重视发展学生的创新精神和实践能力；更强调学生的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。     

新课程背景下教材的编辑与出版--对内蒙古自治区出版社开发教材的几点思考

新课程标准改革对国内出版格局的影响是巨大的.开发教材使之更适应出版形势,促进内蒙古自治区的出版社参与教材市场的竞争,提高教材的品牌质量,显得尤为重要.开发教材要注意以下几方面的问题：建设教材基地、良好的售后服务和高效的培训、纸质教材和电子教材的综合立体开发、地方教材的开发、校本教材的开发及对民族文字教材的研究开发等.